小學(xué)品德教學(xué)教研論文:開火車開出的精彩
關(guān) 鍵 詞：整合活動；開火車
我原本也不知道學(xué)生是特別喜歡開火車、開飛機的游戲的。之所以在《品德與社會》課整合教學(xué)中設(shè)計開火車游戲，緣于一年級品德與生活《春天來了》的教學(xué)啟示。之后將此方式運用到三、四、五、六年級的《品德與社會》課教學(xué)中，并收到了意想不到的整合效果。“開火車”“開”出了樂趣，“開”出了精彩，“開”出了師生間非常的情感。
教學(xué)一年級《我和小伙伴》《春天來了》之前，我突然想：如何達(dá)到“樂于交往，體驗快樂，處理交往中遇到的問題，體會交往原則與方法？和“觀察、感受春天的美麗呢？”本想試圖按教材編寫設(shè)計教學(xué)過程，但覺得被教材牽著鼻子走，在目前的現(xiàn)狀下很難完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到良好的效果。目前的現(xiàn)狀是：一年級學(xué)生處于幼稚階段，此前對春天，對交往的無意識行為很難形成一種深刻的印象。無意注意有時雖然很重要，但對一年級學(xué)生的教學(xué)來說，要想將學(xué)生對交往對春天的無意注意變成對教學(xué)有利的資源，十分困難。其次，目前在安全第一而忽視學(xué)生課外活動組織的管理行為在全國到處可見，因此很難組織學(xué)生走進(jìn)自然觀察自然和體驗自然。再次是，就是教材內(nèi)容了。對一年級學(xué)生，《我和小伙伴》的`教學(xué)目標(biāo)是否應(yīng)該更形象一些，更可觸摸一些好呢？“原則”一詞對一年級學(xué)生未免談得太早，即便是成人，“原則”一詞有時也是空談。交往原則可能要在人的思想、道德、生活長期經(jīng)歷中才能形成定勢。這是一個復(fù)雜的問題。小學(xué)生的交往主要以某些興趣為一致性的交往，交往中存在諸多不利于成長的言行。為此，教學(xué)這兩課，我以“開火車”游戲為主線以一貫之，分別以“快樂交往”和“我愛春天”為主題，在反復(fù)“開火車”游戲與總結(jié)、評價、交流中讓學(xué)生感受和獲得交流的快樂，體驗觀察春天帶來的樂趣，并以此培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、合作、互助、樂群、安全、愛校的思想。
一、“開火車”“開”出了問題，怎么辦？第一次“開火車”是學(xué)生自由組合成一列列“火車”。發(fā)現(xiàn)這種自由組合大多是一個個小集團或小群體甚至是班上的小幫派。“開”著“開”著，就出了問題了；有的“火車”亂撞，是那種搗蛋型的，有的“火車”因小組成員不協(xié)調(diào)脫了“軌”甚至脫了“車廂”……大家“開”的意見很大，紛紛抱怨，而那些自以為是的學(xué)生還樂在其中，不知道什么叫考慮對方的感受！于是立馬停止活動，小組成員互相交流提出意見，再評價、表揚，根據(jù)“開火車”出現(xiàn)的新問題提出“開火車”新的要求。
二、“開火車”“開”出了“車長”：經(jīng)過第一次的“開火車”，表現(xiàn)突出的如善于與伙伴交流的團結(jié)互助共同“開”好“火車”的同學(xué)自然成了“火車頭”。他可以在教室內(nèi)外“開火車”，并有權(quán)選擇能與自己很好合作共同完成“開火車”使命的同伴，其他同伴也可以向他招手上“車”。結(jié)果“車長”出奇地負(fù)責(zé)，“車”“開”的穩(wěn)而不亂。搗亂的小伙伴也想方設(shè)法與“車長“交流，爭取能光榮地上“車”成為“乘客”了。
三、“開火車”“開”出了許多意見：“車”長可以評價“乘客”，“乘客”也可以評價“車長”，還可以互相提出意見、要求、希望，在互評互相希望中，大家知道團結(jié)協(xié)作的重要，知道交流的好才能開好一列列“火車”。于是，下次“開火車”“開”的肯定就有所不同了。
四、“開火車”“開”出了快樂，“開”出了友誼與合作的精神：因為大家都愛“開火車”，把坐“火車”開“火車”當(dāng)作是一種榮耀，因此始終在快樂中獲得與同學(xué)交往的機會，平時有矛盾的小伙伴也走到了一起分享著快樂，這增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和密切的合作。
五、“開火車”“開”出了好紀(jì)律：只有出色才能當(dāng)“火車頭”，才能做為一名“乘客”，否則將失去同伴的信賴也失去做為一名“乘客”甚至是“車長”的機會。因此每次課堂紀(jì)律出奇地好，特別是預(yù)備鈴后，學(xué)生們都端坐教室靜靜等待美好的旅途重新啟程。
六、“開火車”“開”出了精彩：這正是《品德與社會》、《品德與生活》整合研究及教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。“火車頭”可以向旅客介紹自己的“火車”：“各位旅客你們好，我這次火車是從巢湖開往北京的直快列車，馬上就要開車了，請你們帶著自己的娃哈哈、旺旺雪餅準(zhǔn)備上車……”“乘客”可以介紹自已“乘車”所見所聞等：“我坐火車來到北京，我看到了北京的開安門廣場，看到鳥巢……”
從學(xué)生的寫話和作文中不難看出，學(xué)生在“開火車”中獲得了許多的樂趣，“開火車”中，“開火車”時的無意注意和有意識的注意獲得的材料得到運用。“開火車”中，也培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的意識和能力。“開火車”中學(xué)生的思想也得到展露，這為了解學(xué)生的思想開展教育是有利的。比如；有一次在“開火車”前，我問學(xué)生開到哪去？有一半學(xué)生說要開到汶川去救人。于是他們還真的組織了一支搶險隊隊伍，雖然是模擬，但也表現(xiàn)了學(xué)生對生命的珍惜和對同胞受難后的責(zé)任意識，并且在模擬救人中獲得團結(jié)協(xié)作等的啟示。
一、二年級《品德與生活》整合語文寫話、說話的收獲豐碩，此后在中高年級品德與社會教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，亦收到良好的效果。“開火車”只是《品德與生活》整合語文學(xué)習(xí)活動比較好的方法之一，其實小學(xué)生喜愛的游戲很多，如何運用游戲來實現(xiàn)品德與社會整合的最佳效果，應(yīng)該了解游戲，了解教材并取舍。
參考文獻(xiàn)：
品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)語文教材
小學(xué)品德與社會教材
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