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例談激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望的論文
例談激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望
浙江省常山縣二都橋中心小學(xué) 符軍芳
內(nèi)容摘要：《慈母情深》中的我對(duì)于書(shū)的渴望是失魂落魄的，因此成就了作家后來(lái)的成功。本班學(xué)生買得書(shū)蠻多，但是看書(shū)的興趣不濃。我通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析出學(xué)生讀課外書(shū)不多的原因，最終從兒童閱讀推廣人推薦的書(shū)目入手，激起了學(xué)生閱讀的欲望，為他們的人生打上一層文化的底色。
關(guān)鍵字：激發(fā)閱讀欲望
《慈母情深》是人教版課標(biāo)本五（上）第六單元的一篇略讀課文，是梁曉聲先生寫小時(shí)候向母親要錢買《青年近衛(wèi)軍》的故事，撩撥心弦，凄婉動(dòng)人，讓人潸然淚下。給這篇課文畫(huà)插圖的畫(huà)家說(shuō)，當(dāng)他讀到這篇文章時(shí)，禁不住淚眼朦朧……把這篇文章選入教材，讓現(xiàn)代學(xué)生閱讀的目的是要讓他們感受偉大的母愛(ài)，還要感受我在那苦難的歲月中依然能保持對(duì)書(shū)的渴望，最終讓農(nóng)村的學(xué)生在成長(zhǎng)的路上能始終堅(jiān)信“知識(shí)能夠改變命運(yùn)”的人生信念。
我班里有個(gè)學(xué)生，調(diào)皮搗蛋，懶惰成性，上課做小動(dòng)作、開(kāi)小差，課堂作業(yè)幾乎不做，更甭說(shuō)家庭作業(yè)，即使做了，那字也是“龍飛鳳舞”，我壓根就看不清楚。他的桌子上總是亂糟糟的，書(shū)的封面臟兮兮的，書(shū)角向上翹起，也有好些破損。我在幫他整理書(shū)桌的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)給他買了好多書(shū)，有《床邊的小豆豆》，有《中華上下五千年》上、中、下各一本，還有動(dòng)物故事、探險(xiǎn)故事的書(shū)，擺在桌子上整整一大疊。媽媽給他買了這么多的書(shū)，他卻沒(méi)有任何閱讀的欲望。這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)讓我陷入了沉思：學(xué)生有那么多的書(shū)，為什么沒(méi)有閱讀的欲望呢？到底怎樣才能激起學(xué)生閱讀的欲望呢？我就以梁曉聲先生的《慈母情深》為藍(lán)本做了一些嘗試：
一、文本引導(dǎo)震撼心靈
梁曉聲先生的母親是個(gè)文盲，然而他卻說(shuō)母親是他的文學(xué)導(dǎo)師。母親雖是文盲，卻崇尚文化，希望我長(zhǎng)大后成為有文化的人。這在課文的句子中能很明顯地表現(xiàn)出來(lái)，我抓住這些句子讓學(xué)生深入體會(huì)母親的辛勞。請(qǐng)看教學(xué)片段：
旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！”接著又對(duì)著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書(shū)哇？”
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
師：母親是在怎樣的環(huán)境下賺錢的？
生1：母親每天都在震耳欲聾的噪音里工作。
生2：母親工作的姿勢(shì)就是彎曲著背，一天到晚都做同樣的姿勢(shì)是多么的困難，可母親卻是每年每月每天每時(shí)每刻都是這樣的姿勢(shì)，母親累得背都直不起來(lái)了，真是苦了我的母親。
生3：工作讓母親的本來(lái)溫潤(rùn)柔軟的手都變得龜裂粗糙了，我真的好心疼。
師：如此辛苦，可是給我錢的時(shí)候是怎么樣的動(dòng)作呢？（塞）這是怎樣的塞？目的是什么？
生1：母親賺錢相當(dāng)辛苦，可是給我錢買書(shū)的時(shí)候卻是毫不猶豫。
生2：母親的這個(gè)想法與隔壁大姐的想法大相徑庭，母親對(duì)我讀書(shū)全力支持，隔壁大姐連看都看不下去。
生3：母親崇尚文化，希望我也能成為文化人，因此他對(duì)我喜歡看書(shū)是相當(dāng)支持的。
生4：母親雖說(shuō)是文盲，但是她的眼界比誰(shuí)都遠(yuǎn)，真的是一個(gè)偉大的母親。
