關(guān)于高職教師項目課程改革論文
一、項目課程對教師提出的新要求
1.要求教師具備較強的抗壓能力
項目教學改革將完全改變教師多年的教學習慣，如同改變多年的生活習慣一樣，另外，教師在進行課程開發(fā)和實施過程中，沒有任何參考資料，如現(xiàn)成的課標、開發(fā)手冊或?qū)嵤┦謨缘龋處熤荒堋懊^過河”。面對這種改變和壓力，必然會增加教師的心理壓力。在此過程中，教師需具備較強的抗壓能力以迎接挑戰(zhàn)。
2.要求教師具備較強的綜合管理和組織能力
教學活動以學生為主導，課前由學生自行完成分組，教師應(yīng)該指導學生分組，以免給項目教學實施帶來不必要的麻煩。分組名單擬定后，教師向?qū)W生提供項目任務(wù)，各組學生根據(jù)教師提出的項目任務(wù)討論項目計劃，完成人員分工及項目進度安排，填寫自主學習實施計劃表。在此過程中，教師應(yīng)該指導學生制定項目計劃，指導組長根據(jù)能力差異合理分工。項目實施階段，組內(nèi)成員根據(jù)實施計劃，分工完成繪圖，教師應(yīng)該指導學生進行資料查詢并開展自主學習。在整個教學過程中，教師必須及時掌握學生開展學習的情況，及時地作出有針對性地指導，并根據(jù)各組實施情況，幫助學生及時調(diào)整實施計劃，并組織組內(nèi)研討活動。項目總結(jié)階段，教師組織指導學生整理項目資料，形成項目總結(jié)報告，并引導學生對學習活動進行總結(jié)和反思。由此可見，項目課程的實施要求教師具備較強的綜合管理和組織能力。
3.要求教師具備較強的交往合作及溝通能力
項目課程的開發(fā)與實施，離不開教師與課程專家、企業(yè)專家的聯(lián)系與合作，高職教師應(yīng)該根據(jù)課程專家提出的改革方向，結(jié)合自己學校自己專業(yè)實際對課程進行開發(fā)與實施，積極地與專家溝通開發(fā)與實施過程中的問題，從而盡量避免走彎路，節(jié)省開發(fā)時間，保證課程開發(fā)質(zhì)量。其次，項目課程開發(fā)初期，教師必須下企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)專家溝通，尋找真實的教學項目，并邀請專家參與討論課程目標，形成符合企業(yè)崗位需求的項目課程標準。由此可見，整個課程的開發(fā)與實施過程中，教師需具備較強的交往合作和溝通能力，
二、教師參與項目課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀
高職教師愿意參與課程改革，大部分教師能積極參與項目課程的開發(fā)和實施中來，但在課程開發(fā)和實施過程中，教師會因為個人經(jīng)驗、個人能力、外界因素的影響而出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。具體狀況如下：
1.高職教師普遍畢業(yè)于普通高等院校，長期在學科課程的熏陶中成長，他們已經(jīng)習慣于學科課程模式，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育理論學習。以致于大部分高職教師對項目課程的理解程度不高，將項目課程的開發(fā)與實施等同于任務(wù)驅(qū)動教學模式，最終無法實現(xiàn)項目課程的預(yù)期教學目標。
2.項目課程的教學項目來源于企業(yè)真實的工作任務(wù)，項目課程的教學內(nèi)容是企業(yè)工作崗位流程，項目課程的開發(fā)要求高職教師熟悉企業(yè)真實的'工作任務(wù)和工作崗位流程。但大部分高職教師從學校畢業(yè)直接進入學校工作，缺乏工作崗位經(jīng)驗，缺乏工作崗位實踐能力，這無疑會給項目課程開發(fā)帶來困難。
3.實施項目課程教學模式，課堂組織以小組合作學習為主，學生的學習活動由靜轉(zhuǎn)為動，教師的課堂教學管理難度增加。但大部分高職教師缺乏課堂綜合管理能力，加之內(nèi)心畏難情緒的影響，他們會因為畏懼預(yù)期的困難而放慢甚至停滯課程改革的腳步。
4.項目課程改革從課程開發(fā)到課程實施，工作量遠遠超過傳統(tǒng)課程教學，教師需要付出正常教學工作以外的時間去完成這項工作，參與課程改革必然會增加工作負擔，再則，項目課程改革激勵機制、獎懲制度不完善，上述因素造成項目課程開發(fā)團隊參與度不高，從而影響到課程開發(fā)的進度和質(zhì)量。
三、激勵高職教師參與項目課程改革的建議
1.開展能促進項目課程改革的教師培訓
培訓需解決教師在項目課程開發(fā)和實施中的不適應(yīng)問題，通過培訓，讓教師在觀念上、知識上產(chǎn)生變化。培訓內(nèi)容包括職業(yè)教育改革理念方法、課程開發(fā)技術(shù)方法、職業(yè)領(lǐng)域及前沿知識、現(xiàn)代教育技術(shù)方法等內(nèi)容。職業(yè)教育改革理念方法、現(xiàn)代教育技術(shù)方法可以邀請教育專家通過集中培訓的方式開展培訓；課程開發(fā)技術(shù)方法可以選取優(yōu)秀項目課程設(shè)計實例讓教師通過集中觀摩討論的形式開展培訓；職業(yè)領(lǐng)域與前沿知識可以通過外派教師參加企業(yè)掛職鍛煉、參觀考察的方式開展培訓。
2.建立項目課程改革激勵機制
建立完善的激勵機制，激勵高職教師及其開發(fā)團隊積極地投入到課程改革中，是課程改革順利進行的重要保證。具體做法如下：
（1）物質(zhì)獎勵制度。多勞多得，體現(xiàn)公平。教師付出的正常教學工作以外的時間，學校應(yīng)該給予相應(yīng)物質(zhì)回報。對于課程改革過程中表現(xiàn)突出的教師，學校應(yīng)該給予物質(zhì)獎勵。對于課程開發(fā)團隊中的教師，學校應(yīng)該根據(jù)團隊教師的貢獻程度，差異化下發(fā)物質(zhì)獎勵。
（2）精神獎勵制度。對于課程改革表現(xiàn)突出的教師和團隊，學校應(yīng)該通過表彰先進的方式給予適當?shù)木癃剟睿⒖梢栽谥贫壬弦?guī)定，課程改革評優(yōu)結(jié)果與教師職稱晉升掛鉤。
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