小學(xué)科學(xué)教師論文范文

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　　小學(xué)科學(xué)教師論文范文一

　　在《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：以探究活動為核心的科學(xué)教學(xué)過程，不再是教師照本宣科讀教科書和刻板地執(zhí)行教案的過程。教學(xué)要在一定的情景中展開，學(xué)生會提出許多教師意想不到的問題，教學(xué)過程中也會出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)活動中實際發(fā)生的事件，有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕御課堂。我校是成都市區(qū)提前進入科學(xué)課改實驗的學(xué)校，作為一名率先上科學(xué)課的老師，在將近兩年的科學(xué)課教學(xué)中，我遇到過許多疑惑：學(xué)生出人意料在科學(xué)課的探究性實驗活動中，一動起手來就常常遠(yuǎn)離教材布置和教師建議十萬八千里，以至于我隨時擔(dān)驚受怕，憂慮著完不成教材內(nèi)容怎么辦呢？但是在經(jīng)歷過一些對學(xué)生們的“放任”之后，我發(fā)現(xiàn)事實上科學(xué)課正應(yīng)該給學(xué)生們一些“任性”的空間，讓他們在“搗蛋”中去找到“驚人的大發(fā)現(xiàn)”。

　　1、最初呈現(xiàn)的“任性”是學(xué)生產(chǎn)生興趣的苗頭，教師千萬不要把這種苗頭扼殺在搖籃里

　　“興趣是最好的老師。”科學(xué)課需要學(xué)生主動積極地進行探究活動，而人的態(tài)度很大程度上會受個體直接或間接興趣影響。當(dāng)一個人被某種事物吸引并產(chǎn)生好奇心的時候，我們就可以說他開始關(guān)注這個對象，在關(guān)注的同時我們會不由自主地產(chǎn)生探索它、了解它的欲望。這種欲望有時候在學(xué)生身上就會表現(xiàn)成任性和一些固執(zhí)己見的行為，如果這種行為受到支持，他們就會得到持續(xù)下去的心理暗示，反之則會受到阻礙。

　　在一次觀察土壤的活動中，我告訴學(xué)生們可以先采集一些不同地方的土壤分別放在紙盒里，然后想辦法研究。當(dāng)學(xué)生們興高采烈地在校園里四處奔波時，卻有幾個學(xué)生跑來找我告狀，說發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在搞破壞！我急忙奔去一看，是一個平時表現(xiàn)很守規(guī)矩的學(xué)生，他在一棵樹的根部使勁兒地挖著一個深坑，我一問，原來他剛才挖土壤的時候發(fā)現(xiàn)了一個小洞，突然就很想看看里面到底有什么，于是把我反復(fù)申明強調(diào)的“禁止破壞樹木下的土壤！”丟到腦后去了。我意識到他并不是在故意搞破壞，于是問他發(fā)現(xiàn)了什么？他一聽頓時來勁了，手一攤呈現(xiàn)在我面前的居然是一只還會動的蟬蛹！他明顯不知道這是什么，一臉期待地問我：老師，這個蟲子是什么啊？這時，我已經(jīng)看到了他因為“任性”所表現(xiàn)出來的執(zhí)著和探究的興趣，于是我讓他先把土坑填上，然后通過詢問和查閱資料找到秘密。他果然很樂意地答應(yīng)了，并且主動承認(rèn)了自己的“破壞行為”。過了幾天他主動跑來向我匯報了他的“研究發(fā)現(xiàn)”，這時，我多么慶幸自己沒有扼殺掉他的興趣和積極的探究精神啊。

　　2、反復(fù)的“任性”是研究過程中思維渴望深入的表現(xiàn)，學(xué)生的“任性”是執(zhí)著的表現(xiàn)

　　科學(xué)課提倡探究式學(xué)習(xí)，在很長一段教學(xué)活動中，我也深刻體會到學(xué)生時常會不顧教師的安排，違背教師的規(guī)定和指導(dǎo)，臨時從自然、社會和自身生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這種固執(zhí)的行為從心理學(xué)上來看，實際上是因生物個體思維的深入引起的'外部行為表現(xiàn)，通常的特征是“任性”地打破教師布置的任務(wù)，使課堂研究節(jié)外生枝，但這種“任性”所取得的效果卻是有效和明顯的。

