電大數控專業畢業論文
數控是利用數字化的信息對機床運動及加工過程進行控制的一種方法，用數控技術實施加工控制的機床。接下來小編搜集了電大數控專業畢業論文，歡迎查看。
篇一：數控專業課程改革論文
一、課堂教學前的準備工作
數控專業的專業課教師在上課前要充分認識到備好課的重要性。學生的基礎差已經是一個現實，作為一名教師要切實注意多用時間備課。在進行課堂的設計的時候，要對板書進行周密的設計，突出本節課的重點和難點所在，在給學生講解相關的數控理論的時候，要注意用比較淺顯易懂的例子來幫助學生充分了解理論的真正內涵，使學生能夠很好的消化知識。教師在講課的過程中要使用得體的課堂語言，讓學生在快樂的狀態中去學習知識。教師進行課堂教學的主要依據是教材，教師要善于深挖教材所蘊含的理論內涵，對教材知識進行細致的梳理。教材的理論要經過周密的處理，注意將知識點進行歸類，做到有的放矢。教師在條件允許的情況下，可以多購買相應的參考教材，在參考教材中選出適合課堂教學的例子以及在教學過程中可能用到的好的教學方法等等，將這些有利于課堂教學的東西都融入到教案當中。教案的設計也要充分以教材作為出發點，在對學生進行講解的時候也要注意采用一些啟發性的比喻或者是具體的事例，做到綱舉目張。隨著多媒體教學設備的引入，教師也可以利用多媒體的教學手段去激發學生學習知識的興趣。
二、課堂教學的具體措施
課堂教學在教學方式中是不可或缺的一種教學方法。數控技術這門課需要學生掌握扎實的理論知識，課堂教學恰恰可以為學生提供這一獲取知識的途徑。課堂教學的方式很多，如果我們仍然采用的灌輸式的教學方法，不利于現代教學。舊式教學方法的最大弊端，就在于教師在講臺上仔細講解，學生在下面認真聽，很容易產生學生與老師之間相分離，沒有對學生進行很好的開發，起不到好的效果。因此，在數控教學中引入現代的教學方式和方法，對高中等職業學校數控專業的發展是很有好處的。
1、注重現代教學手段的運用
教師在課堂教學過程中，要注意從學生的學習情趣出發，將課本上的相關的概念和抽象的理論，通過多媒體的而教學手段呈現在學生的面前。多媒體使得學生在學習過程中可以避免過去那種只是教師在課堂上重復的枯燥的形式，注意將聲音、圖象和形狀有機結合展現在學生的面前。比如，在講解有關的刀庫與換刀的形式這一節課時，可以充分利用多媒體的教學方式，將實際操作中的刀庫與換刀的標準動作來展現給學生，使學生在進行理論知識的學習過程中，能更加直觀的感受到理論知識在實際生產中的運用情況，做到理論與實踐相結合。在教學過程中創設這樣的情景，使得學生更能夠去感受到實際操作的情形。多媒體的教學方式，將書本上的平面知識很好的成為具有立體感的形式，讓學生感覺到數控抽象的理論知識變得不再那么枯燥，真正讓學生感受到學習專業知識的樂趣。
2、生動活潑的課堂語言
數控專業的課程的理論性很強，理解的難度有些大，尤其對于基礎不是很扎實的同學來時更是如此。很多學生在學習完相關的專業課基礎知識后，表面上是理解了，但是很多學生還是囫圇吞棗，沒有太大的進步。因此，作為一名數控專業的教師要善于用形象生動的語言將數控專業的課的知識能化用到日常的生活當中，這樣學生掌握起基礎知識來將更容易。比如，我們可以將數控機床的工作過程與平常我們去就餐相聯系。飯館中的菜單就是數控機床的程序單，而數字命令信號就是我們要求服務員過來點菜等等。教師在教學過程中要是將理論教學與生活聯系在一起，那對學生的理解和知識的記憶都將起到很大的幫助。
3、尤其注重理論與生產實際相結合
