就業(yè)指導(dǎo)課作用論文
相信許多學(xué)校在畢業(yè)之前都會(huì)有就業(yè)指導(dǎo)課。下面就隨小編一起去閱讀就業(yè)指導(dǎo)課作用論文，相信能帶給大家啟發(fā)。
[摘要]
就業(yè)課的開(kāi)設(shè)是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生成功就業(yè)的重要措施，必須把其融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，各個(gè)階段開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容也應(yīng)不同。
[關(guān)鍵詞]
就業(yè)指導(dǎo)課 提高就業(yè)率 就業(yè)心理準(zhǔn)備
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，特別是世界造業(yè)中心向中國(guó)轉(zhuǎn)移，社會(huì)需要一線工人的素質(zhì)要求越來(lái)越高。職業(yè)教育作為一種教育形式當(dāng)前日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，且作為一個(gè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，也引起了越來(lái)越多學(xué)者的興趣，每年都有大量著作出版，大量論文發(fā)表，縱觀這些著作和論文，大都在課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，辦學(xué)模式以及介紹國(guó)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)等，作了大量論述和介紹，可謂轟轟烈烈，頗具中國(guó)特色。本人從事職業(yè)教育工作十余年，看到一批批學(xué)員從學(xué)校走向工廠，其中有成功者，也有失敗者，我對(duì)此頗有感慨。現(xiàn)就在職業(yè)中專學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，提高學(xué)校成功就業(yè)率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)2—3年系統(tǒng)全面的職業(yè)技能學(xué)習(xí)后，面臨著走向工廠、車間，進(jìn)入勞動(dòng)一線的可能。這時(shí)期他們的年齡大部分在十七八歲左右，可以說(shuō)這時(shí)的畢業(yè)生就業(yè)的心理準(zhǔn)備還不夠充分，與大學(xué)畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生相比，生理年齡及心理年齡都相差3—4年。究其原因一是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上他們依賴父母，賺錢還不是第一需要，他們喜歡張揚(yáng)個(gè)性，工作過(guò)于理想化。其二，他們無(wú)牽無(wú)掛，不要養(yǎng)家糊口，一人吃飽全家飽，而且離成家年齡還有一段時(shí)間，父母也大都年輕。致使其在工廠工作之時(shí)對(duì)工廠的`條件很挑剔，很理想化，一不如意就想離開(kāi)，不計(jì)后果，而二次就業(yè)又不知道從何開(kāi)始，更有甚者背起行囊回家，繼而以就業(yè)失敗而告終。他們不知道為何擇業(yè)，也不珍惜來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以，我覺(jué)得在中職生中開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課很有必要。
近段時(shí)間，我們把接受了就業(yè)指導(dǎo)課培訓(xùn)的學(xué)生和未接受就業(yè)指導(dǎo)課培訓(xùn)的學(xué)生相比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)接受了就業(yè)指導(dǎo)課培訓(xùn)的學(xué)生在工廠工作過(guò)程中，時(shí)間長(zhǎng)，心態(tài)平穩(wěn)，也很理性。如我校2005年電子專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生吳秦健等被推薦進(jìn)入深圳和爾泰電子公司就業(yè)，這批學(xué)生共十五人，工作至今（2010年5月）除兩人因其他原因離開(kāi)工廠外，余下十三人都未離棄過(guò)工作崗位，有的成為廠里技術(shù)員，這些學(xué)生就業(yè)前我們僅僅對(duì)他們進(jìn)行了一學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)教育，效果就不錯(cuò)，他們熱愛(ài)公司，工作主動(dòng)，學(xué)習(xí)虛心，思想穩(wěn)定，深得公司的信任和肯定。而2008年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)之時(shí)正值世界金融危機(jī)，故而就業(yè)較困難，學(xué)校也花了很大精力，安置他們?cè)谙愀廴碎_(kāi)設(shè)的電子公司——中科建電子有限公司就業(yè)，但不到三個(gè)月這批學(xué)生大部分先后離廠，有的回家了，有的不知去向。就業(yè)前未開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，這些學(xué)生心態(tài)不平穩(wěn)，對(duì)于自己的收入及工作環(huán)境總是不滿意，缺少吃苦耐勞精神，缺乏對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和企業(yè)的了解。盡管就業(yè)來(lái)之不易，但還是輕易放棄了。盡管這些學(xué)生專業(yè)技能可能學(xué)得較好但沒(méi)有端正就業(yè)心態(tài)，不了解企業(yè)，心理上沒(méi)有作好就準(zhǔn)備，結(jié)果以就業(yè)失敗而告終。以上這些事實(shí)充分說(shuō)明在職校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是很有必要的。
據(jù)調(diào)查，在中職生中開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)校很少。很多職業(yè)教育研究的專門書籍中也很少提到就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)，究其原因：一是缺乏此類專業(yè)課老師，其次是這方面的教材較少，且不系統(tǒng)。目前，我看到的有關(guān)職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)之類的正版教材很少，倘若有也是重理論，缺實(shí)例，太抽象，說(shuō)教嚴(yán)重，所以學(xué)校開(kāi)設(shè)這門課的困難較大。再者，就業(yè)指導(dǎo)課是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，還是分階段開(kāi)課或畢業(yè)前突擊開(kāi)課等都有一定的爭(zhēng)議性。在此，我認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)貫穿職校生的學(xué)習(xí)始終，分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：以職業(yè)道德和勞動(dòng)法規(guī)教育為主。這一階段要求達(dá)到的目的是使中職生朝著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、守法律的正確方向健康成長(zhǎng)，使自己初步形成高素質(zhì)的勞動(dòng)者；第二階段，以如何根據(jù)自己性格、興趣、愛(ài)好選擇職業(yè)的教育為主，這一階段要達(dá)到讓學(xué)生了解自己的個(gè)性，了解職業(yè)對(duì)個(gè)性的要求，自己的性格較適合選擇怎樣的職業(yè)。明確世界上沒(méi)有最好的職業(yè)，只有最適合你的職業(yè)。選擇適合自己的職業(yè)是人生走向成功的重要環(huán)節(jié)等；第三階段，以擇業(yè)后如何做到盡忠職守、主動(dòng)進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作等教育為主，使學(xué)生就業(yè)后能端正就業(yè)態(tài)度，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的舉足輕重的員工，走好人生就業(yè)后的第一步。
當(dāng)然，職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育。是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)就業(yè)的需要。就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)也不是萬(wàn)能的，能治百病的，但事實(shí)說(shuō)明，開(kāi)設(shè)了這門課，對(duì)學(xué)生走向就業(yè)，成功就業(yè)是具有指導(dǎo)作用的，特別是中職學(xué)生。
作為職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)是要培養(yǎng)技能過(guò)關(guān)、品德優(yōu)良、能吃苦耐勞，又有遠(yuǎn)大理想的一線工人，而成功就業(yè)率高低又是衡量一所學(xué)校辦得好壞的重要指標(biāo)，提高學(xué)校成功就率一方面要培養(yǎng)學(xué)生做到操作熟練、技能過(guò)硬，另一方面在職業(yè)道德、思想品行、教育方向等引起重視，有所創(chuàng)新。只有這樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在工廠才能技術(shù)過(guò)硬，思想穩(wěn)定，成為一位高素質(zhì)的合格工人，職業(yè)學(xué)校才能在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和千百萬(wàn)的專門人才。為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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