年級班主任論文

時間：2021-06-09 14:43:28 論文我要投稿

年級班主任論文

　　論文常用來指進行各個學術(shù)領域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，以下是小編收集的年級班主任論文，歡迎查看！

年級班主任論文

　　班主任如何做好班級管理工作

　　一、班主任要有正確的教育思想

　　作為班主任，不但要有管理方法，還要注重學生的思想教育工作，也就是思想定位。教育的目的不單單是教給學生知識，注重學生的成績，讓學生獲取知識只是教育的一部分，能夠健康成長才是最主要的。鑒于此，在班級管理中要注重一個“活”字，不過要活而不亂，不能放任自流。“活”是學生個性發(fā)展的體現(xiàn)，重視學生能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展，所以教師不能統(tǒng)一要求學生，過分約束學生，否則培養(yǎng)出來的學生都是一個模樣，要重視學生能力的發(fā)展。

　　二、班主任要關(guān)心、愛護學生

　　愛是師德的靈活。沒有對學生的愛，就談不上教育，愛是一種無形的力量，關(guān)愛學生要從一點一滴做起，用自己的一言一行去感化學生，用真心、真愛去滋潤學生的心田。在日常班級管理過程中，作為班級管理的引導者，要多關(guān)心學生，理解學生，用愛去喚醒學生，用愛去喚起學生的信心。這就要求班主任要有一顆寬容的心，對待學生要仁慈，用真誠的情感去影響學生，對待學生和藹可親，一視同仁，不能厚此薄彼。因為良好的情緒可以調(diào)動人們的意志活動，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極性和主動性。所以，教師要努力為學生創(chuàng)設一種寬松、和諧的心理環(huán)境，使學生的個性得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。同時，還要關(guān)心學生，讓學生樹立親情意識和愛心意識。不管是在學校，還是在家庭、社會都能用一顆愛心去對待別人，在愛的氛圍中健康、全面發(fā)展。

　　三、班主任要注重自己的言傳身教

　　班主任的管理工作離不開自己的言傳身教，如給學生布置工作，召開班會、家長會，給學生做工作等都需要教師的口傳，使學生養(yǎng)成良好的習慣，做一個品行兼優(yōu)的好學生。不過，作為班級的引導者，不但需要言傳，更需要身教。在整個班級工作中，教師要身體力行，要求學生做到的，必須先做好榜樣。因為在學生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最崇拜的人，班主任做到了，學生才會做得更好。

　　加上小學生的模仿能力很強，班主任對他們的影響更大，要想樹立自己的威信，班主任就要起到榜樣的示范作用。要求學生講文明、講禮貌，班主任先要規(guī)范自己的語言和行為；要求學生愛勞動、講衛(wèi)生，班主任就不能隨便扔紙屑；要想讓學生形成撿垃圾的好習慣，班主任看見垃圾就要主動撿起；要求學生不早退、不吃飯，班主任就要遵守學校各種規(guī)章制度。這就是所謂的班主任的身教。在班級管理工作中，如果班主任能用自己的言傳身教樹立威信，那么班級工作就能順利開展下去。可見，言傳和身教一樣的重要，只有把這兩者都做好，在管理班級的時候才能做到游刃有余。

