關(guān)于職業(yè)道德參考論文
醫(yī)藥行業(yè)關(guān)系到廣大人民群眾的生命安全與身體健康，而高校藥學(xué)專業(yè)承載著培養(yǎng)造藥學(xué)領(lǐng)域?qū)Ｏ驈臉I(yè)人才的重任，小編精心為你整理了關(guān)于職業(yè)道德論文，希望對(duì)你有所借鑒作用喲。
主題：地方高校藥學(xué)的學(xué)生職業(yè)道德教育問題
摘要：培養(yǎng)的這些人才未來將在藥品生產(chǎn)、銷售、監(jiān)管等各領(lǐng)域從業(yè)，倘若想要承擔(dān)起有關(guān)藥學(xué)專業(yè)工作者的使命感和責(zé)任感，必須具有高尚職業(yè)道德醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的從業(yè)人員。因此，在高校藥學(xué)專業(yè)強(qiáng)化醫(yī)藥類大學(xué)生的職業(yè)道德教育，把醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范和原則內(nèi)化為學(xué)生的思想教育，將其教育和培養(yǎng)成為集扎實(shí)的藥學(xué)理論知識(shí)，與具有高尚的職業(yè)道德為一身的醫(yī)藥行業(yè)工作者。使他們?cè)趶臉I(yè)前明確自己的社會(huì)職責(zé)和職業(yè)道德，并能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持與踐行，不僅可以保障全社會(huì)公民的醫(yī)藥安全，還能推動(dòng)醫(yī)藥領(lǐng)域的持續(xù)健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校;藥學(xué)專業(yè);職業(yè)道德;教育
藥學(xué)專業(yè)教育中都有明確的思想道德培養(yǎng)目標(biāo)，然而從近年來地方高校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)后體現(xiàn)出的職業(yè)道德水準(zhǔn)來看，職業(yè)道德教育效果并不理想。在具體教育活動(dòng)之中，折射出諸如學(xué)生對(duì)職業(yè)道德認(rèn)知不夠，職業(yè)道德教育內(nèi)容空泛，教育方法單一，職業(yè)道德規(guī)范未能很好地內(nèi)化成學(xué)生職業(yè)行為等諸多問題。我們必須正視這些問題，探究產(chǎn)生這些問題的原因。
一、地方高校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題
（一）藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知不夠，無明確道德準(zhǔn)則
地方高校藥學(xué)專業(yè)之中，有相當(dāng)部分學(xué)生平時(shí)不關(guān)注社會(huì)新聞，是非觀念不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)道德認(rèn)知不夠。如：很多人認(rèn)為在醫(yī)藥品銷售的過程中醫(yī)藥代表對(duì)醫(yī)生和醫(yī)藥房主任進(jìn)行金錢上的行賄、予以回扣等是一種醫(yī)藥領(lǐng)域藥物銷售的一種技巧和策略，并不以此行為為可恥行為。同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中大學(xué)生的信任問題也表示采取懷疑的態(tài)度。當(dāng)前這些問題的揭露，從本質(zhì)上表現(xiàn)了高校大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄、缺乏一定的職業(yè)道德觀念。這就要求我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)職業(yè)道德觀念教育時(shí)，明確具體的醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)和要求，指導(dǎo)醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生把握正確的人生規(guī)劃方向，不被外在的表象所迷惑。
（二）藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容過于淺顯，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)分離
根據(jù)近幾年的學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，部分地方高校的某些醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生存在著職業(yè)道德素質(zhì)與用人單位的人才需求不相適應(yīng)。隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，國(guó)際合作和交流更加緊密，但任何事情都有利必有弊，隨著一些西方思想的不斷滲入，出現(xiàn)了各種消極思想，諸如：拜金主義、利己主義、奢靡之風(fēng)等等，在這些消極思想的影響下，沖擊一些地方高校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，地方高校的藥學(xué)專業(yè)在思想政治教育課程方面多數(shù)停留在理論教育的傳授上，很難讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。高校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生只能在課堂上單純地聽教師講課，無法進(jìn)行實(shí)際操作，無法滿足學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的需求。因此在一定程度上，學(xué)生會(huì)覺得課程無聊乏味，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的醫(yī)藥專業(yè)職業(yè)道德教育起到的作用不大，比較淺顯。
（三）藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的策略過于單一，思想觀表面化
職業(yè)道德教育是指在教育傳授過程之中，受教育者對(duì)教育者所傳授具體的理論要求和行為規(guī)范進(jìn)行接受。該過程側(cè)重點(diǎn)是在教學(xué)過程中教師為主體地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)”，學(xué)生為客體地位對(duì)教師進(jìn)行“接受”，主要采取的是講授的方法，學(xué)生對(duì)此感到很枯燥乏味。這便會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受無法將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的職業(yè)道德，流于表面。因此，我們必須正確處理好在職業(yè)道德教育過程中師生之間的關(guān)系，將學(xué)生放在主體的位置上，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。將職業(yè)道德理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，提升高校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，積極開展啟發(fā)式教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、案例教學(xué)法等。
