淺論專業教師參與大學生就業指導工作論文參考
[論文摘要]專業教師是專業、行業的專家或學者，專業教師積極參與大學生就業指導教育教學工作，是提高大學生就業指導工作質量的有效途徑之一。針對當前大學生就業指導工作中存在著指導功利性、專業化等問題，文章分析了專業教師參與就業指導工作的優勢，并從有利于引導和鼓勵專業教師參與大學生就業指導教育教學工作的角度提出了可行性建議。
[論文關鍵詞]專業教師 就業指導 教育教學
長期以來，我國大學生就業指導主要是由高校學生工作人員或就業職能部門工作人員針對畢業班學生開展就業政策、就業程序、應聘技巧等方面的指導。隨著高校畢業生就業制度改革的推進和自主擇業的施行，以及大眾化教育程度的深入和大學畢業生人數的逐年增加，大學生就業指導教育教學出現了新情況和新問題。
一、當前大學生就業指導教育教學中的主要問題
�。ㄒ唬┚蜆I指導的功利性
21世紀以來，我國大學畢業生人數呈逐年增長趨勢，各高校應對畢業生就業工作的壓力也隨之增大。為了有效地解決畢業生就業難的問題，近十年來大多數高校的就業指導教育教學工作圍繞著“如何讓畢業大學生能夠在最短的時間內成功找到一份工作”為目的開展，而該工作與其本人就業意愿的契合度、今后的職業發展潛力和空間等則被放在了次要地位。這種做法具有很強的實用性和功利性，導致很多大學生畢業后確實找到了一份能夠養活自己的工作，但卻不一定是適合自身條件、符合他們職業生涯發展意愿的工作（崗位）。高校通過這種功利主義的做法，雖然能夠迅速提高本校的畢業生就業率，但卻不利于高校畢業生就業質量的提高，也不利于大學生就業指導的核心目標的實現。聯合國教科文組織第十八屆大會通過的《關于職業技術教育的建議》指出：“學習和職業的方向指導，應看成是一個連續過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業上作出正確的選擇�！币虼�，大學生就業指導的核心目標應為促進高校畢業生的可持續全面發展，給予畢業生更為長遠的幫助和安排，幫助他們尋找到合適的、長久的、有更大發展機會的工作，從而幫助實現職業選擇與自我價值的有機結合，而非只重就業率不重就業質量的功利主義行為。
（二）就業指導隊伍的專業化
目前我國高校的大學生就業指導教育教學隊伍主要由學校就業部門的工作人員、院 （系）黨總支副書記、學生輔導員等組成，兼職人員多，專職人員少，人員素質參差不齊，無法全面掌握從事就業指導教育教學工作所需的心理學、勞動人事學、人力資源開發與管理、社會心理學等方面的知識，在占有信息方面和知識儲備方面均難以滿足就業指導專業化、專家化的工作需要。目前國內許多高校雖然已經開設了就業指導課程，但由于就業指導課的授課教師絕大部分是從其他行政崗位轉崗而來，他們沒有受過專門的職業指導訓練，專業素養、職場經驗和指導咨詢工作實務缺乏，教學方式單一，對學生就業指導的幫助甚小。
國內許多高校未設立專門的就業指導咨詢機構，部分高校雖設有“就業中心”“就業指導中心”“就業指導服務中心”等，但多是掛靠在學生處或就業處等職能部門，俗稱“兩塊牌子一幫人馬”，其專業化、專家化程度依舊不高，這些都直接影響到大學生就業指導教育教學的效果。
�。ㄈ┚蜆I指導的全員化
面對在校生人數多、就業指導師資少的現狀，為了達到教育部關于就業指導課程的學時要求，各高校的就業指導課基本上是采取大班教學和兼職授課的方式講授，效果欠佳。其實，大學生就業指導是一項系統工程，當學生進入大學伊始，學校各項教育教學工作的開展就已與大學生就業息息相關了，因此除了要為學生開設就業指導課程外，大學生就業指導還應包括專業導論、學業指導、職業生涯規劃、職業體驗、擇業咨詢、求職服務等相關內容，其中學業指導、職業生涯規劃、職業體驗、擇業咨詢等，學生希望學校能夠提供個性化指導服務。個性化就業指導單靠學校就業部門的工作人員、學生工作人員來實現是不現實的，大學生就業指導需要更多的人參與其中，高校就業指導全員化問題已迫在眉睫。
要解決好上述問題，高校除了要正視并糾正過去在就業工作中只重數量（畢業生就業率）不重質量（畢業生就業質量）的短視行為外，還應積極培養和建設一支專業化水平較高、數量充足的就業指導工作隊伍。這支隊伍的來源，不能局限于學生工作隊伍，而應將視野投向人數比例最大的、具有深厚專業知識背景的專業教師群體。因為，專業教師不僅人數多，而且熟悉專業前沿動態，了解市場需求。有資料顯示，畢業生在求職擇業決策時對專業教師信任程度普遍高于學生工作人員，因此，專業教師參與就業指導工作的探索和嘗試有其獨特的價值和意義。
二、專業教師參與就業指導教育教學工作的優勢
相對過去單一依靠學生工作人員或就業部門工作人員從事就業指導工作的模式來說，專業教師參與就業指導工作具有以下幾方面的優勢：
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專業教師更熟悉本專業的應用價值、社會地位和發展前景，對學生進行就業指導更直接，更有針對性。專業教師是本專業、行業的專家或學者，他們比學校其他就業工作人員（職能部門專職人員和學生工作人員）更了解本專業的課程特點、辦學特色和人才培養方向，以及本專業的社會價值和現實意義。專業教師參與學生的就業指導工作，能牢固學生的專業思想，幫助學生提高學習的積極性和主動性。