　　四、增強目標意識引導學生參與

　　班級管理的核心是目標管理，目標是學生的風向標，是衡量一個班級進步和后退的一把尺桿。學生時期是心理和生理變化較快的一個階段。在這個階段，學生辨別能力和自控能力較差，喜歡新鮮事物，好奇心較強，追求時尚，喜歡跟著感覺走，做事缺乏恒心和耐心。尤其是現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們都是生長在溫室的花朵，有的學生還養(yǎng)成了任性、自私、懶惰、沖動等不良性格，做錯了事情，還不聽勸告，陷入迷惘的境地不能自拔，產(chǎn)生了很大的矛盾沖突。為此，班主任要針對不同的情況對癥下藥，及時引導和幫助，使他們能夠樹立正確的理想和目標。比如，在班級管理工作中，可以制定一個“學生一周品學表現(xiàn)表”，班主任要通過家訪、電話、網(wǎng)絡等和家長經(jīng)常溝通，了解學生在家庭中的實際情況，加強“雙向”教育引導，同時利用每周一節(jié)課的時間進行評比，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，進行表揚和獎勵，樹立典型，樹立榜樣，讓學生形成目標和方向。這樣，不僅逐漸形成了良好的班風、學風，也為學生提供了展示自己特長的機會，培養(yǎng)了學生良好的品德，養(yǎng)成了文明行為習慣。

　　五、充分發(fā)揮學生的主體作用

　　現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，如果不思進取就會被社會所淘汰。由于學生之間存在很大的參與性，班主任應該為每一個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學生學習和工作的積極性和主動性，為創(chuàng)建良好的班集體奠定基礎。比如，在選拔班干部的時候，要讓學生公平競爭，通過演講、辯論等形式確定最佳人選。這樣選出的班干部在學生心目中更有威信，更具有號召力和影響力，更容易說服學生，和其他學生產(chǎn)生共鳴，從而創(chuàng)設一個健康、和諧的班集體。總之，班主任要充分要發(fā)揮學生的主體作用，使每一個學生都成為班級的管理者，增強學生的主體意識，調(diào)動學生工作的積極性，為班級出謀劃策，盡職盡責，使班級的各項工作做得有聲有色。另外，班主任還要尊重學生、關(guān)心學生、公平公正，為學生營造一個和諧、寬松、愉快的成長環(huán)境。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的自主管理能力，創(chuàng)建良好的文化氛圍，把工作做“細”做“實”。

　　班主任的班級管理與育人

　　班主任是班級的組織者與管理者，是一個班級的靈魂，如何管理班級是每一個班主任都經(jīng)常思考的問題。從我個人實踐經(jīng)驗看，在日常的班主任管理中應堅持“兩手抓方針”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過育人達到加強管理的目的。

　　一、根據(jù)管理中的要點把握加強育人的立足點

　　作為班主任，管理與育人二者緊密聯(lián)系，相輔相成。在實踐中體會到，班級管理要做的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級的宗旨是“先學做人，后學知識。”每學期開學，我先結(jié)合學校總體安排，根據(jù)班級的實際情況，制定新學期班主任工作的目標、任務和指導思想。從班級管理中滲透育人的思想，這既是理論問題，也是實踐問題；既是工作方法問題，也是思想認識問題。一個學校有很多班級，要在這些班級中脫穎而出，創(chuàng)建一個“先進”的班級體。班主任至少要解決好三個問題：首先，要充分認識管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級管理中滲透育人的思想，在育人中加強班級管理，牢固樹立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級的工作目標和任務。因每個班級的具體情況不同，這就要求班主任根據(jù)學情潛心研究符合本班的“班規(guī)”，有目的、有重點、有針對性地開展各項不同形式、不同方法的管理模式，提高班級管理的實效，使管理工作更好地服務于育人工作。再次，管理工作要積極發(fā)揮對育人工作的能動作用。通過加強班級管理更好的實現(xiàn)育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫徹落實好國家九年義務教育工作的方向、方針、政策，引導學生在健康的.軌道上順利發(fā)展。

　　二、加強管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點

　　其一，針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點，把各項工作對學生實行進量化考評。讓班中學生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學校，班主任每天都有很多事情要做，既要教學又要育人，班級衛(wèi)生、宿舍管理、學生一日三餐等許多問題，牽扯了班主任很多精力。因此，班主任要結(jié)合實際，把各項任務進行具體分工，如值日生的到位時間、清掃時間、清掃程度、個人的儀容儀表必須符合學校的哪些具體要求等等，在班規(guī)中一一作出量化。這樣，班級管理工作由難以用數(shù)字來衡量的“復雜”變成了有量化標準的“簡單”，平日里也利于班主任檢查落實。在學校檢查中，若班級出現(xiàn)問題，可直接追究當事人責任，這些都可作為學期末評選“優(yōu)秀學生”的重要依據(jù)，從而使班中人人都有動力，人人具有集體榮譽感。

