《微型課程教學提升教學效果》的論文

　　摘要:微型課程教學是新教育改革之后產生的一種教學方式，相較于傳統的教學方式，微課的形式更加簡潔，教學更具有針對性，可以有目的地指引學生進行學習。在教育改革的新時代，教師應該著手提高學生的學習效率，運用微課堂給學生上課，有針對性地解決學生的學習問題，幫助學生明確學習的目標。本文主要結合語文教師教學的現狀，探究微課對小學語文教學的促進效果，并提出應用微課教學的方法與措施。

　　關鍵詞:微課教學;小學語文;提升效果;方法策略

　　新的教學改革改變了學生的學習地位，學生成為課堂學習的主體，這一變動對學生的學習能力提出了更高的要求，學生在課堂上需要發揮自身的主體能動性進行學習，自主地探究課本知識。只有這樣，他們才能掌握學習內容，成為學習突出的優秀學生。為了迎合新的教育改革要求，教師需要端正自己的.教學態度，接受主體到客體的地位轉變，積極地運用微課教學提升學生的學習能力，讓教學效果得到強化。

　　一、微課的詳細內容

　　微課是“微型課程”的簡稱，它是以簡潔、精練著稱，主要運用的是視頻教學的方式，微課主要是網絡課程，教師將教學內容細分至每一個知識點，然后逐一進行講解，每一個知識點都對應著一個視頻。除了視頻課程之外，微課還包括由視頻拓展之后形成的“微教案”“微練習”等內容，這些內容彼此之間相互關聯，形成一個全面的知識體系，從而幫助學生更好地理解知識點。簡短化的視頻教學課程更利于學生學習，因為簡短視頻教學內容非常少，學生只需要花費很短的時間就能夠學習，因此學生的學習效率會大大的提升。由此可見，微課不僅是視頻教學活動，也是一門非常重要的“課程”。教師將微課應用到課堂可以很好地提高教學效率，既讓學生參與了課堂活動，又讓學生吸收了語文知識。

　　二、微課教學的具體實踐應用措施

　　(一)重視每一段閑余時間，端正學生的學習態度

　　小學生非常活潑，他們的注意力很容易被外界事物所轉移，教師在教學的時候經常會碰到上課內容講完之后課堂上還剩幾分鐘的情況。在傳統的語文課堂上，教師在教學的時候會讓學生自主學習，而學生則因為只有幾分鐘而產生懈怠，他們不僅不按照教師的要求進行課堂學習，反而將注意力集中在課外，思考自己下課應該玩什么。這樣的教學方式不僅沒有提升教師的教學效率，反而讓學生養成了不重視簡短時間的習慣。微課的引入可以有效地解決這一問題，因為微課視頻最短的只有幾分鐘，教師完全可以在閑余時間將這視頻放給學生看，讓學生在幾分鐘之內掌握一個重要的知識點。這樣做不僅節省了教師的教學時間，也讓學生充分享受了整整一堂課的語文熏陶，這對教師來說是非常有效的改善措施。

　　(二)運用微課進行語文教學內容的銜接

　　在傳統的小學語文課堂上，為了銜接前后教學的內容，教師需要給學生講述一些內容幫助學生理解，教師需要花費時間重新講述一些內容，有的時候教師自己還會走題，將教學內容引申至其他地方，從而導致這種講述變成贅述。為了提高課堂教學的效率，教師需要正確地引用微課進行前后銜接，運用視頻迅速地幫助學生完成跨越，提高課堂教學的效率。比如在學習識字內容的時候，筆者之前教授了學生《柳樹醒了》這篇文章，幫助學生理解了文章的生字詞，為了提高學生的學習效率，幫助學生鞏固學習成果，筆者需要在學習《春雨得色彩》這篇文章的時候再給學生講述一遍。為了節省時間筆者就運用多媒體技術制作了簡短的視頻，將上節課的內容融入視頻中，讓學生觀看視頻進行知識鞏固并開啟這一堂課。實踐證明，筆者的選擇是正確的，微課發揮了很好的作用，學生的學習效率有了很大的提升。

　　(三)運用微課進行讀背訓練

　　學生在學習語文的時候需要背誦一些文章，在傳統的語文課堂上學生會覺得背誦課文是非常無趣的事情，因為學生面對的就是書本，書上只有漢字。對學生來說，反復讀背是非常枯燥的事情，這會降低他們學習的積極性，如果不能采取有效的措施進行課堂教學，學生的學習效率將會受到很大的影響。小學生對視頻是非常感興趣的，他們認為視頻比文字更生動，更有趣，教師可以運用微課進行語文讀背訓練，讓學生結合視頻進行背誦，這樣有助于讓學生積極地參與課堂，提升他們讀背文章的效率。比如，在學習古詩兩首《所見》《小池》的時候，筆者就讓學生結合我給的視頻進行背誦，讓學生結合生動地動畫來背記兩首古詩。動畫激發了學生的右腦思維，讓學生可以在自己的大腦內形成古詩所描述的畫面，從而提高他們背記古詩的效率。

　　三、教師運用微課的注意事項

　　(一)結合學生的學習狀況制作微課

　　教師是學生學習的引導者，需要為學生的學習服務，在傳統的語文課堂上教師占據了課堂的主體地位，他們給學制定學習目標，引導學生進行課堂學習，但是如今學生才是課堂學習的主體，教師應該結合學生的學習情況制作微課視頻，只有這樣才能充分激發學生的學習效率，讓學生自主完成學習任務。

　　(二)保證微課的質量，確保微課符合教學的需求

　　微課視頻的特點是簡短，為了保證微課的質量，教師需要確保微課內容達到“微”的標準，比如說確保微課的時間短，最長不能超過15分鐘，這樣才能幫助學生盡快地抓住學習重點，讓學生明白自己應該作什么。

　　四、結語

　　綜上所述，微課是符合新教育改革的產物，對改善語文教學有著重要的作用，作為學生學習的引導者，教師需要給學生提供足夠的幫助，只有這樣才能讓學生適應新的教學模式。筆者認為教師可以運用微課培養學生的時間意識，幫助他們銜接語文前后的知識，讓學生熟練地背記語文知識。

　　參考文獻:

　　［1］金葭．微課在小學語文教學中［J］．山海經，2015．

　　［2］劉榮華．小學語文微課的價值、研制與使用［J］．教學月刊，2015．

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