　　一次對植物的觀察活動中，我把學(xué)生們放出教室在校園里觀察各種植物并簡單記錄各部分生長情況，不料一個男生小組卻在草坪中發(fā)現(xiàn)了很多“沒有殼的蝸牛”并踏進了草坪大肆尋找捕捉，由于這個小組的學(xué)生時常有自由散漫、不聽招呼的表現(xiàn)，所以對他們當(dāng)時“集體違反室外活動紀(jì)律”的行動，我很生氣，想打消他們繼續(xù)下去的念頭，便取消了這組活動。沒想到一個星期以后的科學(xué)課上匯報觀察植物的發(fā)現(xiàn)，這組學(xué)生又起來說到了他們對“沒有殼的蝸牛”的探究。原來他們的“任性”并沒有因為活動被我取消而停止，瞞著我在課后繼續(xù)收集了這種動物，還通過分工飼養(yǎng)、查資料、詢問長輩等等方法獲得了他們自己的“研究成果”。他們把它叫“血吸蟲”、“鼻涕蟲”，當(dāng)天氣潮濕的時候就會大量出現(xiàn)在植物葉子上，有時候還會出現(xiàn)在蔬菜上，解決的辦法很簡單：可以撒一些鹽在菜葉上，它就會慢慢流出很多水然后死掉……當(dāng)聽到這些研究成果時我被學(xué)生們的執(zhí)著感動了。雖然他們自己確定的專題非常小，“任性”的行為又被我打斷，但他們的思維仍然向著自己研究的問題深入下去，這已經(jīng)很接近一種科學(xué)新理念──“一英寸寬，一英里深”。他們的“任性”堅持了自己的思想，并使他們不由自主地經(jīng)歷了一次生動的科學(xué)素養(yǎng)形成過程。

　　小學(xué)科學(xué)教師論文范文二

　　信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)融入生活中，讓學(xué)生覺得課本上的知識不再是死板的、抽象的、或者說是與自己無關(guān)的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識的能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作服務(wù)。

　　那么，怎樣才能把生活中的需要和課堂結(jié)合的恰到好出，以下我的幾點實踐和思考：

　　一、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力

　　信息技術(shù)本身是技術(shù)課程，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的把生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，布置一些與生活相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生帶著生活問題學(xué)習(xí)，然后把生活中的問題帶入課堂解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　例如在講授搜索引擎的內(nèi)容時，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧；了解搜索引擎的相關(guān)知識。如果直接講授，學(xué)生按照教師的要求搜索相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生雖然也能掌握，但不會應(yīng)用于實際，有關(guān)搜索技巧難掌握，更不要說是應(yīng)用了。在教學(xué)中我設(shè)計的是讓學(xué)生分組，用兩類不同的搜索引擎（全文和目錄）搜索有關(guān)世界杯的相關(guān)資料。這部分內(nèi)容操作性強，學(xué)生也因為課堂活動貼近生活，而產(chǎn)生濃厚的興趣，集中精神，積極地參與到教學(xué)中。學(xué)生在搜索過程中因為學(xué)生使用的搜索關(guān)鍵詞不同，搜索的內(nèi)容又有差別，可再根據(jù)不同學(xué)生的搜索的內(nèi)容，讓學(xué)生比較、體會搜索的關(guān)鍵詞和效率之間的關(guān)系。教師再講授如何提煉關(guān)鍵詞，學(xué)生就很容易就能掌握搜索技巧的相關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生解決實際問題，可以使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活是相通的、有用的，學(xué)習(xí)興趣和課堂效率都較以前有較大提高。

　　二、注意觀察生活，引入生活聯(lián)想進行教學(xué)

　　學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識往往都有很濃厚的興趣，但是對于一些理論知識有時會感到枯燥無味、晦澀難懂。而且課堂知識的學(xué)習(xí)、鞏固，與生活密切相關(guān)。

　　每個學(xué)生都有一定生活經(jīng)驗，把現(xiàn)實生活知識和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，保持學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生擴散思維能力，更好地掌握課堂知識。

　　例如在講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相關(guān)知識時，可類比生活實際“寄信”，學(xué)生對寄信過程都比較熟悉。可以將整個寄信過程劃分為用戶、郵局、運輸三個子系統(tǒng)。寄信人和郵局、郵局和運輸部門都有約定。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在傳輸過程中也會經(jīng)歷類似的過程。網(wǎng)絡(luò)也分為若干層次，每個層次負(fù)責(zé)不同的功能，數(shù)據(jù)在各功能層中傳輸時，各功能層之間也有相應(yīng)約定。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就象網(wǎng)絡(luò)通信中的共同語言，保證著通信的順利進行。這樣兩者類比教學(xué)，學(xué)生對“層”和“協(xié)議”的概念、作用會有比較深刻、形象化的理解，對于知識的掌握也更牢固。

　　教師在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生將課堂知識與生活經(jīng)驗正反對比，讓學(xué)生比較“寄信”過程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸過程有什么不同。在這樣的正反對比過程中，可以更好地調(diào)動學(xué)生的思考。

