幼兒園教師經(jīng)驗(yàn)論文
家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，也是幼兒園得以健康發(fā)展的保證，我們看看下面的幼兒園教師家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)論文。
家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的期望、信任、幫助、支持，都來源于幼兒園對(duì)教育工作的正確認(rèn)識(shí)與科學(xué)規(guī)范的管理，更重要的是要有一批具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)、高尚的師德風(fēng)貌和甘于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。教師是教育得以發(fā)展的重要的因素，引導(dǎo)教師樹立正確的服務(wù)觀念、培養(yǎng)幼兒健全人格為目標(biāo)的教育觀念、促進(jìn)教師換位思考、增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)是做好家長(zhǎng)工作的保障，作為一線教師，現(xiàn)就我們所從事的幼教工作以來積累的家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)做以小結(jié)。
一、用真誠(chéng)換來信任
教師的工作是教育與培養(yǎng)人的工作，教師的工作性質(zhì)決定了我們要有一個(gè)良好的溝通能力。那么，與他人健康的交往是需要用真誠(chéng)來做引路的，真誠(chéng)的微笑所能傳遞給人的是友好與親善，真誠(chéng)的微笑能融化冰雪更能溫暖每一顆心靈。付出的真誠(chéng)與之產(chǎn)生的就是家長(zhǎng)們對(duì)教師的信任與認(rèn)可，而教師的工作也要從一切為了孩子的角度出發(fā)，要以幼兒健康發(fā)展為中心進(jìn)行溝通，這樣的真誠(chéng)是家長(zhǎng)們最關(guān)注和認(rèn)可的，從而家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到為了孩子的健康發(fā)展而積極的配合教師的工作。
二、用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)美，用奉獻(xiàn)換來應(yīng)有的尊重
奉獻(xiàn)對(duì)于教師來說源于我們對(duì)教育工作的熱愛，來源于對(duì)孩子的愛。我們從事的工作是不斷的在重復(fù)的，這種重復(fù)會(huì)在某一時(shí)間段耗費(fèi)我們對(duì)這份工作的熱情，而來源于家長(zhǎng)們的溺愛與嬌縱會(huì)加重我們對(duì)這份職業(yè)的倦怠，而我們?cè)跓o權(quán)選擇的情況下只能用自己的身體來重復(fù)每天的工作，這種心理既耗費(fèi)了我們的生命，同時(shí)也埋沒了自身的發(fā)展?jié)撃堋Ｈ藗兂Ｕf世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，相信這份美會(huì)讓我們感到幸福和快樂。記得有一次，在我和孩子們玩搭積木的過程中，一個(gè)叫亮亮的孩子站起來要上廁所，正當(dāng)他的小腳向衛(wèi)生間走過的時(shí)候，不小心踢到了趙旭的嘴巴，當(dāng)時(shí)鮮血流了出來，我立刻將其傷口處理好，并向家長(zhǎng)做了解釋，孩子的家長(zhǎng)向老師理解的說了一聲不要緊，幾天就好了。做為一名當(dāng)了媽媽的老師我深知家長(zhǎng)們是心疼自己孩子的。第二天，我問趙旭：“媽媽回家心疼了吧，”他認(rèn)真的回答說：“嗯，老師，我不恨他，我媽說，幾天就好了。”聽后，一種暖流填滿了我的心靈。那一天，我的.心里被這種來自孩子給予的幸福包圍著，我看到的是稚嫩的生命里散發(fā)出的美麗，這種美麗足以讓我珍藏，也足以換起我對(duì)這份工作的熱情。我對(duì)教育工作的奉獻(xiàn)也就來源對(duì)生命的敬仰。用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)美，用奉獻(xiàn)的精神去經(jīng)營(yíng)我們的教育工作時(shí)，我們換來的是家長(zhǎng)們對(duì)老師的尊重。
三、用行動(dòng)換來理解
教師的行為會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生重要的作用，注重行為教育也是我在教育工作中更加關(guān)注的，孩子的行為是我們審視教育工作的一面鏡子，是教師自我調(diào)整教育方法的一種手段。幼兒的行為是家長(zhǎng)得以了解教師工作的主要途徑，良好的行為教育會(huì)推動(dòng)家園共育工作的順利開展，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀念，為提高幼兒的素質(zhì)教育提供有利的保障。記得有一次，那是孩子們剛剛?cè)雸@不久，我請(qǐng)一個(gè)小女孩子幫我取一把剪刀，只見孩子手拿剪刀柄刀尖朝上向我跑來，此時(shí)孩子們還在玩玩具，如果一不小心扎到……，想到這里，我悄悄的告訴她正確的取用方法。