大學生實踐與創(chuàng)新論文
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小編整理的大學生實踐與創(chuàng)新論文，希望能夠幫助到大家！
摘 要：介紹了學生通過參加學科競賽、研制專利發(fā)明、發(fā)表學術(shù)論文、進行科研訓練、考取行業(yè)證書、參加創(chuàng)新類研究課程、社會實踐、課外文體活動等系列項目獲取創(chuàng)新學分的方法，取得了一定成效。更多大學生論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：大學生論文
一、加強大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的若干思考
大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開學生的積極主動參與、教師的正確引導以及良好的氛圍和條件。
1 充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性和主動性
人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長遠的發(fā)展，也會影響高校的聲譽和社會地位。但與工廠企業(yè)的物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)過程是教學相長、互動的過程，只有充分尊重學生的主體地位，調(diào)動其學習的主動性和積極性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。
學生的主體地位應(yīng)反映在人才培養(yǎng)的各個方面，貫穿于人才培養(yǎng)的始終，其中最重要的是要讓成才的選擇權(quán)回歸學生手中。通過一次次正確的選擇規(guī)劃人生奮斗目標，培養(yǎng)起創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學生主體地位的重要內(nèi)容。
要滿足學生成才的選擇需要，高校要著力解決以下西方面關(guān)鍵問題。
�。�1）構(gòu)建起創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學生發(fā)展提供多次選擇機會。長期以來，我國高等教育受到計劃經(jīng)濟體制和前蘇聯(lián)教育模式的影響，在人才培養(yǎng)的全過程中，一切都由學校單方面決定，學生只是服從、執(zhí)行，沒有任何選擇的機會。而在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體制下，高校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學模式幾十年不變，學生的知識結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新實踐能力弱，適應(yīng)性較差，發(fā)展后勁不足。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的高等教育也有了跨越式發(fā)展，已從精英教育階段進入大眾化教育階段。而隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，學生從接受免費教育轉(zhuǎn)為繳費上學，從畢業(yè)包分配轉(zhuǎn)為雙向選擇，自主擇業(yè)。在這樣的形勢下，高等學校必須時刻緊盯社會變化，切實轉(zhuǎn)變教育理念，將高等教育的目標從“專業(yè)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“全面發(fā)展”的人的培養(yǎng)，以人為本，把學生的發(fā)展作為中心，圍繞學生的發(fā)展設(shè)計人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系。
（2）要切實加強教學建設(shè)，為學生成才提供豐富的選擇內(nèi)容。要實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，滿足學生的選擇需求，高校還要切實加強課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，為學生提供豐富的選擇內(nèi)容;要切實加強實驗室建設(shè)和實踐基地建設(shè)，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供必須的條件保障：要切實加強圖書資料和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學生自主學習提供充足的資源和快捷便利的渠道。
2 增強教師的責任心，積極發(fā)揮教師的主導作用
首先，教師要積極轉(zhuǎn)變以知識繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，將大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)放在重要的地位。通過教師的教育與指導，使學生不但獲得扎實而深厚的專業(yè)理論知識，更要學會如何正確運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，具各探索、研究和解決問題的實踐能力，在解決問題的實踐過程中去不斷創(chuàng)新。
其次，教師要切實增強育人的責任感和自覺性。對教學工作負責，對學生負責，關(guān)心學生成長成才的“責任感”一直以來都被認為是優(yōu)秀高校教師最應(yīng)該具備的，也是學生非常看重的基本素質(zhì)。為了最大限度地挖掘?qū)W生的個人潛力，充分提高和發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力，為學生學習和個性發(fā)展提供正確的指導，真正達到因材施教的目的，應(yīng)在高校大力推行導師制。導師的職責是根據(jù)學生的特點和興趣，對學生的發(fā)展方向提出建議，指導學生制訂個性化培養(yǎng)計劃，幫助學生合理安排學習進程，對課程學習、科研方向選擇、畢業(yè)論文、自主擇業(yè)等教學環(huán)節(jié)和成長過程提供正確的指導和幫助，把學生的主動性納入教師指導的軌道。
再次，教師要積極改善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高創(chuàng)新實踐能力。主要體現(xiàn)在三個方面：
（1）掌握某專門學科領(lǐng)域的專業(yè)知識水平以及運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的專業(yè)技術(shù)水平。
�。�2）在該學科專業(yè)領(lǐng)域開展科學研究、知識創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的`創(chuàng)新能力水平。
（3）教師教育培養(yǎng)學生的教學水平。
教師必須樹立終身學習的觀念，通過不斷學習改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的知識水平;要勇于接受各種新的挑戰(zhàn)，用積極的態(tài)度去主動改革創(chuàng)新自己的教學內(nèi)容和教學方法，不斷提高自己的教學水平;要積極開展產(chǎn)學研合作，主動走向經(jīng)濟建設(shè)的第一線，通過為社會經(jīng)濟發(fā)展的直接服務(wù)提高教師自身的創(chuàng)新實踐能力，拓寬大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的舞臺。
