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關于高職學前教育專業美術教育課程的思考論文參考
摘要：學前美術教育是一門非常重要的專業課，是學生從事幼教工作必須掌握的專業技能。本文在指出學前美術教學重要性的同時也對現有高職學前美術教育中存在的問題進行客觀分析，試圖從傳統美術教學觀念中解脫束縛并且有針對性地探索適用于當前教學改革的新方法，力求為提高學前美術課程的教學質量作出有價值的貢獻。
關鍵詞：高職；學前教育專業；美術教育；教學改革
一、注重學習興趣的培養
幼兒美術活動是通過美術課來完成的。美術課以直觀、形象進行教學，這對學前兒童智力發展有著積極的作用。因為人的智力主要包括觀察力、記憶力、思維和想象力。人的智力是通過觀察記憶、思考、判斷、試驗和操作等等，運用知識解決實際問題中表現出來的。美術能培養學前兒童豐富的想象力、創造力等學習遷移能力。由此得知美術是幼兒教育活動中最重要的內容之一。所以，在學前教育專業中要充分發揮美術教學的專業優勢，激發學生的興趣，培養學生的美術教學能力。學前美術教學內容主要包括繪畫、手工（泥工、紙工、自制玩具）美術欣賞等。其中繪畫是基本內容，兒童畫是學前兒童最喜歡的畫種。既然這樣，在教學中就應加強這方面的教學，使學生早日掌握這門技能。在兒童畫教學中，先學簡筆畫，再學兒童畫，后學最高的卡通（動畫），這樣的過程走過來，學生非常感興趣，使教學效果也產生了質的飛躍。通過定期舉辦兒童畫、動漫畫、創意畫、現場兒童畫、卡通大賽，學生們大顯伸手，大大調動了學前教育學生的積極性，提高了學生自身的繪畫能力。鼓勵學生根據學前兒童年齡段不同的發展特征，自編自繪兒童畫教學掛圖。利用現代技術自編幼兒美術教學教材，從多方位、多角度開發學生的潛能，培養學生的創造意識和教與學的能力。
二、重視審美情趣的感染
審美就是對于美的欣賞。人們對現實生活中美的事物和藝術作品的欣賞，都是一種審美活動。審美活動，審美過程就是感受美，發現美的過程，感受到美，進而調動起自己美好的情感。如果美術教師沒有處理好有形和無形的辯證關系，而僅僅向學生呈現了一些美的圖形，美的色彩，只對美的景物進行欣賞，而沒有去挖掘它的內在，忘記了從美的根源去激發學生心靈的感受，那么很明顯，這樣的審美教育是失敗的。那應該如何去做？欣賞美術作品是一個途徑，因為美術作品能對人產生情緒感化的作用。在教學特殊制作技法這課時，讓學生用生活中常見的一些東西來畫線條，比方說梳子，棉線，鐵絲、樹葉，吸管，紙條，竹片等等，讓他們感受到不是只有用筆才能畫出美麗的線條，生活中原來有很多東西都能畫出美妙的線條。再如，要培養學生高尚的審美情趣，培養她們愛美的情操，還可以通過參觀，作品欣賞，寫生和臨摹優秀作品等多種形式來進行教學。讓學生感知，領會生活中的一切，從心靈深處去感受美，發現美，創造美，從而激發學生的審美情趣。
三、加強多元技能的教育
學前教育專業美術教學課程內容應該是多元化的，從理論知識到技能要求都應力求做到既要全面又有創新。它要突出美術教育的時代特征，拋棄舊有的傳統的教育觀念和形式。其教學理念、培養目標都是建立在尊重社會和個人需要的基礎之上。因為作為幼兒的人生啟蒙者，作為人類文化的傳遞者，幼兒教師應具備較高的文化修養，這是幼兒教師從事教育工作的前提，也是今后學習與發展的根基。要保護幼兒探索和求知欲望，培養孩子對科學文化的濃厚興趣，教師必須擁有廣博的知識和較高的科學、文學和藝術修養。因此，美術課程的多元化教學內容也正是為了這一目標而展開的。隨著社會情境的變化，美術學科多元化給我們帶來了一種教育認識：面向素質教育，培養學生的綜合能力。在教學中，在審美理論知識的指導下，狠抓基本技能的訓練。當學生在素描、色彩訓練中有了一定基礎后，有計劃有步驟針對幼兒美術發展需要，對學前教育的學生開展多元化的技能訓練。積極鼓勵學生對繪畫、手工、設計等多元化技能進行研究，借助信息網絡開拓新的教育資源。教學實踐證明，只有對學生進行多元化知識技能的訓練，才能使學生在激烈競爭的市場中站穩腳跟，才能用他的多元化技能去實現自身的人生價值。
四、提高兒童作品的了解
高職學前教育專業的學生畢業后，工作對像是學前兒童。那么，在校期間對專業審美理論知識和技能的深人理解和掌握就尤其必要。在教學中組織學生多研究不同年齡段兒童作品是非常必要的。一些人認為，兒學前美術教育側重兒童畫訓練未免太單調了，學生是成年人，還是加強素描、色彩訓練好。然而從歷屆畢業生中了解到，學生在校期間誰在兒童畫中下功夫并研究兒童畫作品，總結教授兒童作畫的內容和方法，誰就受到童的歡迎，其教學能力就得到社會的認可。誰不研究兒童畫、學習兒童畫，誰就和兒童畫教學脫節，成為兒童不歡迎的人。鑒于此。我們在教學中開設了以研究兒童畫為主題的課程，教學目的是通過對兒童畫作品分析，找到教學內容和教學方法。同時也提高了學生對兒童作品欣賞評價水平。
五、完善理論實踐的結合
在教學中，光注重理論教學是片面的，不可取的。有教師把整節課的時間都花在大篇幅的講理論上，甚至還有美術課的理論考試。條條框框，概念意義，甚是復雜，學生厭惡，美術水平也得不到提高，質量上不去，教師也十分痛苦。所以要轉變，就要時刻記住幼兒這一客體不容忽視。什么樣的主題內容，什么樣的色彩是幼兒喜愛的，什么樣的形式是幼兒最易表達的——要了解這些就要讓學生下到幼兒園去，主動一些。讓學生在下園時，以教師身份進行美術教學，總結教學經驗，再回到課堂，就能有針對性地解決問題，及時補充內容，調整學法。如人物添畫這一主題作業，就要根據兒童的特 點添加兒童喜歡的形狀、顏色等。所以美術教學不能單靠理論，不能看哪種形式簡單，哪種顏色搭配起來順眼，就畫哪種，而是要體現兒童的興趣和生活氛圍，這就要靠你平時的經驗和對兒童了解程度的深淺，這就需要去實踐。一個教學內容用兩種結合起來的教學理念來進行教學是科學的，前者是對學生專業程度的要求，后者是培養學生適應本專業就業需要而設置的教學內容。
總結：學前美術教育是學前教育專業教育改革的重要部分，為了培養出來的學生都能具有較強的美術技能，我們在美術教學中應適當進行有效改革，不斷求新、求變，只有這樣才能為更多的幼教機構，為整個社會的學前教育事業帶來更多的希望，迎來美好的春天。
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