梁曉聲先生能夠獲得今天的成功，與她的母親的辛勞及母親對(duì)他讀書(shū)的支持是分不開(kāi)的，那到底是什么起了最重要的作用？我在思考，如果是母親的辛勞和支持是最重要的，那這篇課文的學(xué)習(xí)者應(yīng)該是母親，而不是未成年的學(xué)生。如真要這樣做，也未免比較殘忍，放著現(xiàn)在好好的日子不過(guò)，非要去過(guò)母親那樣艱苦難熬的日子嗎？這太不人道，也不現(xiàn)實(shí)。那到底是什么促成了梁曉聲先生的成功呢？課文中還有一句話，給所有的讀者以心靈的震撼，就是“我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。”這一句。“失魂落魄”是多么有震撼力的字眼，在到處都是書(shū)店的今天，想一本書(shū)想得失魂落魄，確實(shí)是需要一些想象力的。但我相信學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，于是我做了這樣的引導(dǎo)，請(qǐng)看教學(xué)片段：
師：課前老師已經(jīng)把梁曉聲先生的簡(jiǎn)介發(fā)給大家，相信同學(xué)們對(duì)梁曉聲先生有了一個(gè)基本的了解。梁曉聲先生是個(gè)著名的作家，到底是什么鑄就了現(xiàn)在的他？是母親彎曲的背還是自己對(duì)于書(shū)的渴望。
生：我覺(jué)得是母親彎曲的背。因?yàn)槲铱吹侥赣H這么辛苦，覺(jué)得不太對(duì)得起母親，想要發(fā)憤學(xué)習(xí)報(bào)答母親。
師：還有別的同學(xué)是這樣認(rèn)為的嗎？是這樣認(rèn)為的請(qǐng)舉手。（一半多的學(xué)生舉起了手。）
舉手人之多讓我大感意外，這些家里的“小公主”、“小皇帝”什么都依賴于父母。父母在家已經(jīng)把他們的什么都安排好了，他們感覺(jué)不到自己應(yīng)挑擔(dān)子的重量，他們認(rèn)為反正有父母在，什么都可以不用自己擔(dān)當(dāng)，甚至連將來(lái)的成功與否都得依賴于父母，這是多么讓人擔(dān)心的思維和習(xí)慣。
師：你們的意思是要讓你將來(lái)有出息，必須要讓你的母親像《慈母情深》中的母親那樣辛苦的勞作是嗎？你想過(guò)那樣的苦日子嗎？你覺(jué)得現(xiàn)在的好日子不能讓你成才是嗎？
學(xué)生們都笑了，大家都明白這笑的意思。
師：那到底什么是一個(gè)人成才的關(guān)鍵？請(qǐng)同學(xué)們找到課文中描寫我想要《青年近衛(wèi)軍》這本書(shū)的詞語(yǔ)。
生：失魂落魄
師：失魂落魄是什么意思？
生1：就是很想很想。
生2：就是白天想晚上想，天天想，想得不知道該干什么了。
生3：想得吃東西沒(méi)滋味，也沒(méi)心思跟小朋友玩了。
師：我對(duì)于書(shū)的渴望已經(jīng)到了失魂落魄的地步，對(duì)書(shū)的渴望就是對(duì)于知識(shí)的渴望，對(duì)于改變自己命運(yùn)的渴望！同學(xué)們，你們相信嗎？知識(shí)能夠改變命運(yùn)！梁曉聲先生就是靠對(duì)知識(shí)的渴望改變了自己的命運(yùn)。我相信你們的母親都能像梁曉聲的母親一樣為你買一本書(shū)，但你是否能像梁曉聲一樣想書(shū)想得失魂落魄就難說(shuō)了。你有失魂落魄的想擁有一本書(shū)的時(shí)候嗎？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們一生去回答。
我抓住了“失魂落魄”，探尋梁曉聲先生的成功之道，道出了一個(gè)人的成功源自于內(nèi)心的渴望，而絕非是外在的優(yōu)厚條件，這對(duì)于那些家境相對(duì)比較貧寒的學(xué)子真的是一線曙光。現(xiàn)在的年輕人不能成功，往往是抱怨自己成長(zhǎng)的環(huán)境，抱怨老師對(duì)他不夠好，抱怨父母沒(méi)有當(dāng)大官，抱怨父母不是億萬(wàn)富翁，抱怨同學(xué)們不喜歡他，抱怨沒(méi)有機(jī)會(huì)給他展示自己的才華。我要讓學(xué)生們明白，不管生活在怎樣的環(huán)境，只要自己的內(nèi)心足夠強(qiáng)大，只要自己一心向著陽(yáng)光，一定就能走向成功之路。我班的學(xué)生對(duì)于書(shū)籍到底會(huì)有多少閱讀的欲望呢？家長(zhǎng)又給孩子買過(guò)多少書(shū)？家長(zhǎng)會(huì)跟著孩子一起讀書(shū)嗎？家長(zhǎng)為孩子買的書(shū)，孩子會(huì)喜歡嗎？帶著這些疑問(wèn)，我對(duì)本班孩子進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。
二、問(wèn)卷調(diào)查現(xiàn)狀堪憂
21世紀(jì)，是物質(zhì)生活相對(duì)豐盈的年代，學(xué)生們衣食無(wú)憂，花錢買書(shū)，已經(jīng)不成為問(wèn)題。現(xiàn)在的家長(zhǎng)是很愿意給孩子買書(shū)的，孩子的可塑性又是很強(qiáng)的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀是不難的。那為什么學(xué)生的閱讀興趣沒(méi)有隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的提升而有所增強(qiáng)呢？我對(duì)本班的40名學(xué)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，共有四道題目：