（四）藥學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏職業(yè)道德教育的外部環(huán)境影響，自覺性不足
近年來，各地方高校對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)道德思想教育，但在此過程之中學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受職業(yè)道德教育的境況，缺乏對(duì)職業(yè)道德知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮產(chǎn)生了不利影響。同時(shí)，各高校對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)職業(yè)道德教育并未有專門的教科書，造成了職業(yè)道德教育與藥學(xué)專業(yè)的脫節(jié)。為此筆者對(duì)各地方高校提出以下建議：首先，要為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的職業(yè)道德外部環(huán)境；其次，堅(jiān)持顯性課程和隱性課程相結(jié)合；第三，加強(qiáng)職業(yè)道德思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，形成良好的道德風(fēng)尚。
二、地方高校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)存在問題的`原因
（一）人才職業(yè)道德教育培養(yǎng)要求不明確
各地方高校對(duì)于人才職業(yè)道德培養(yǎng)的要求是使藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但具備豐富的藥學(xué)理論知識(shí)，而且具有高尚品質(zhì)的職業(yè)道德。但當(dāng)前有部分地方高校對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求都不明確，存在著等級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)模糊、操作復(fù)雜等問題。另外，一些藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于自己本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求并不太清楚，不能做到深入了解和思考。一些地方高校的藥學(xué)專業(yè)沒有將學(xué)生職業(yè)道德教育課程納入到學(xué)生必修課程之內(nèi)，沒有上升到和專業(yè)技能課同等的地位上，大多數(shù)是以公共課、考查課和選修課的形式存在，導(dǎo)致了學(xué)生從思想上不重視職業(yè)道德教育，課程的考核往往脫離實(shí)踐。
（二）職業(yè)道德教育活動(dòng)質(zhì)量低
地方高校藥學(xué)專業(yè)有關(guān)職業(yè)道德主題教育的活動(dòng)范圍在逐步擴(kuò)大，但由于各種條件的限制不能夠得到很好的發(fā)揮，諸如：教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和企業(yè)合作的深度、師資力量等等。從地方高校有關(guān)職業(yè)道德教育活動(dòng)之中的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查情況來看，普遍存在學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間過短，實(shí)踐效果相比預(yù)期效果相差過多的問題。同時(shí)，一些企業(yè)過分注重經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)學(xué)生的頂替崗位的實(shí)習(xí)重視程度相比較于該企業(yè)在職的員工重視程度較低。
（三）教學(xué)策略陳舊，教學(xué)偏于理論知識(shí)
地方高校對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德教育教學(xué)偏重于講授式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔，講授的內(nèi)容多是理論知識(shí)，在課堂上教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)較少，多數(shù)停留在理論講授、書本記憶。為了保證學(xué)生的安全，實(shí)踐的次數(shù)少之又少，甚至可能一次實(shí)踐機(jī)會(huì)都沒有。采用陳舊的教學(xué)策略，教學(xué)偏于理論知識(shí)，顯然不適合當(dāng)前高校學(xué)生思想價(jià)值觀念的開放性和多元性，造成各高校普遍出現(xiàn)的教學(xué)集體失聲的原因，主要在于教學(xué)策略的不準(zhǔn)確。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際接受學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。
三、強(qiáng)化地方高校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)的有效措施
（一）建立健全職業(yè)道德規(guī)范課程體系
各地方高校要培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，需要考慮多方面因素，它的形成不僅只依靠一門學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，更需要的是綜合各種培養(yǎng)因素，形成一個(gè)綜合型、系統(tǒng)化、多樣化的體系，對(duì)年齡不同、接受程度不同、認(rèn)知水平不同的學(xué)生教授不同的教學(xué)內(nèi)容。在這方面最成功的例子莫過于國(guó)外一些先進(jìn)的藥學(xué)專業(yè)的院校，他們對(duì)于不同的學(xué)年采取開辦“倫理學(xué)”、“醫(yī)患溝通的藝術(shù)”、“藥事法規(guī)”等融匯了其他專業(yè)相關(guān)的學(xué)科。因此，建立健全職業(yè)道德規(guī)范課程體系內(nèi)部并不是獨(dú)立的個(gè)體，而是指以服從和服務(wù)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)符合藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)在要求。在課程教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容上注重實(shí)用性，主要講授的是教育學(xué)生以服務(wù)為中心，進(jìn)行深入的交流；在教學(xué)方法上側(cè)重點(diǎn)是多樣性，聚焦當(dāng)下最熱的職業(yè)道德問題，采用討論、調(diào)研、實(shí)踐等方法，使藥學(xué)生在討論和實(shí)踐中深刻體會(huì)到作為患者的心情，從內(nèi)心理解、同情患者，從而去自覺地提高自己的藥學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生樹立正確藥學(xué)道德規(guī)范
