建筑法規(guī)案例論文
建筑的美觀主要是在探討建筑的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性體現(xiàn)這一問題。下面小編整理的建筑法規(guī)案例論文，歡迎來參考！
1目前建筑結(jié)構(gòu)課程教學中存在的問題
1.1學生基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不夠?qū)τ诟呗殞W生而言，一般基礎(chǔ)比較薄弱，特別是高等數(shù)學及工程力學是建筑結(jié)構(gòu)課程學生的基礎(chǔ)課程，有些學生這兩門課的基礎(chǔ)很差，又缺乏工程經(jīng)驗，學習建筑結(jié)構(gòu)就有很大的難度，其后果是直接導致部分學生畏難情緒嚴重，甚至厭學。同時，學生的學習目的不夠明確，學習過程中缺乏主動性，只做被動接受知識，缺乏思考，無法應用。
1.2教師教學方法單一，反思調(diào)整不及時教師主要是為完成教學任務(wù)，在目前各高職院校強化動手能力，采取2+1學習方式，即2年在校內(nèi)學習理論知識，1年校外實習，這樣學生的理論課學習課時數(shù)就有所減少，若還按原來傳統(tǒng)的教學模式，采用滿堂灌的方式，在有限的時間內(nèi)將全部知識都傳授給學生；甚至有些教師試圖通過多媒體授課，將大量的知識信息放到課件中，不停給學生展示，學生根本來不及思考就硬性地接受，可想而知，這樣得到的知識無法應用到實踐中。
1.3重視理論學習，缺乏動手能力建筑結(jié)構(gòu)課程理論性與實踐性都很強，傳統(tǒng)做法是將全部理論知識講授給學生，而學生動手參與設(shè)計能力的培養(yǎng)較少，很多學生課程學得不錯，但不會應用，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，就無從下手，高分低能現(xiàn)象比較嚴重。
1.4教學內(nèi)容更新較慢新時期的高職教學理念是培養(yǎng)高技能人才，因此在教學內(nèi)容上也應適應技能培養(yǎng)方面的調(diào)整，但教材更新還達不到這個要求，很多課本上還沒有體現(xiàn)設(shè)計理念。
2以設(shè)計為導向的建筑結(jié)構(gòu)課程教學方法
2.1引入以設(shè)計案例為導向的教學模式根據(jù)高職高專以就業(yè)為導向的辦學理念，改革課程教學體系，突出以實踐教學為重點的相關(guān)內(nèi)容，針對不同就業(yè)崗位群，將建筑結(jié)構(gòu)各章節(jié)內(nèi)容歸納整理成各具體的、切合實際的工程設(shè)計案例。即將課程內(nèi)容項目化，將項目分解成各任務(wù)，針對不同任務(wù)對應于實際工程案例，各案例均來自工程設(shè)計任務(wù)。每當學生完成一個項目課程，就能針對該課程項目完成一項實際工程中的設(shè)計任務(wù)，將教材中單一算例用工程設(shè)計案例來代替，避免學生學習課程時的盲目性，即所學知其所用，真正調(diào)動了學生的學習熱情，通過真正的工程設(shè)計案例，更好地引導學生學習建筑結(jié)構(gòu)課程理論，促進學生主動思維，培養(yǎng)學生以設(shè)計為導向的建筑課程教學模式，更好地為學生走向工作崗位提供保障。
2.2以設(shè)計案例為向?qū)У慕虒W方法與教學手段改革傳統(tǒng)教學方法是以教師課解為中心，學生被動接受知識。課堂上主要是教師唱主角，學生缺乏參與熱情，有的學生上課無精打采，甚至上課玩手機，根本聽不下去課。以設(shè)計為導向的教學方法就是要轉(zhuǎn)變這種狀況，授課以學生為中心，學生參與到課堂的教學中，每個學生都是承擔設(shè)計案例的設(shè)計者，完成一堂課的教學需要由學生、主講教師、設(shè)計室及實訓中心多個方面配合完成。由于建筑結(jié)構(gòu)課程是以設(shè)計為主的，其教學目的也是要讓學生掌握工程結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，達到進行結(jié)構(gòu)設(shè)計及能識讀工程結(jié)構(gòu)施工圖。
那么為了達到這上目標，有設(shè)計室參與到教學中是最好不過的了，因為可以通過設(shè)計室的實際工程項目作為授課的直接案例，這部分列入教師備課教案的一部分，每次課教針對相關(guān)內(nèi)容進行案例布置，當然這需要教師通過事先將學生分組形式，將本次課程內(nèi)容分組布置成設(shè)計任務(wù)，學生要完成設(shè)計任務(wù)需要掌握的理論知識，就是學生要主動探究的內(nèi)容。教師可以借助于多媒體演示以及建筑結(jié)構(gòu)模型實訓室，讓學生參與到理論知識學習中來，如設(shè)計任務(wù)解決需要的理論依據(jù)、設(shè)計原理、計算公式、公式的適用條件、以及設(shè)計規(guī)范等，學生都會感興趣，此時教師講授這部分知識，恰好與學生探究的知識達到一致，教與學的.互動效果也達到了統(tǒng)一。同時充分利用實訓室的教學條件，實現(xiàn)講課、實訓一體化。學生所學到的理論知識，通過實訓室模型，達到了理論與實踐的結(jié)合，學生的工程設(shè)計成果，交由設(shè)計室參與評定，這樣能給學生營造出一種真實的工程設(shè)計氛圍，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生被動學習變成了主動學習，學習效果也就體現(xiàn)出來了。
2.3以設(shè)計案例為導向的學生成績評定以設(shè)計案例為導向的教學方法，需要從根本上改變以往的期末一次考試定成績的方法。既然強調(diào)設(shè)計，那么考核方法重在設(shè)計過程的考核，通過考核及時了解學生在學習過程中對理論知識的認知程度、對實踐知識的掌握程度，每個設(shè)計任務(wù)完成情況、設(shè)計方案的取舍、小組學生的協(xié)調(diào)配合等都能很好地反映出來，這樣通過各小組對比，以及設(shè)計任務(wù)完成的時間、質(zhì)量，根據(jù)事先確定的學習過程考核細則，可以對學生學習過程進行綜合評定。
3結(jié)語
為了適用培養(yǎng)符合新時期社會發(fā)展要求的新型高素質(zhì)人才，進行課程教學改革勢在必行。以設(shè)計案例為導向的教學方法使學生參與建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計任務(wù)中來，充分調(diào)動了學生自主學習的主動性，提高了學生學習的積極性，同時也激發(fā)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力，對提高課程教學質(zhì)量起到了很好的作用。
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