高中語文論文淺析

　　導(dǎo)語：高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面讓小編給大家介紹一下希望大家喜歡。

　　一、在語文新課程中我們應(yīng)該面向“全體”同時著眼“全面”。

　　語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此，作為教師我們不能只抓“尖子生”，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生“適應(yīng)性匹配”，使中差生不斷獲得成功，逐步增強(qiáng)信心，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到“上不封頂，下要保底。”備課包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時還要機(jī)動靈活地落實(shí)。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情，了解每個學(xué)生新的“惑”和新的“需”，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計有梯度的問題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個前提：

　　1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識，使設(shè)計的問題和訓(xùn)練題與之“銜接”，確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);

　　2、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力;

　　3、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難，值得思考與研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保證使每個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量。

　　“全面”指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀，學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出體驗(yàn)和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會，觀點(diǎn)和看法等，并在“討論”和“訓(xùn)練”時，說或?qū)懗鰜怼＝M織合作學(xué)習(xí)小組，通過合作、討論、互助，排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時讓學(xué)生見仁見智，遇到有價值、有話可說的問題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽，聽出對方的觀點(diǎn)，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調(diào)等;辯論時，學(xué)生必然要快速及時地組織語言表情達(dá)意，還要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來，并說出來與人交流，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中，把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求，變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。

　　二、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的情景，引起學(xué)生興趣。

　　多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。

　　三、調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力。

　　提出問題往往比解決問題更重要。“學(xué)生學(xué)習(xí)是一個從未知到已知的過程，這個過程應(yīng)該是充滿好奇、疑問和探索的，思維是從問題開始的，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。”其實(shí)生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑。“讀書貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。孔夫子說：“疑慮，思之始，學(xué)之始”。在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程真實(shí)而有序地展開。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新能力。“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。

　　四、注重“過程”。

　　新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個重要特點(diǎn)就是立足于過程的“到位”與“優(yōu)化”。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ�并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動，教師走進(jìn)每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

　　“積”就是積累，“悟”就是感悟。

　　積累包括知識積累和經(jīng)歷積累兩個方面。知識積累是語文學(xué)習(xí)最直接最現(xiàn)實(shí)的目的，即學(xué)生要掌握一定量的語文基本知識，包括字、詞、句、篇和文學(xué)文化常識以及讀寫聽說的基本常識。而經(jīng)歷積累則主要是指學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷積累。這基本上涵蓋了語文課程目標(biāo)“積累·整合”的內(nèi)容。

　　感悟是一種語文學(xué)習(xí)的.綜合能力。具體包含了對語文基礎(chǔ)知識的融會貫通和運(yùn)用，對作品內(nèi)容和思想感情的感受、思考、領(lǐng)悟、鑒賞，對學(xué)習(xí)過程和方法的優(yōu)化和提升，對生活的觀察、體會、總結(jié)、領(lǐng)悟。這包含有語文課程目標(biāo)“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”的相關(guān)內(nèi)容。

　　在積累和感悟之間，積累是一個量變的過程，是學(xué)生將相關(guān)的知識和經(jīng)歷內(nèi)化為語文素養(yǎng)的過程。感悟是在積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種質(zhì)的飛躍，是將學(xué)生的語文素養(yǎng)外化為能力的表現(xiàn)。

