巧設(shè)作業(yè)延展課堂論文
《品德與社會(huì)》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。時(shí)下，雖然很多教師在課堂上注重了“生活化教學(xué)”,然而，這種生活化卻又止于課堂，仍然忽視引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外接觸社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)，忽視在實(shí)際生活中的品德提升。
為了實(shí)現(xiàn)《品德與社會(huì)》課程真正回歸生活， “品德與社會(huì)作業(yè)”是實(shí)現(xiàn)本課程向課外延伸的最有效的途徑，它能從只重視學(xué)生的知識培養(yǎng)到真正深入學(xué)生的生活，是一種實(shí)踐性的作業(yè)，是一種長知識、長德性、長智慧的作業(yè)。因此，讓《品德與社會(huì)》課程同語文、數(shù)學(xué)課程一樣也有“作業(yè)”,才能在課程實(shí)施中自覺的、有意識的將學(xué)生課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的生活連成一體，才能把課程帶出課堂，使課程延伸、擴(kuò)展到課堂之外，從而塑造學(xué)生健全的人格。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣努力的。
一、留心生活，留意素材
新課標(biāo)指出： “兒童生活是課程的基礎(chǔ)，以兒童生活為基礎(chǔ)，就要求課程內(nèi)容關(guān)注兒童的生活。教師應(yīng)有意識地開展調(diào)查，參觀訪問，社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，積極參與社會(huì)生活實(shí)踐。
我在教學(xué)六年級下冊”春天的故事“時(shí)，給學(xué)生布置了一道特殊的作業(yè)：調(diào)查訪問爺爺奶奶、爸爸媽媽與你同齡時(shí)的生活情況，詳細(xì)列出生活吃用等清單。學(xué)生從未留意過這些生活細(xì)節(jié)，興趣很濃，紛紛回家做好調(diào)查記錄。在檢查學(xué)生的記錄清單時(shí)，我補(bǔ)充說： ”從三張清單中你們體會(huì)到了什么？“學(xué)生深深感受到三代人在同齡時(shí)生活的巨大差異，體會(huì)到解放前、解放后及改革開放后祖國的巨大變化。學(xué)生談得格外認(rèn)真，似乎長大了許多。這樣，學(xué)生親自參與調(diào)查研究，把學(xué)生從課堂推向歷史，推向現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)了從課堂教學(xué)回歸生活這一理念，從情感上增深了對自己所處時(shí)代的幸福感，對未來的向往。
二、關(guān)注喜好，增強(qiáng)有效
陶行知先生曾經(jīng)舉例： ”我們從小孩說起，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甘甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的……“在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生喜愛的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)才能對所學(xué)印象深刻。
我在教學(xué)六年級上冊”快快參與環(huán)保行動(dòng)“時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是：調(diào)查本村的垃圾處理情況，記錄你家對垃圾處理方式，寫出你認(rèn)為環(huán)保的處理意見與建議。學(xué)生情緒高漲，積極性很高。幾天之后，學(xué)生在班級展示自己的調(diào)查報(bào)告、意見稿與建議書。學(xué)生記錄非常細(xì)致，針對家人與村民的.不良習(xí)慣，孩子們也提出了很好的建議。有個(gè)孩子還給村長寫了建議書，表達(dá)了自己的思考，為村子設(shè)計(jì)了保護(hù)環(huán)境口號。
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際，多去設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生在快樂中完成作業(yè)，鍛煉了自己的能力，深化了課堂內(nèi)容，才能更有效地掌握了課堂內(nèi)容。
三、動(dòng)態(tài)作業(yè)，持續(xù)發(fā)展
”動(dòng)態(tài)的，才是美麗的。“教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放的動(dòng)態(tài)作業(yè)，這份作業(yè)不是短時(shí)期內(nèi)能夠完成的，它是持續(xù)的，是對學(xué)生耐心的考驗(yàn)，情感的熏陶，意志的錘煉，也是使學(xué)生想方設(shè)法去完成目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的人生訓(xùn)練。
我在教學(xué)六年級下冊”吸煙酗酒有害健康“時(shí)，當(dāng)課堂討論完了吸煙對健康的有害因素，我及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)查，問：”你們家有誰吸煙？“學(xué)生紛紛舉手：有說爺爺吸煙，有說爸爸吸煙……緊接著我布置一道作業(yè)：勸你的親人戒煙。學(xué)生激烈表示奶奶勸過媽媽勸過都沒有用，戒不了……學(xué)生七嘴八舌交流完了各自家庭情況后靜下來。我說： ”勸親人戒煙看來是一件很難辦成的事，但并表示你就辦不成。一個(gè)人要想達(dá)到目標(biāo)，除了持續(xù)不斷的努力外，還要講究方式方法。因此，你們?yōu)榱擞H人的健康就要千方百計(jì)去想辦法，先寫出勸親人戒煙的方案來。把親人的煙戒了你就得了一百分了。幾天后，()學(xué)生寫出了各自的戒煙方案。其中一個(gè)學(xué)生的勸戒預(yù)設(shè)對話是這樣的：
（趁爸爸飯后吸煙時(shí)）
兒：爸爸，你愛我嗎？愛我們一家人嗎？
父：當(dāng)然。
兒：我看你不愛我，也不愛家人。
父：這是什么話？！
兒：你不知道吸煙有害健康嗎？爸爸，如果你的身體不好，我們都非常難過，而且，你在家吸煙，一家人天天都被動(dòng)吸煙，被動(dòng)吸煙比吸煙還要影響健康……
父：我吸煙時(shí)間長，上癮了，真的很難戒了。
兒：爸爸，你不是常常教育我要做個(gè)男子漢嗎？男子漢就該對自己狠點(diǎn)，你下定決心戒煙，一定能戒得了。我相信你！
父：我戒過，難。
兒：爸爸，一下子戒掉較難，你可以慢慢減少抽煙量，癮上來就吃些零食……
這個(gè)學(xué)生對話預(yù)設(shè)很細(xì)致周密，從健康、情感、經(jīng)濟(jì)各方面去預(yù)設(shè)對話，他在對話前還列有詳細(xì)的有關(guān)煙的有害物質(zhì)、對健康的損害、戒煙策略等，確實(shí)是一份非常好的戒煙方案，讓人驚喜。我相信，學(xué)生完成這樣一份作業(yè)，對煙的毒素，吸煙有害健康一定難忘。如果他們把親人的煙勸戒了，那份成就感帶來的快樂是難以言說的。正如教育家蒙苔梭利所說： “一件事，我說了，隨后也就忘了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。”因此，教師要遵循兒童生活的邏輯，以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童實(shí)際的主題活動(dòng)為載體，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中去，在生活中進(jìn)行體驗(yàn)，才能使我們的教學(xué)效果得到升華。
總之，《品德與社會(huì)》也要有作業(yè)，使它成為學(xué)生熱愛生活的載體，成為學(xué)生體會(huì)親情的家園，成為學(xué)生學(xué)會(huì)做人的渠道，這樣才能在課程實(shí)施中自覺的、有意識的將學(xué)生課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的生活連成一體，才能把課程帶出課堂，使課程延伸、擴(kuò)展到課堂之外，從而塑造學(xué)生健全的人格。品德與社會(huì)教學(xué)反思小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)反思小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)淺述
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