關(guān)于農(nóng)村作文教學的論文
立足農(nóng)村，打造特色
貴州省平塘縣擺茹中學 楊如剛
摘要：目前農(nóng)村的學生不會作文，怕作文的現(xiàn)象很嚴重，針對這現(xiàn)象提出的幾點看法
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 作文教學 積累 特色 防寫
本人1997年參加工作，一直在農(nóng)村教語文，多年來，對于農(nóng)村作文教學頗有感觸。農(nóng)村的作文課一般為兩課時。對作文教學無非是“寫前指導——學生構(gòu)思——學生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語交際·綜合性學習，先做些簡單指導后，學生再構(gòu)思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內(nèi)容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。學生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說：“狼來了，我不怕”呢？我認為必須注意以下幾點。
一、教農(nóng)村學生做生活中的有心人
我們農(nóng)村中學作文教學中應(yīng)積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向農(nóng)村現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養(yǎng)成認真觀察和寫日記的習慣，做生活中的有心人。
二、 認真觀察，寫出農(nóng)村特色
提醒農(nóng)村中學生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。
（1）觀察農(nóng)村自然景物
農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木、田野、藍天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，用記錄手冊的形式、最經(jīng)濟的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的'基礎(chǔ)。
（2）體驗農(nóng)村田園生活
體驗就是積累農(nóng)村生活經(jīng)驗，如果沒有實際農(nóng)村生活經(jīng)驗或經(jīng)驗不豐富，寫出來的東西常常不切實際，干巴巴的，甚至言之無物。農(nóng)村學生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應(yīng)鼓勵學生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多同學都親身參加過鋤草、割稻的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農(nóng)技知識，又擴大了寫作范圍。
（3）收集農(nóng)村經(jīng)典諺語
“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。 立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的農(nóng)諺。又如“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”，講的是動物的各種行為可以預(yù)報天氣。學生通過收集這些豐富的農(nóng)村諺語，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
（4）觀察農(nóng)村飛速變化
隨著社會的發(fā)展，國家提倡構(gòu)建新農(nóng)村，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的科技化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟發(fā)展的同時也給農(nóng)村帶來了一些負面的影響，如廠礦對農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學中我們可以指導學生對此現(xiàn)象進行調(diào)查，從中指導學生作文，擴展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認識到環(huán)境保護是每個地球人的責任。
（5）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力
農(nóng)村的美可以說是沒有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力，使學生認識到“農(nóng)村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認識到“自然美”才是真正的美，欣賞農(nóng)村自然美水平的高低是一個人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時又要在方法上給學生以切實的指導，指導學生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達。作文教學要緊密地結(jié)合農(nóng)村生活讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農(nóng)村學生作文無從下手的根本所在。
（6）寫農(nóng)村特色日記
日記是一種寫作基本練習，有人把日記叫做“生活素描”，或“實地寫生”。它是一種寫作準備，它的主要內(nèi)容是研究細節(jié)，細節(jié)是作文的命脈。沒有細節(jié)，作文就干巴無味。但細節(jié)不是憑空想象而來的，而是來自生活。學生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農(nóng)村生活中的人物談吐、風俗、家常、串門、風景等都是日記的內(nèi)容。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息的日記便躍然紙上。
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