3 創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，構(gòu)建和諧的育人氛圍
創(chuàng)造一個和諧的有利于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的育人環(huán)境，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。高校育人環(huán)境包括意識觀念環(huán)境、教學管理環(huán)境、學術(shù)交流環(huán)境、人文氛圍環(huán)境、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、設(shè)施硬件環(huán)境等各個方面，但其中的關(guān)鍵是制度環(huán)境和校園文化氛圍。
首先，要積極改革和調(diào)整學校教學管理、學生管理、教師管理制度，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。
�。�1）在教學管理制度建設(shè)方面，可以通過實行以學分制為核心，輔之以選課制、主輔修制、重修制、免修制、彈性學制等教學管理制度，從制度上承認學生的個體差異性，尊重學生在個人發(fā)展和學習上的合理選擇權(quán)。通過創(chuàng)新學分認定制度的建立，對學生在科技活動中達到一定水平的成果（如獲獎或公開發(fā)表論文等）以承認，并給予學分認定，支持、鼓勵學生開展科技創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
�。�2）在學生管理和評價制度建設(shè)方面，要大力提倡民主管理和學生自主管理，改革學生記實綜合考評辦法，將創(chuàng)新能力列入學生綜合考評體系，設(shè)立學生創(chuàng)新獎，不斷完善創(chuàng)新激勵機制，為優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出創(chuàng)造條件。
�。�3）在教師管理和評價制度建設(shè)方面，要不斷改革和完善教師考評體系，促進教師充分認識教書育人的重要職責，自覺妥善處理好教學和科研的關(guān)系。調(diào)動教師開展教學研究活動的積極性，進一步強化教學工作的中心地位，強化對教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中所取得成效的考核，增強培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性。
其次，要切實加強校園文化氛圍建設(shè)，發(fā)揮校園文化對大學生成才所起到的至關(guān)重要的和潛移默化的熏陶作用。
�。�1）要建設(shè)民主、寬容的育人氛圍。高校的教育管理和思想政治工作要堅持“以學生為本”的理念，要辛動走進大學生的內(nèi)心世界，認真傾聽學生的心聲，充分理解學生的合理要求，切實解決學生在學習和生活等方面的困難;要多站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度思考各種問題，
對大學生表現(xiàn)出來的各種創(chuàng)新熱情要給予充分肯定，寬容學生的不成熟甚至失敗，盡可能少批評，多給予正確的引導和指導。
�。�2）要營造校園創(chuàng)新環(huán)境與濃厚的學術(shù)氛圍。學校要像抓第一課堂那樣抓好第二課堂建設(shè)，發(fā)揮其在學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中的重要作用。要經(jīng)常在校園內(nèi)舉行各種學術(shù)講座、學術(shù)沙龍，強化大學生的創(chuàng)新意識。要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極承擔學生科研項目、承接科技開發(fā)項目、參與教師的科研課題等。選派教師給予有效的指導，并給予必要的經(jīng)費支持，充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)新實踐能力。要鼓勵學生積極參加各種形式的競賽活動，對取得創(chuàng)新成果或在創(chuàng)新實踐方面成績突出的學生進行表彰與獎勵。使創(chuàng)新在大學校園中成為時尚，在大學生中形成人人以創(chuàng)新為榮，人人追求創(chuàng)新的濃厚氛圍。
二、寧波大學的探索與實踐
寧波大學地處經(jīng)濟比較發(fā)達的沿海開放城市，是一所辦學歷史僅20年的地方綜合性大學。學校在發(fā)展過程中，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求變化，積極調(diào)整自己的辦學定位和培養(yǎng)目標，不斷更新教育觀念，探索、創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式。
1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)
2006年，寧波大學為了適應(yīng)地方經(jīng)濟社會快速發(fā)展對具有創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才的迫切需求，在過去幾年對人才培養(yǎng)模式改革探索的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，著力培養(yǎng)適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，培養(yǎng)多學科交叉的復合型創(chuàng)新人才和知識寬厚扎實的研究型創(chuàng)新人才。
“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”自2007年開始實施，充分體現(xiàn)了“把成才的選擇權(quán)交給學生”的教育理念。在新的人才培養(yǎng)模式中，進一步拓寬了人才培養(yǎng)口徑。全校68個本科專業(yè)以學科類別相近、基礎(chǔ)課程融通為原則，劃分為12個學科大類。學生按學科大類招生，入學后的第一學年以學科大類組織各類教學活動，這樣可以使學生有充分的時間和知識背景來認識學科。一年后在學科大類內(nèi)選擇專業(yè)，第三年在專業(yè)內(nèi)選擇專業(yè)方向（每個專業(yè)至少設(shè)置3個及以上的專業(yè)方向），符合一定條件的學生還可以轉(zhuǎn)學科、轉(zhuǎn)專業(yè)，意味著學生可以在比較大范圍內(nèi)擁有選擇專業(yè)與專業(yè)方向的權(quán)利。新的人才培養(yǎng)模式中，在原來課程體系基礎(chǔ)上完善課程結(jié)構(gòu)，形成了由通識教育課程、學科教育平臺課程、專業(yè)教育平臺課程以及專業(yè)方向模塊課程構(gòu)成的新課程體系，以改善學生的知識結(jié)構(gòu)，加強基礎(chǔ)知識，夯實學科基礎(chǔ)，拓寬培養(yǎng)口徑，促進學科交叉與融合。學校課程設(shè)置有較大的彈性，部分基礎(chǔ)課實行分層次教學，學生可以根據(jù)專業(yè)特點、原有基礎(chǔ)或自己的興趣，選擇相應(yīng)的層次進行學習，有利于因材施教和學生個性發(fā)展，保證了學生選擇課程的權(quán)利。學校通過實行彈性學制，將選擇學習進程的權(quán)利交給學生。學生可在不違背課程先修后續(xù)關(guān)系的條件下，根據(jù)自己的意愿在學習年限內(nèi)選擇學習進程。學生可以在4年正常期限內(nèi)畢業(yè)，也可以延期至6年內(nèi)畢業(yè)，這樣有利于學生進行創(chuàng)業(yè)、參加輔修與修讀雙學位、第二專業(yè)等。