　　其二，注重培養(yǎng)班干部的工作能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班級管理中一個主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質(zhì)高低，工作能力強弱，直接關(guān)系到整個班級能否按照學校的要求正常運轉(zhuǎn)。因此，組織培養(yǎng)班干部就成為班主任管理中的重點，對班干部的管理要方法得當，措施得力，其先鋒模范帶頭作用才能在各個方面表現(xiàn)出來。首先，在學期初，班主任圍繞整個學校工作的總體安排，選拔培養(yǎng)班干部，強化他們的先鋒模范作用。

　　像我們寄宿制學校，學生一天24小時吃住都在學校，班主任不可能全天都靠在學校，班級常常會有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事情是班主任無法預料的，班主任也不可能在第一時間親臨現(xiàn)場，若要及時妥善處理這些突發(fā)事件，只有依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養(yǎng)其工作能力的最好機會。其次，運用好班干部這個參謀。班主任的管理是圍繞學校的育人方針而進行的一系列管理，在具體制定管理細則，實施管理辦法時，要注意征求全班同學的意見，尤其是注意征求班干部的意見，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點子、想辦法，給全班同學示范引路，在實際工作中體現(xiàn)班干部的模范性。再次，要求班干部當好表率作用。班主任對學生的管理往往涉及到每一個學生，班干部的一舉一動都會給全班同學帶來很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過硬，要求同學做到的班干部自己首先做到，當好全班同學的表率。

　　其三，將情感交流融入班級管理之中，以自己的行動來深化育人工作。有了嚴密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作就做得好，在實施制度和措施的同時，更要求與學生進行情感交流，動之以情曉之以理，通過自身的實際行動來影響和感召學生，使學生從內(nèi)心深處認識到我必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，達到情感育人的目的。教師可以有意識地通過個人談話、帶他去看病、調(diào)座位等方式說明班主任對其關(guān)心，這些方式花不了我們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，對學生心靈的影響卻是深遠的，不僅可以樹立起班主任在學生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達到了以自身行動深化育人的目的。

　　其四，班主任說話要言而有信，對學生要一視同仁。在班級日常管理中做到“一碗水端平”，使學生感到自己沒有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀是必須的。學生的個性各不相同，喜怒哀樂的表現(xiàn)形式也不一樣，不同學生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時就有可能產(chǎn)生不同偏好，當他們違紀時，不能因為學生的品德好就網(wǎng)開一面，也不能因為學生的品質(zhì)差在表情言語中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點偏心，就會影響班主任在學生心目中的公正形象，進而使一些學困生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，班級管理工作就無法進行，也就談不上育人工作了。

　　三、根據(jù)管理中的難點尋找深化育人的突破口

　　班級有一些同學因為家庭條件太優(yōu)越，沒有養(yǎng)成良好的習慣，依靠家長的關(guān)系，不僅學習不努力，還干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。從實踐經(jīng)驗來看，在班主任工作中，不應回避這一問題，而是要緊緊抓住這一難點，結(jié)合班級學生的實際情況，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開管理和育人工作，收到標本兼治之效。充分利用班會對學生進行思想教育，讓學生認識到學習的重要性，明白要我學，與我要學的區(qū)別，自覺提高學習的積極性。學習積極性的提高，自然就成了班級管理工作的原動力。班級管理的方法千變?nèi)f化，多種多樣，沒有一成不變的。不論面對何種困難，我們只要用一顆愛心去面對學生，抱著對工作負責的態(tài)度，多思多問，靈活處理，一定會得到一個圓滿的結(jié)局。

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