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專業教師有更多接觸用人單位的機會，更能及時了解和掌握市場的需求變化，指導學生進行職業生涯發展規劃效果更佳。專業教師對學生就業的方向了解全面，接觸用人單位的機會也比學生工作人員多，他們既能夠將本專業培養人才的數量、質量、學生的特長等及時傳遞給用人單位，也能夠將最新的市場信息、最貼近實際的企業用人標準傳遞給學生，指導學生在了解市場的`需求基礎上做好學業規劃和職業生涯發展規劃。 "
�。ㄈ┖灱s的成功率高
專業教師的社會資源豐富，收集的用人需求信息針對性更強，推薦畢業生就業的成功率也更高。專業教師經常對外承攬研究課題、技術服務、生產實踐等，與許多的用人單位有著密切的聯系，他們在與校外研究所、企事業單位合作的過程中，有機會獲得這些單位的用人信息，而這樣得來的用人信息針對性強、可靠性高，畢業生前去求職的成功率相對也會更高。
�。ㄋ模┲笇Ь哂袀�性化
專業教師的人數多，專業教師的參與就業指導工作能有效地提高學生人均指導教師的數量，更符合就業指導個性化的要求。在畢業生人數逐年增加的情況下，如果僅僅依靠輔導員和就業部門的專職就業人員來完成就業指導工作，人手明顯不足，而專業教師參與就業指導工作則正好彌補了這一不足，如果能廣泛動員專業教師參與，則每個專業教師指導的學生人數將屈指可數，高校“全員參與就業”和“個性化就業指導”的目標也就不難實現了。
三、推動專業教師參與就業指導教育教學工作的對策與建議
專業教師參與就業指導工作是高校為提升大學生就業指導質量所嘗試的一種全新的就業指導模式，在推行過程中不可避免地會碰到諸多問題和困難，應認真對待并加以解決。
�。ㄒ唬┩苿訉I教師參與就業工作要循序漸進
在動員專業教師參與就業工作之初，專業教師對此接受起來會有一定難度。因為之前專業教師只要上好課或指導好畢業實習、實踐就可以了。現在學校要求專業教師參與就業工作，專業教師除了教學，還需要對一定數量的學生進行學業指導和就業指導，他們會認為這是學生工作人員的事情，不該讓他們來做，這也就是常說的教學、學生工作“兩張皮”現象。要想讓專業教師接受“學生就業工作是每一位專業教師的分內職責”的觀念，需要高校有計劃、有步驟地推進專業教師參與就業工作，可以先在小范圍內試點，同時要在校內積極營造全員參與就業的氛圍，制定鼓勵專業教師參與就業工作的相關政策，提高專業教師參與的主動性和積極性。
（二）專業教師指導的學生數量不宜太多，以利于個性化就業指導的實現
高校除了通過系統的理論和完善的課程教學對學生進行培養外，還應根據大學生個人的興趣、愛好、特長、能力以及個性特點，給學生提供個性化指導。要實現個性化指導，單個教師指導的學生不宜太多，如果一個導師帶的學生太多的話，則難以達到個性化教育和個別指導的目的，進而難以保證就業指導的質量。學校可以先安排專業教師指導畢業班或高年級的學生，也可以適當聘請部分退休教師做學生的就業指導工作。
�。ㄈ⿲⑴c就業工作的專業教師要進行職業指導方面的培訓
要實現職業指導教師專家化、職業化，一方面可以通過選送相關人員外出學習、參加培訓等形式，加大對現有教師的培訓力度，努力提高其綜合業務水平；另一方面可以通過引進和聘請有經驗、業務水平高的校外職業指導人員來充實和彌補師資的不足，努力實現職業指導隊伍專家化，逐步建立一支結構合理、業務能力突出、研究水平較高、具有奉獻精神的職業指導教師隊伍。只有這樣，才能真正在職業生涯規劃確立、職業價值觀樹立、職業道德養成以及職業定位等方面為大學生提供內容豐富、形式多樣且具有針對性、有效性強的職業指導咨詢，幫助大學生順利就業和成才發展。
�。ㄋ模┙∪珜I教師參與就業指導工作的制度保障
高校嘗試專業教師參與就業工作的時間尚短，與其配套考核評價體系不完善，獎罰不分明，導致專業教師在這方面取得的成就感較低，影響了他們的參與熱情。另外，做學生的就業指導工作，需要愛心、耐心和細心，但由于個別導師的責任心不強，工作方法簡單，未能真正起到指導和幫困的作用，造成一些畢業生的怨言和牢騷，降低了畢業生對專業教師參與就業工作的認同度。為更好地推動專業教師參與就業工作，學校應建立配套的鼓勵制度，不斷修訂和完善鼓勵專業教師參與就業工作的考核、獎懲辦法，提升專業教師參與就業工作的責任心和積極性，實現“新生入學指導—教學過程引導—畢業生求職推薦”的專業教師全過程參與，以達到全面提高就業指導質量和畢業生就業質量的目的。
總之，專業教師參與就業工作是高校就業工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加，受益最大的是學生；專業教師參與就業工作也是高校真正實現全員參與就業和全程參與就業的標志，繼續探索和發揮專業教師在就業工作中的作用，對促進高等教育教學改革和轉變高校人才培養方式有著深遠的意義。
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