“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”切實加強實踐教學，重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建起由實驗實訓、實習、綜合設(shè)計、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等子系統(tǒng)組成的一體化實踐教學體系，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的緊密結(jié)合，良性互動，不斷豐富實踐教學內(nèi)涵，拓展大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的途徑。 “創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”還重視加強對學生的學習指導。學校將建立校、院、系三級的學生學習指導網(wǎng)絡(luò)，配足配強學生導師，形成教師關(guān)心學生成長的機制，為學生學會選擇，學會設(shè)計職業(yè)生涯提供積極有力的指導。
2 實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃
“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是寧波大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，也是學校加強大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要舉措。該計劃包含科研創(chuàng)新訓練計劃、創(chuàng)業(yè)訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養(yǎng)提高計劃和職業(yè)技能培訓計劃等五方面內(nèi)容，對原來分散的第一課堂活動進行了有效的資源整合，并以學分制形式納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃貫穿于學生整個培養(yǎng)過程之中，做到四年不斷線，由學生根據(jù)自身興趣愛好、特長和專業(yè)特點任選項目，作為對第一課堂的補充，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的良性互動。每個學生在校學習期間必須取得4個第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分方可畢業(yè)，從而提高學生參與第二課堂活動的主動性，增加第二課堂活動的系統(tǒng)性、有效性，更有利于實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。學校設(shè)立每年260多萬元的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，以保障“大學牛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的實施。
3 開展廣泛合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才
為加強與企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)的溝通、交流與合作，推動產(chǎn)學研結(jié)合，2003年，寧波大學啟動“百名教授、博士進企業(yè)”行動計劃，此后，又將行動計劃拓展至社區(qū)和農(nóng)村。根據(jù)該計劃，寧波大學每年選派百名教授、副教授和博士通過掛職、兼職和擔任顧問等形式，為企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村提供技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、人員培訓、法律咨詢等服務(wù)，共同研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，協(xié)助做好企業(yè)、社區(qū)和新農(nóng)村規(guī)劃、建設(shè)和管理工作。幾年來的實踐表明，“百名教授、博士進企業(yè)（社區(qū)、農(nóng)村）”活動是推動教師與基層緊密結(jié)合的重要渠道。一方面能幫助教師及時了解市場，并根據(jù)市場需求和市場經(jīng)濟的發(fā)展調(diào)整自身的學術(shù)研究方向與發(fā)展目標，提高自身的技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力;另一方面，也為基層了解、引進高校的科技成果和人才資源，解決科技供需脫節(jié)問題提供了便利，促進了產(chǎn)學研合作，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出了積極的貢獻。
2007年，“百名優(yōu)秀企業(yè)家、高級管理人才進校園”活動在寧波大學拉開序幕，學校通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家、高級管理人才擔任兼職教授，將企業(yè)文化、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新成果、先進管理方法引入課堂，改革課程教學內(nèi)容與教學方法，推動人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時進一步促進教育科研相互融合，促進科學研究與生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合。
寧波大學還通過與其他普通高校、職業(yè)技術(shù)學院的校際合作以及與包括行業(yè)主管單位、行業(yè)重點企業(yè)等的校企合作方式，積極主持和參與“寧波市應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”建設(shè)項目，為地方培養(yǎng)石油化工、生物醫(yī)藥、紡織服裝、機電模具、IT產(chǎn)業(yè)、旅游會展、文化服務(wù)、港口物流、經(jīng)管經(jīng)貿(mào)、金融保險等10大專業(yè)人才。通過“應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”建設(shè)，對于促進高校和相關(guān)企業(yè)間實現(xiàn)產(chǎn)學研合作和資源共建、共享，加強高校學科專業(yè)建設(shè)，多途徑合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高高等教育質(zhì)量和辦學水平，為地方經(jīng)濟社會建設(shè)提供人才和智力支持等，將發(fā)揮越來越顯著的作用。
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