數控科學是一門對實踐性要求很高的課，高中等的職業學校要注意培養學生的實際操作能力，并將其作為教學過程中的核心目標來抓，下大力氣去培養學生的實際應用知識能力和職業方面的綜合素質。傳統的教學模式是將大量的時間都安排在理論知識的學習上面，而學生實際用于動手操作的時間卻很短，強調理論培養而忽視實際的運用，這樣對學生以后的發展是非常不利的。另一方面，這種完全靠知識的講授模式，從某種程度上來說，極大限制了學生動手操作能力和創新能力的培養，沒有辦法使得學生的生產技能得到提高。因此，突出強調生產實踐技能是非常有必要的。教師在教學過程中要善于將理論與實際操作結合起來，在課堂教學的過程中注意采用創設項目的方式，在特定的實踐背景下，幫助和引導學生去完成，注意要采用循序漸進的方式，將知識與技能達到完美的結合。基本的操作方法是教師在整個的操作的過程中，要善于調動學生得到主觀的能動性與學習的能力，較好掌握操作環節中必需的知識與能力，在這一過程中注重教師的引導和學生的主觀能動性。教師要善于設計好整個項目，能夠起到指引學生的作用。學生則要在整個過程中善于發揮自身的主觀能動性，對項目實際操作過程中遇到的問題，要采取多角度，多層面的分析能力，在實踐過程中提高自己的職業綜合素質。教師在設計相關的課堂教學的項目時，要及時對學生完成項目的情況進行評價。評價的方面主要包括：學生實際的操作水平、在操作環節過程中的細節情況和完成后的所得等，給學生一個客觀的評價，并指出學生今后應該努力的方向，這將很好促進學生今后的學習。在課堂上采用項目教學法，學生的學習態度會發生顯著的變化。傳統的方式是學生在課堂上加工的零部件只不過是為了證明操作流程的正確性，加工出來的零部件的現實意義不是很大。而采用現在的方式生產出來的零部件，能夠是一些合格的產品并能夠在市場上加以出售時，這對學生端正學習數控知識的態度轉變將有很大幫助。
三、結論
我們通過對數控專業課堂教學的設計，提出了自己的一些想法，比如：注重課前的備課，在課堂教學的過程中善于運用現代化的多媒體教學設備，以及豐富生動的語言和采用項目教學法等方式，這些方式的提出是要充分考慮到實際情況的。多媒體教學運用到數控專業課教學中，需要教師在課下花費大量的時間去到生產的第一線去考查，收集上課所需的材料。在高中等職業學校開展項目教學法，是一次好的嘗試。高中等職業學校要從學校長遠的發展來考慮，加大項目教學法的實施力度，讓學生一邊學習理論知識，一邊進行實際的操作，這樣對學生職業綜合素質的提高是很有利的。
篇二：數控專業學生職業素養的培養
摘要：
從人才培養目標出發，以企業對新職工的素質要求為依據，通過“職業認知，職業體驗、跟崗實習（工學交替）、頂崗實習”四大環節培養學生的職業素養，錘煉學生的職業素質，為其職業生涯奠定基礎。
關鍵詞：
職業素養；職業認知；職業體驗；跟崗實習；頂崗實習
通過對多家企業的調查發現，現代企業在選擇人才時，不僅看中他的專業技能，更看中他的工作態度、工作道德、團隊意識、工作形象等，可以說職業素養成了學生的核心競爭力。因此，肩負著培養技術人才的學校應當整體構建和提高學生的職業素養，從而為培養高素質的人才打下堅實的基礎。因此，我校數控專業學生職業素養的培養主要按照“三學年四階段”的模式進行。
1職業認知
我校要把專業認知教育作為學生職業素養培養的首要階段，幫助學生了解自己的專業、行業的全貌與未來，樹立起自己的職業理想。職業認知中開展的主要活動形式有：專業教師的講解（圖片、視頻短片等）；實訓中心設備的參觀、展臺的參觀；工廠的參觀；邀請相關行業、企業的老板、優秀畢業生為學生做講座，引導學生樹立從事行業、專業的理想，激發其內在學習動機。
1.1教師給學生做了機械制造專業的`具體講解（圖片、視頻短片等），引導學生樹立從事行業、專業的理想，激發其內在的學習動機。
1.2到實訓中心參觀數控車間、普通車工、工件展臺，讓學生了解數控專業實習的設備、加工工件及工作環境等，對專業有初步的感性認知。
1.3工廠現場觀看產品加工過程與制造的DVD視頻，了解工廠工件加工的實際情況。
1.4企業的生產主管及我系優秀的畢業生就有關數控加工的歷史、發展狀況、人才的需求及數控專業學生的職業生涯規劃和發展等方面做了專題報告。學生們對今后從事數控專業方面的工作有了更大的動力。調查發現，對數控專業的了解程度及滿意度占95%以上，學生的自信心提升，得到任課教師及領導肯定和贊賞，說明專業相關培養取得了顯著成效。
