口腔醫(yī)學學生專業(yè)論文
口腔醫(yī)學是一門實踐性很強的臨床學科,臨床實習是引導學生從理論學習過渡到臨床實踐所必不可少的步驟和重要階段。請欣賞口腔醫(yī)學學生專業(yè)論文!
口腔醫(yī)學學生專業(yè)論文：特殊口腔護理信息技術(shù)教學思考
1、設(shè)計思想
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。”作為一名中職護理專業(yè)教師，如何利用信息技術(shù)手段推進中職護理實訓教學改革，提高護理實訓教學效果，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這是新形勢下中職護理教師必須面對的一個課題。本次護理專業(yè)實訓教學以“特殊口腔護理”的教學設(shè)計為例，遵循“以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念，充分利用微課、多媒體課件、智能手機、網(wǎng)絡(luò)等多種信息化教學資源，采用以案例教學法為主的行動導向教學法，讓學生獨立自主地完成“特殊口腔護理”的學習，并在此基礎(chǔ)上完成技能強化訓練，極大地激發(fā)了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。
2、設(shè)計依據(jù)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。”因此，本次課的教學設(shè)計就是把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到護理專業(yè)實訓教學中。目前中職學生以“90后”為主，他們思維較為活躍，表達欲望較強，對智能手機、網(wǎng)絡(luò)、視頻等信息技術(shù)和實踐活動有著濃厚的興趣，不喜歡“滿堂灌”的理論講授式學習，因此我們傾向于實踐操作。
3、教學過程
課程結(jié)束后采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷了解學生對該教學設(shè)計的滿意度及學習收獲，采用無記名方式答卷。共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷150份，有效問卷回收率100%。具體結(jié)果見表1。上述調(diào)查顯示，學生對這次教學設(shè)計的滿意度較高，信息技術(shù)在特殊口腔護理教學中的運用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生分析、解決問題的能力，增強了愛護患者的.意識及協(xié)作精神，同時樹立了學習自信心，并收獲成就感與快樂。
4、教學體會
本次教學設(shè)計借助網(wǎng)絡(luò)、智能手機、微課、PPT教學課件等信息技術(shù)平臺，設(shè)計了融課前、課中、課后三段教學于一體的教學過程，使學生通過“課前看、思、寫—課中做、練、評—課后說、思、問”達到學習目標，完成學習任務(wù)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，注重培養(yǎng)學生的崗位能力。通過案例導入，讓學生圍繞案例學習，在信息化條件下，幫助學生解決學習困難，培養(yǎng)學生解決臨床實際問題的綜合能力。
4.1充分應(yīng)用信息技術(shù)，使其更好地服務(wù)于教學
本次教學活動充分體現(xiàn)了信息化教學的優(yōu)勢，學生通過觀看形象、直觀的操作視頻和動畫，更容易學習和掌握操作技能;通過視頻錄播回放，了解學生技能掌握的程度，及時調(diào)整實訓方案。口腔護理操作視頻、操作流程和多媒體課件使課堂教學變抽象為具體、變單調(diào)為生動，學生可形象直觀地學習護理有關(guān)知識。通過分組討論、視頻錄播回放、角色扮演等優(yōu)化了教學過程，收到了良好的教學效果。
4.2教學理念新，運用“做中學、做中教”的教學模式
“做中學、做中教”的教學模式打破了過去以教師為中心的教學方式，明確了以學生為主體的教學思路。在本教學設(shè)計中，通過“做中學、做中教”調(diào)動了學生主動學習、主動探究的積極性，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、引導者。此過程培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，加強了學生之間、師生之間的交流，也為今后的醫(yī)療護理團隊合作打下了基礎(chǔ)。
4.3教學直觀性增強，有利于激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學生學習的動力，通過案例設(shè)置、分析與探究，學生既收獲了知識，又增強了動手操作能力，在練習過程中通過視頻錄播回放，讓學生看到自己練習的情景，讓學生明白操作中做得好的地方及需要改正的地方，讓學生體驗到學習的樂趣，極大地激發(fā)了學生的求知欲望。教師通過個別指導和集中釋疑，引導學生掌握相關(guān)知識和技能，使學生在學習過程中提高了自我學習能力和解決問題能力。
4.4有利于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力
為了加強學生的自主學習能力，采用“案例導入—互動點撥—感悟反思—教師點評”的模式，讓學生展開討論，從而培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題的能力。綜上所述，將信息技術(shù)運用到護理實訓教學中是中職護理實訓教學的必然趨勢，它與中職護理實訓教學的整合必將帶來教師教學模式、學生學習方式的改變。對教師而言，能促使其不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)水平、更新教學觀念、改進教學方法、提高教學效果;對學生而言，能提高學生學習興趣，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)、分析解決問題的能力。
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