1.你父母經(jīng)常給你買課外書(shū)嗎？
2.你父母經(jīng)常陪你看書(shū)嗎？
3.你父母給你買了什么課外書(shū)？請(qǐng)寫出書(shū)名。
4.你喜歡父母給你買的課外書(shū)嗎？
班里有40名學(xué)生，經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)只有8名同學(xué)選擇了父母經(jīng)常為他們買書(shū)，占20%,27名同學(xué)選擇了父母有時(shí)為他們買書(shū)，5名同學(xué)選擇父母不給他們買書(shū)。只有2名同學(xué)選擇了父母經(jīng)常陪看書(shū)，占5%，19名同學(xué)選擇了偶爾陪看書(shū)，19名同學(xué)選擇了父母從來(lái)不陪他們看書(shū)。家長(zhǎng)為學(xué)生買的書(shū)，從學(xué)生寫的具體的書(shū)名中可以看出，占第一位的是老師要求學(xué)生買的書(shū)，第二位的是作文書(shū)，第三位的是童話和名著類的，對(duì)于適合學(xué)生閱讀，學(xué)生也格外喜歡的書(shū)寥寥無(wú)幾。學(xué)生對(duì)于這些書(shū)都不太喜歡，覺(jué)得就是記錄和背誦，一點(diǎn)意思都沒(méi)有。從調(diào)查結(jié)果來(lái)分析學(xué)生文本閱讀的現(xiàn)狀：
現(xiàn)狀一：家長(zhǎng)愿花錢不愿花時(shí)間。
家長(zhǎng)可以給學(xué)生買書(shū)，甚至可以買很多書(shū)，但是從來(lái)不管這個(gè)書(shū)適合不適合孩子看，更不會(huì)陪著孩子看。問(wèn)卷調(diào)查中，雖然有2名學(xué)生選擇父母經(jīng)常陪著看書(shū)，其中一位是父母給他買的書(shū)只有兩本，一本是作文書(shū)，另外一本是《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》。我難以想象孩子都5年級(jí)了，只買過(guò)屈指可數(shù)書(shū)的父母會(huì)經(jīng)常陪孩子看書(shū)。顯然，這個(gè)經(jīng)常陪他讀書(shū)的回答是值得商榷的。家長(zhǎng)能陪過(guò)孩子讀書(shū)的寥寥無(wú)幾，家長(zhǎng)能在工作之余也讀點(diǎn)書(shū)的，也很少。家長(zhǎng)給孩子買來(lái)的書(shū)，孩子不太看，或者基本不看，讓家長(zhǎng)心寒之后，便不太愿意再給孩子買書(shū)。教師如果要求孩子買課外書(shū)，家長(zhǎng)說(shuō)得最多的是給孩子買來(lái)好多書(shū)，可孩子不太看，買了也沒(méi)用。從家長(zhǎng)愿買──孩子不愿看──家長(zhǎng)不愿買──孩子沒(méi)得看，這樣就形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致了孩子閱讀優(yōu)秀文本的可能性就很少。
現(xiàn)狀二：家長(zhǎng)功利性太強(qiáng)。
家長(zhǎng)給學(xué)生買書(shū)的目的就是讓學(xué)生看了之后要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，因此買的很多都是優(yōu)秀作文選之類的書(shū)，感覺(jué)就是讀了別人的優(yōu)秀作文之后馬上就能寫出優(yōu)秀作文似的，或者給學(xué)生買各類試卷集，讓學(xué)生不斷加班加點(diǎn)做，以能提高考試成績(jī)。要買的課外書(shū)也無(wú)非是《安徒生童話》《格林童話》，以及各類名著，總覺(jué)得這些才是優(yōu)秀的文本，不管學(xué)生是否喜歡，關(guān)鍵是家長(zhǎng)覺(jué)得有用。因此書(shū)是花錢買來(lái)了，可有多少學(xué)生是認(rèn)認(rèn)真真從頭到尾看過(guò)了呢？或者是用心琢磨過(guò)了呢？太強(qiáng)的功利性磨滅了學(xué)生輕松閱讀的欲望，枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)的試題擠占了學(xué)生大量的時(shí)間，強(qiáng)大的學(xué)業(yè)壓力讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力輕松閱讀。
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