第二天，孩子的媽媽告訴我說，昨天在幫孩子拿剪刀的時(shí)候，孩子說：“剪刀尖不能朝著別人，應(yīng)該向下，不然會(huì)扎到別人的，”看著這位年輕家長(zhǎng)驚喜、感激、似乎又不可思議的表情，我知道我們的行為在孩子們的身上得到了延續(xù)，而這種行為的間接轉(zhuǎn)換也使得我們的教育效果得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可。當(dāng)我們常常為幼兒進(jìn)行操作材料加班加點(diǎn)、當(dāng)我們正為給40多名幼兒書本上寫名字，而且是一寫就是幾百頁、幾千頁的時(shí)候，我們不防反思一下自己，是否可以讓家長(zhǎng)們來完成，通過這種家園配合活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們更加了解幼兒園的教育內(nèi)容，從而更加關(guān)注幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能在家庭中有目的的引導(dǎo)，使這些經(jīng)驗(yàn)得以延續(xù)、鞏固和發(fā)展。細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子的生活也是我們贏得家長(zhǎng)們理解的重要部分。關(guān)注孩子們的喜、樂，關(guān)注孩子們的健康、關(guān)注孩子們的個(gè)性發(fā)展，都要通過我們的語言與家長(zhǎng)們溝通，溝通中流露的細(xì)心與關(guān)愛會(huì)讓家長(zhǎng)們放下顧慮、猜疑，從而更加理解我們工作的不易。
四、用理解換來支持
也許在人際交往當(dāng)中，理解自己容易理解他人的很難，而做為一名有心的教師就要善于發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們的顧慮，找準(zhǔn)溝通契機(jī)，適時(shí)的給予幫助，這會(huì)使我們的工作事半功倍。常常有家長(zhǎng)早早的帶著孩子站到班級(jí)門口等待七點(diǎn)鐘上班的老師，也許我們剛剛送走自己的孩子，此時(shí)我們只需要用微笑理解的說上一句“寶寶好，等急了吧，快讓爸爸上班吧！”當(dāng)我們遇到孩子便到褲子里，我們只需要對(duì)孩子說上一句“不要緊，老師幫你洗一洗就好了。”當(dāng)我們遇到孩子在園生病了，我們?cè)谂c家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候只需要說一句“您別太著急，路上小心。”當(dāng)我們遇到來接得很晚的幼兒家長(zhǎng)時(shí)，我們只需要說上一句“您有事我?guī)湍湛矗?qǐng)放心……”我們的理解會(huì)溫暖著每一位家長(zhǎng)。還記得在2008年的六一兒童節(jié)，一大早，大雨不請(qǐng)而至，此時(shí)的家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)手持雨傘站在雨中，進(jìn)行著各自的親子游戲項(xiàng)目，沒有一個(gè)半路退場(chǎng)，更讓我感動(dòng)的是許多男家長(zhǎng)們放下手中的雨傘幫助老師清掃會(huì)場(chǎng)的雜物，任大雨在自己的頭上肆意，而當(dāng)我向他們告別提示回家給著涼的孩子喝些暖和的姜湯時(shí)，家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)都說“老師你也要照顧好自己，不然我們的孩子誰來看。”那天，我冰涼的身子感到了一種溫暖，這種溫暖就來自于家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持。
五、講求溝通藝術(shù)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展
時(shí)代的進(jìn)步，物質(zhì)的富足，也讓人感到精神的貧乏。教師對(duì)于這個(gè)時(shí)代的某些家長(zhǎng)來說用“神圣、高尚”這兩個(gè)字眼來說似乎已經(jīng)過時(shí)了，他們更多的把這個(gè)行業(yè)當(dāng)成是一種修女與上帝的關(guān)系，于是就出現(xiàn)了等級(jí)的劃分，認(rèn)為教師就是自己花錢雇傭的保姆。如果此時(shí)的我們不提高自身的專業(yè)的水平，不提高自身的素質(zhì)，那么就會(huì)使我們的所有工作處于被動(dòng)狀態(tài)。所以我很重視每一次的與家長(zhǎng)們的溝通機(jī)會(huì)，尤其注重家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榇藭r(shí)正是家長(zhǎng)們了解老師同時(shí)也是我們捕捉家長(zhǎng)心里的契機(jī)，教育理念的運(yùn)用、幼兒的年齡特點(diǎn)、科學(xué)的育兒觀念，都是需要我們向家長(zhǎng)們講解的，利用專業(yè)技能幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到應(yīng)主動(dòng)配合教師進(jìn)行家園共育工作的重要性，從而建立起平等、尊重的合作關(guān)系。
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