精講三式語文論文

　　一、抓住關鍵詞貫串全篇詞語是構成文章的基本要素，但文中所有的詞語并非等同的。只有關鍵詞語才能反映作者的思想觀點，表現(xiàn)作品的主題思想。因此教學時應抓關鍵詞語，引導學生精讀深思，由它輻射各段、貫串全篇。

　　如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的“紋絲不動”一詞是貫串全篇的關鍵詞語，教學時可引導學生依“為什么要紋絲不動———怎樣紋絲不動———紋絲不動的結果怎樣”這一思路來講讀全篇。這樣不僅利于學生理解該詞的意思，而且有利于學生理清文章脈絡和讀懂文章的內容�？稍O計以下幾個問題引導學生思考：①戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磁吭诘厣媳仨毤y絲不動？②當邱少云被烈火包圍時，他是怎樣紋絲不動的？作者的心理活動怎樣？③邱少云紋絲不動的后果怎樣？讓學生讀議后明白：只有“紋絲不動”才能拔掉“三九·一”高地這顆毒牙。從而把握文章中心。

　　二、緊扣重點句輻射全文重點句往往能直接揭示文章的中心，能起統(tǒng)領全段或全篇的作用。如文中的總起句、總結句或過渡句。如《飼養(yǎng)員趙大叔》一文中的總起句“趙大叔喂牲口真有意思�！遍_篇點題、輻射全文。教學時可讓學生齊讀這句話，然后教師提問：“趙大叔喂牲口怎樣有意思？跟別的飼養(yǎng)員有什么不同？”圍繞這一問題讀文章，掌握趙大叔喂牲口時，給牲口說話；給每頭牲口都起了名字；關心照顧母馬“金皇后”等確實有意思。這樣就抓住了文章的重點，很自然的引導學生掌握了全文內容。

　　三、精講某一段自學其它段小學教材中，不少文章的段落相似，表現(xiàn)手法相同。教學這類文章，可采取教師“舉一”、學生“反三”的方法。

　　如《新型玻璃》一文講了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種玻璃的特點、用途。作者介紹每一種玻璃時，都是先講其特點，再講用法。因此，教學時可以“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”作為教學的突破口進行重點講讀。邊讀邊思，逐句了解課文內容，掌握其特點、用途，分析該段寫法。在此基礎上指導學生學習后四種玻璃的特點、用途。這樣教，學生既學得輕松愉快，生動活潑，又提高了教學效果。

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