小學(xué)課堂教學(xué)激勵語言的實(shí)效性論文
在課堂中去實(shí)踐，提高激勵語言的實(shí)效性。老師充滿魅力的語言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，因此我們要求教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成自己激勵語言的個性風(fēng)格。不去刻意營造，而是去真正地提高激勵的作用。
1、真情表露適量運(yùn)用在人們相互交流過程中，只有真誠，才具有說服力。教師的激勵要做到真誠，首先要愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長。如：一位學(xué)生把手舉得高高的，可站起來卻不知說什么。老師走過去，親切地?fù)崮χ念^說：“你能舉手回答問題，真了不起！可能還沒有想好吧，但就這樣坐下了，會失去一個表現(xiàn)自己的機(jī)會。老師相信你，你一定能回答出來的！”學(xué)生在老師的鼓勵下，順利回答了問題。激勵語言在適當(dāng)?shù)臈l件下，發(fā)揮的作用是明顯的。但如果不結(jié)合實(shí)際給學(xué)生過多的獎勵，或是不真誠的、是不明來由的鼓勵，都是間接的對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
2、學(xué)會傾聽抓住契機(jī)在課堂上教師一定要注意傾聽，只有注意傾聽學(xué)生的.發(fā)言，才能及時(shí)覺察學(xué)生發(fā)言的準(zhǔn)確性，了解學(xué)生思維的發(fā)展過程，也才能有的放矢地進(jìn)行激勵評價(jià)。學(xué)生講得好地方教師應(yīng)該具體指出好在什么地方，使其他學(xué)生懂得欣賞別人，從中得到啟發(fā)。學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)偏差，往往分兩種情況：一種是學(xué)生的認(rèn)識根本就是錯誤的；一種是認(rèn)識是正確的而表達(dá)不夠明確。對前一種情況，教師應(yīng)該敏銳地覺察學(xué)生的思維問題出在什么地方，幫助其分析、修正。對于學(xué)生認(rèn)識正確，而表達(dá)不當(dāng)?shù)谋硎觯處煈?yīng)該抓住其思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出自己的想法
3、面向全體、交互評價(jià) 對學(xué)生的激勵應(yīng)該是全面的、立體的，使全體學(xué)生的思維活動都參與交流。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評、互評。教師聽完學(xué)生的發(fā)言，不能簡單地馬上進(jìn)行判定，最好由學(xué)生來進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)鼓勵表揚(yáng)他們會聽、會評，激發(fā)起學(xué)生評價(jià)自己和別人的興趣和自信。例如說：“你真會聽，同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了，你肯定會做得更好。”經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)識到：及時(shí)對評價(jià)者的評價(jià)進(jìn)行激勵，可以起到一石二鳥的作用。既可以鼓勵學(xué)生學(xué)會評價(jià)又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人講話的習(xí)慣。
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