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激發(fā)學(xué)生探究興趣的方法論文
【摘要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究興趣可從以下幾方面著手：1創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)探究興趣；2巧設(shè)“設(shè)問”，激發(fā)探究興趣；3創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)探究興趣；4設(shè)計競賽形式，激發(fā)探究興趣；5設(shè)計數(shù)學(xué)活動，激發(fā)探究的興趣。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)探究興趣激發(fā)方法
古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”因此，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，才會樂意去學(xué)，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這對學(xué)生的思想教育及提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。
如何使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，使課活起來，如何讓每位學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們探究的欲望呢？教學(xué)實踐證明，只要教師認真專研教材，在備課的同時，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣的、切合實際的方法，就一定達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，大膽創(chuàng)新嘗試，尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，正確把握知識，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)探究興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動力，數(shù)學(xué)教學(xué)的成就，在很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動發(fā)展學(xué)生思維的有效措施。心理學(xué)研究表明，人人都有一種好奇心理，為此教學(xué)中巧妙地設(shè)置情境，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是成功的一半。為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，依據(jù)每堂課內(nèi)容的特點，精心設(shè)計恰當?shù)膶?dǎo)入語，是上好新課的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的目的，是把學(xué)生的動機、興趣遷移到學(xué)習(xí)上來，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生探索的欲望。設(shè)置具有思考價值的問題或懸念，能起到較好的效果，從而開拓思維。學(xué)生的探究欲望油然而生，處使他們集中精力，開動腦筋，創(chuàng)造的靈感油然而生，學(xué)生帶著探究欲望走進課堂。
二、巧設(shè)“設(shè)問”，激發(fā)探究興趣
“設(shè)問”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的主要方式。是實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生之間的互動必不可少的，愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”為了調(diào)動學(xué)生的思維活動、體驗問題解決的過程，積累解決問題的方法和經(jīng)驗、感受數(shù)學(xué)思想，從而到達教學(xué)目的，“設(shè)問”在其中起到了引領(lǐng)作用。
教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)起于思，思源于疑。”如果在教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生“無疑而有疑，有疑而思解”，那么能使學(xué)生達到“解疑而心悅”的境界。數(shù)學(xué)講究嚴密性和邏輯性，因此學(xué)數(shù)學(xué)常被視為是一件枯燥乏味的事。然而，一個恰當而耐人尋味的問題，就如同投在學(xué)生心田中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。興趣是學(xué)生最好的入門教師，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就能隨著設(shè)置的疑點，不斷地探索下去，自己找出問題的答案來。
在教學(xué)中，教師應(yīng)通過“設(shè)問”，打破學(xué)生頭腦中的平靜，激發(fā)學(xué)生的思維活動。學(xué)生的思維進程不會是一帆風(fēng)順的，停滯了，要重啟；受阻了，要疏導(dǎo)；判斷和指向錯了，要糾正；正確了，要肯定。課堂上，有效的“設(shè)問”可激發(fā)學(xué)生積極思維，開啟學(xué)生智慧的大門，同時也是信息輸出和反饋的橋梁，但要注意“滿堂灌”，左一個“是不是”，又一個“是不是”，形式熱鬧而設(shè)問膚淺。
三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)探究興趣
在教學(xué)活動中，素質(zhì)教育更強調(diào)學(xué)生的主體地位，因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，評價一節(jié)課的好壞，更多的應(yīng)看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。教師要千方百計的營造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，驅(qū)使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心里氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
當學(xué)生做錯題時，教師要耐心的點把，對那些學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生更不能歧視，要同情關(guān)心他們，要多幫助多輔導(dǎo)，多給他們一些表現(xiàn)自己進步的機會。要努力捕捉他們身上的閃光點，哪怕是微妙的進步也要及時表揚和鼓勵，排除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極心理障礙。教師要常用親切、溫和的言行去感染學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體。教師和藹的表情、溫和的聲調(diào)、期待的目光以及恰當?shù)氖謩荻寄茳c燃學(xué)生心中的樂學(xué)之火。
四、設(shè)計競賽形式，激發(fā)探究興趣
“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強大愿望。”蘇霍姆斯基提醒我們：“無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的。”學(xué)生都有很強的好勝心，所以在教學(xué)中要創(chuàng)造一個競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中以個人或小組為單位，以積分的形式讓學(xué)生展開比賽。搶答、辯論對于活躍數(shù)學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力是很有價值的，使課堂成為學(xué)生體驗成功、展示自我的舞臺。
五、設(shè)計數(shù)學(xué)活動，激發(fā)探究的興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師多是以一種“權(quán)威”的姿態(tài)，向?qū)W生“講述”數(shù)學(xué)，而學(xué)生只有“遵從、模仿、記憶”的權(quán)利，沒有從分的時間和空間，讓他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)、推理、論證。成功教育認為每位學(xué)生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動、積極參與活動本來就是每一位學(xué)生的自然傾向，而人只有在活動中才能實現(xiàn)自身的價值和潛能，只有通過多樣化的活動，才能促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程，才能使課堂教學(xué)中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分注意到學(xué)生主體的存在，給他們以參與教學(xué)活動的機會，不僅聽老師講而且要讓他們自己做。課堂教學(xué)應(yīng)力求教學(xué)設(shè)計情景化，為學(xué)生創(chuàng)造一個“觀察、實驗、猜測、驗證、推理”的空間，
讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。
教學(xué)過程中教師要努力尋找多樣的教學(xué)方法，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。使學(xué)生養(yǎng)成勇于探究、敢于新、善于思考的良好習(xí)慣，不斷提高他們分析問趣和解決問題的能力，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
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