　　三、結(jié)合生活實際，組織教學(xué)內(nèi)容

　　課堂即生活，生活即課堂。課本上的每一個知識點都與生活有千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生對生活中問題的興趣往往大于對課本內(nèi)容的興趣。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)以郅用。

　　在講授TCP/IP協(xié)議時，要求學(xué)生掌握DNS服務(wù)器、網(wǎng)關(guān)、子網(wǎng)掩碼、IP地址的設(shè)置方法和作用。可把此部分內(nèi)容轉(zhuǎn)變成解決上網(wǎng)故障的過程。教師實現(xiàn)將局域網(wǎng)內(nèi)的一臺計算機按要求設(shè)置為不可上網(wǎng)，讓學(xué)生參照另外一未故障的計算機的設(shè)置參數(shù)按步驟解決。比如在講授DNS服務(wù)器的作用時，可先知道學(xué)生用IP地址上網(wǎng)，然后再輸入域名。當(dāng)然輸入IP能訪問網(wǎng)絡(luò)而域名不可以。教師再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置DNS服務(wù)器后，再通過域名訪問網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生設(shè)置完后能訪問。此時學(xué)生基本都能明白DNS服務(wù)器不設(shè)置，通過域名無法訪問網(wǎng)絡(luò)，大部分學(xué)生甚至已經(jīng)知道DNS的作用是負(fù)責(zé)IP和域名的轉(zhuǎn)換的，教師只需稍微指點即可完成此部分的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)內(nèi)容，又掌握了解決實際問題的方法，如果一臺計算機無法上網(wǎng)該如何解決。同時，整個教學(xué)過程，學(xué)生充分參與，人人動手、思考。

　　結(jié)合生活實際進行教學(xué)，可以將課本上的知識恢復(fù)起生活活力，把講授知識變成解決實際生活問題，學(xué)生可以將課本知識外延到生活，獲得對知識完整的認(rèn)識和體驗。

　　將課題教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生實際的動手能力、引發(fā)學(xué)生自主思考，把學(xué)生注意力最大的吸引到課堂。但對于教師而言，要將生活引入課堂中，并不是一件容易的事。

　　首先需要教師做個有心人，平時要注意觀察生活，加強思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和顯示生活的聯(lián)系，才將生活和課堂教學(xué)合理結(jié)合。將生活引入課堂不是憑空能想象出來的，也不是把生活上的經(jīng)驗往課本內(nèi)容上生搬硬套。只有依靠平時的日積月累，才能在課堂上對生活中的事物信手拈來，運用合理、運用自如。

　　其次教師要走近學(xué)生，以學(xué)生的心理看待學(xué)習(xí)。對于同一事物，不同年齡段，不同知識層次的人有不同的理解。如果教師要把生活拉入課堂，就必須注意學(xué)生能夠理解什么，他們需要什么。要以學(xué)生的心態(tài)觀察生活，結(jié)合課本思考，只有注意了這些，才能做到科學(xué)的把學(xué)生的生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)熟悉的生活情境。引用內(nèi)容也才會受學(xué)生歡迎。

　　第三在課堂上要鍛煉自己的應(yīng)變能力。由于學(xué)生對于生活中的一些知識的理解可能與教師事先準(zhǔn)備的有差異，有時學(xué)生的課堂反饋可能會出乎老師的意料，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力。還是搜索引擎的例子，有部分學(xué)生在搜索過程中沒有按老師的要求也搜索到了所需要的內(nèi)容。學(xué)生此時就搜覺得搜索過程不用太在意關(guān)鍵詞的提煉。教師可適當(dāng)提高搜索難度，讓學(xué)生搜索《再別康橋》英文譯稿，需要調(diào)整關(guān)鍵詞，加入英文單詞。如果不調(diào)整關(guān)鍵詞，學(xué)生搜索將會費時很多。這時學(xué)生就能體會到關(guān)鍵詞的作用。因此在教學(xué)過程中，需要教師隨時注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，對學(xué)生的回答或疑問給予肯定或否定的答復(fù)，并做出適當(dāng)解釋。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解偏差的要補充講解或改進方法，迅速采取應(yīng)對策略。

　　“讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，增強學(xué)生的實踐能力”，這是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。我們應(yīng)該以新的課程理論，在教學(xué)中有意識地加強知識與實際的聯(lián)系，生活化課堂教學(xué)，不受課本知識的禁錮，把抽象的知識形象化起來，給學(xué)生更多的感悟機會，更多的體驗生活的機會，成為課堂中的主人，讓信息技術(shù)課堂成為充滿生活氣息的思維活躍的平臺。