規(guī)范是行為習(xí)慣的先行者，沒有正確的道德規(guī)范很難形成良好的藥學(xué)職業(yè)道德行為。在日常生活中，學(xué)生通過細(xì)致觀察、認(rèn)真思考、勤奮學(xué)習(xí)，形成了一定淺層面的職業(yè)道德觀念，在認(rèn)識(shí)、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過專業(yè)化的藥學(xué)專業(yè)職業(yè)道德教育，能夠使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生深入了解和認(rèn)識(shí)藥學(xué)道德規(guī)范的本質(zhì)特征，引導(dǎo)自己樹立正確的藥學(xué)道德規(guī)范。因此，我們必須在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，注重培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德情感，弘揚(yáng)主旋律，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，強(qiáng)化其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的道德認(rèn)知。鍛煉藥學(xué)專業(yè)學(xué)生道德意志，提高拒腐防變能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)不良誘惑的免疫力，使學(xué)生樹立堅(jiān)定的醫(yī)藥道德信念，在整個(gè)從業(yè)過程中都能自覺遵循醫(yī)藥道德原則和規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為。
（三）融藥學(xué)專業(yè)職業(yè)道德教育于校園活動(dòng)中
職業(yè)道德教育如果僅是說教和灌輸，那么效果肯定不明顯，各地方高校藥學(xué)專業(yè)將藥學(xué)專業(yè)職業(yè)道德教育思想觀念融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如舉辦一些具有鮮明藥學(xué)專業(yè)特色的知識(shí)競(jìng)賽、文藝表演、體育競(jìng)技等。將校園文化建設(shè)與藥學(xué)專業(yè)職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合，在校園文化活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知�？梢远ㄆ谂e辦中藥鑒定大賽、醫(yī)藥文化論壇、職業(yè)藥師大賽、藥學(xué)實(shí)驗(yàn)大賽、從業(yè)技能訓(xùn)練等專業(yè)知識(shí)比賽活動(dòng)，也可以舉辦人文知識(shí)講座、主題辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。以這些活動(dòng)為載體，啟發(fā)學(xué)生思維、開闊視野、提高職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。同時(shí)，在藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)教育中，要讓學(xué)生看得見，摸得著，將實(shí)踐實(shí)習(xí)與校園文化活動(dòng)結(jié)合，進(jìn)行職業(yè)道德教育采用榜樣示范法。如邀請(qǐng)醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的模范典型人物給學(xué)生做事跡報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、救死扶傷的醫(yī)藥精神；聘請(qǐng)外校的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部或管理人員做專題講座，為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生提供有關(guān)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展前景的分析、講授行業(yè)道德；邀請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生，與在校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的借鑒與交流；等等。
（四）融職業(yè)道德教育于社會(huì)實(shí)踐中
各地方高校對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育必須結(jié)合社會(huì)實(shí)踐開展，將家庭、校園、社會(huì)三者協(xié)調(diào)配合，舉辦一系列關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好藥學(xué)專業(yè)職業(yè)道德教育的實(shí)踐活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生敢于邁出校園，走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，立足于藥學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，以服務(wù)公民為己任，為社會(huì)弱勢(shì)群體提供志愿者服務(wù)。關(guān)愛孤寡老人開展扶貧助弱、關(guān)愛老人的服務(wù)活動(dòng)；深入社區(qū)為小區(qū)居民宣傳健康用藥的區(qū)分和服用事項(xiàng)，發(fā)放健康知識(shí)手冊(cè)，免費(fèi)測(cè)量血壓等。開展諸如此類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面，可以培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生關(guān)愛弱勢(shì)群體、珍惜來之不易社會(huì)生活的精神素養(yǎng)；另一方面，加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、人民的責(zé)任感和使命感。在實(shí)踐過程中，與同學(xué)建立深厚的情誼更增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力。因此，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德的決定性因素是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊坤.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與研究[M].北京:九洲出版社,2017
[2]許亞瓊.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究綜述[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6)：2
[3]宋良科.專業(yè)課教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].中醫(yī)教育.2007.26(3):68-70
[4]劉春明.高校學(xué)生職業(yè)道德教育的有效性探究[J].教育與職業(yè)，2017(02)
[5]馮巧玲.醫(yī)藥專學(xué)生全方位職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2017(04).
【職業(yè)道德參考論文】相關(guān)文章：
職業(yè)道德論文參考03-29
教師職業(yè)道德參考論文03-29
民族精神與編輯職業(yè)道德論文參考07-02
外國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德論文參考文獻(xiàn)01-30
職業(yè)道德論文04-01
職業(yè)道德的論文03-29
學(xué)生職業(yè)道德論文06-29