　　我的語文教學(xué)就圍繞這兩個方面，做了一些粗淺的探索和實(shí)踐。

　　五語文教學(xué)“積”之探微

　　上文說過，積累包括知識積累和經(jīng)歷積累兩個方面。

　　1、知識積累

　　除了常見的背誦默寫、聽寫等方式外，我主要采取了兩種方式：定量作業(yè)和知識記憶檢測。

　　定量作業(yè)要求學(xué)生每天完成300字左右的作業(yè)量。每周有三次字詞基礎(chǔ)的積累，一次摘評，一次練筆。字詞基礎(chǔ)的積累主要是課文學(xué)習(xí)中遇到的生字詞和練習(xí)、考試遇到的易錯字詞；摘評主要是摘抄課內(nèi)外讀到的好詩文及其片段，并對其作簡要評析；練筆主要是進(jìn)行作文練習(xí)，有時是完整的寫作練習(xí)，有時是作文片段練習(xí)。這種作業(yè)形式?jīng)]有限定具體內(nèi)容，而是要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，有選擇地積累，很依賴學(xué)生的自覺性，但也充分地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　知識記憶檢測則是老師在每教學(xué)一個新內(nèi)容后，或一篇或一個單元，將重點(diǎn)知識列成知識記憶清單，在限定時間內(nèi)完成相關(guān)的知識記憶并檢測過關(guān)，未達(dá)標(biāo)者則強(qiáng)化記憶，跟蹤檢測。

　　此外，每學(xué)期要組織兩三次知識競賽，既強(qiáng)化了知識積累，又豐富了教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

　　2、經(jīng)歷積累

　　學(xué)生的生活經(jīng)歷是有限的，那該如何去豐富經(jīng)歷呢？我主要強(qiáng)調(diào)三個方面：一是學(xué)會觀察體味生活，在有限的生活經(jīng)歷中去挖掘生活的內(nèi)涵和深度，深化對生活的認(rèn)識和感悟；二是積極地參加各種社會實(shí)踐，有意識地豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷；三是廣泛而深入的閱讀，特別是閱讀傳記作品，通過認(rèn)識和體味別人的生活經(jīng)歷來豐富自己的人生。

　　至于學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主要是教會學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)習(xí)方法加以改進(jìn)和完善。

　　以上做法與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“過程和方法”的目標(biāo)不謀而合。

　　六、語文教學(xué)“悟”之探微

　　任何感悟都是有度的，是在不經(jīng)意中的，因人而異的。學(xué)生可以是悟知識、悟文本、悟?qū)W法、悟生活、悟人生。感悟到的東西，有時是說不出來的，也不一定要求學(xué)生說出來，意會就行了。我們應(yīng)尊重每個學(xué)生的獨(dú)特感受，不應(yīng)該也不可能只有一個答案，一個結(jié)論；不應(yīng)該也不可能把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個人”。

　　有人說，學(xué)生的悟性是天生的，有就有，沒有的也沒有辦法。就語文學(xué)習(xí)來說，感悟是一種綜合能力。我認(rèn)為，學(xué)生的悟性是可以培養(yǎng)的，可以強(qiáng)化的。大家都知道，量的積累是能夠引起質(zhì)變的。學(xué)習(xí)中的頓悟也是客觀存在的。俗話說“書讀百遍，其義自見”，就是由積累引起感悟的一種表現(xiàn)。呂叔湘先生說過：“運(yùn)用語文是一種習(xí)慣”。當(dāng)這種習(xí)慣養(yǎng)成了，也就擁有了語文學(xué)習(xí)中的感悟能力。

　　因此，感悟能力的培養(yǎng)就需要學(xué)生的主動參與，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)會。尊重學(xué)生的主人公地位，尊重學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。我上面談到的一些積累方法的設(shè)計，就是基于這種理念。

　　在由積累轉(zhuǎn)化為感悟能力的過程中，學(xué)生對知識的梳理整合，對經(jīng)歷的總結(jié)反思是關(guān)鍵。缺少了學(xué)生的這種主動參與，感悟的產(chǎn)生就無從談起。

　　除此之外，我在教學(xué)中開展了多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

　　以上就是我就語文教學(xué)之“積”“悟”所做的思考、探索和實(shí)踐。

　　目前，新課程在我省已實(shí)施了一個輪回。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為語文教學(xué)注入了活力，拓展了廣泛的空間。語文教學(xué)，特別是在高考壓力下的高中語文教學(xué)迎來了燦爛的春天。

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