2職業體驗
通過職業體驗讓學生對專業和職業建立基本認識，使學生獲得感性認識和基本的操作技能、經驗，逐步鍛煉學生解決實際問題的能力，同時獲得成功的喜悅。
2.1每周兩天的數控加工課程，主要有數控車、數控銑實踐實習操作技能課程的學習，采用模塊化、任務式學習。以學生為主體，教師為主導，按照企業的標準模擬演練等形式參與，學習效果良好。
2.2舉行了工業設計技能大賽，數控車、銑床技能大賽，普通車床、銑床技能大賽，校內、外各種職業技能大賽活動。充分激發學生的職業意識，塑造學生的職業人格并選拔出一批優秀職業能手，鼓勵其向“大國工匠”奮斗。
2.3數控加工專業進行了數控車（高級）、CAD繪圖員（中級）、普通車、銑床工（中級）的職業能力培訓與考核，考取相應的職業資格證書，提升學生專業技能水平，為將來的工作打下堅實的基礎。
2.4職業技能大比武是學校每年一次全校性的專業性技能比賽，旨在展示教學成果，激勵學生的職業意識，塑造學生的職業人格，并選拔出一批“職業能手”。大賽不僅鞏固了學生的專業技能，而且也是學生步入社會前的一次大練兵。
3跟崗實習（工學交替）
實行跟崗實習（工學交替）的教學模式，即分別在課堂與車間兩個不同的學習環境中，運用不同的教學方法交替完成理論與實踐知識學習的過程。使學生具備職業人的自律、服從、守紀的基本品質，磨煉學生意志，確立質量、規程、秩序等觀念和職業素養。
3.1實習就業指導辦公室舉行全校工學結合實習動員，就有關跟崗實習的問題進行講解，讓學生能順利走向工學結合實習崗位。
3.2邀請優秀跟崗實習帶隊教師及優秀實習個人到班級做有關跟崗實習動員以及有關介紹，讓學生能理解跟崗實習背景以及跟崗實習意義等。
3.3學生參與企業的生產與管理，成為一名真正的職業人。通過親身參與生產，讓學生在企業生產一線中了解什么是企業，了解企業管理、現場管理、企業產品、企業生產工藝流程。
3.4跟崗實習（工學交替）。數控加工專業進行第三階段的跟崗實習（工學交替）———生產訓練，全程3個月，主要從事各種工件（包括主軸、殼體、箱體等）的制作和檢測、包裝等工作。企業的5S管理以及企業的管理制度都是非常規范的，這種生活的體驗和磨煉，拓展了學生的知識領域，培養了學生的適應能力、社交公關能力、自我管理能力。也使學生初步具有獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。學生的表現得到了廠方管理人員及員工的肯定和贊揚，學生感到收獲很大。
4頂崗實習
畢業頂崗實習安排在第三學年，在校就業實習招生辦公室指導下，由系部具體組織實施，學生在頂崗實習期間，校企雙方要加強對學生實習過程的監控和考核。
4.1邀請我校優秀畢業生做就業實習報告會，利用自己的親身經歷告訴現場的學生：中職生要做到一專多能，更早地接觸社會，積累更多的工作經驗。
4.2實習就業指導辦公室舉行全校畢業生就業指導專題講座，就有關就業實習問題進行講解，讓學生能順利走向實習崗位。
4.3開設職業指導課程，讓學生在畢業實習期間懂得更多企業、勞動、就業等相關知識。
4.4學校舉行高級藍領人才會，決定數控加工專業學生的實習崗位。
4.5參與企業崗位操作，了解實習單位的產品及其質量、銷售情況，了解國內外同類產品的技術水平和發展趨勢。理論聯系實際，鞏固、深化、擴大所學理論知識和專業技能。學習企業管理和技術管理的基本知識和方法，學習現代職業人的優秀品質。經過三學年四個階段的鍛煉，學生不僅具備了扎實的專業知識與專業技能，同時還養成了過硬的職業素養，他們與學校發展同步，與企業發展同步，與時代發展同步，受到了用人企業的一致好評。
參考文獻：
[1]胡崢.中職學校職業素養體系構建[J].機械職業教育,2010(10）:32-33.
[2]羅邕生.培養職業素養,提高就業能力[J].廣西輕工業,2008(09)：180-180轉182.