中職生德育教育論文
導(dǎo)語：中職生也是國家建設(shè)未來的一員，需要好好培養(yǎng)，特別是德育教育這方面，要重點(diǎn)去管理，下面是小編精心準(zhǔn)備的中職生德育教育論文，供大家參考。
篇一：
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是育人的陣地。而中職學(xué)校更是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動者的主陣地。職校畢業(yè)生大部分要從學(xué)校走向社會，走向各種工作崗位，就必須對他們進(jìn)行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、無私奉獻(xiàn)的精神。因而德育教育顯得尤為重要，也是構(gòu)建和諧校園的前提。
一、加強(qiáng)中職學(xué)校教育的必要性、緊迫性
（一）從中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀來看：由于目前中職學(xué)校的學(xué)生都是上世紀(jì)90年代初出生的，他們大多是獨(dú)生子女，是在蜜缸里泡大的一代，經(jīng)過了普通高中的層層篩選，來校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面普遍低于普通高中生。中小學(xué)校片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要原因，很多學(xué)生把許多不良行為帶進(jìn)校園：上課進(jìn)進(jìn)出出、吃東西，碰到老師熟視無睹、亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反規(guī)章制度等現(xiàn)象非常普遍。這給中職學(xué)校的德育工作增加了難度，增強(qiáng)了緊迫感。
（二）從社會環(huán)境看：不良思想文化對學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。在改革開放中，由于受社會一些不良風(fēng)氣的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國，像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想，使學(xué)生的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在，甚致有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會上某些人的認(rèn)識偏差，“職高無用”論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、。價值觀，成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。
（三）從家庭教育看：現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨(dú)立生活能力和社會活動能力，也給中職學(xué)校的德育教育增加了難度。
二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的誤區(qū)
（一）指導(dǎo)思想不端正，對德育教育的內(nèi)涵理解片面。長期以來，由于片面追求升學(xué)率和就業(yè)率的影響，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的掌握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”來抓，德育當(dāng)“軟件”可有可無，結(jié)果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。同時，對德育教育的內(nèi)涵理解片面，一是把德育簡單地理解為紀(jì)律教育，造成學(xué)生們搞好衛(wèi)生是為了保住流動紅旗，守紀(jì)律是為了維護(hù)集體榮譽(yù)的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽視了學(xué)生道德行為方面和個性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)，使學(xué)生的集體主義精神、勞動觀念、公民道德、堅(jiān)毅勇敢品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，長期以來的“成圣成賢”的單一價值觀念濃厚，培養(yǎng)出來的學(xué)生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險品”。
（二）由于中職學(xué)校生源因素的原因，導(dǎo)致對學(xué)生的過分溺愛。多年以來，由于社會上新的“讀書無用論”的產(chǎn)生，及學(xué)生、家長對中職教育的認(rèn)識不全面，再加上社會民辦職校如雨后春筍般的出現(xiàn)，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足。學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，表現(xiàn)在對校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行放松，對違紀(jì)違法的學(xué)生寬容。現(xiàn)在的學(xué)生思想走越來越開放，生活方式也越來越新潮怪異，中職生戀愛不僅蔚然成風(fēng)，還的愈演愈烈之勢，學(xué)校對此只作輕微處理，目的是減少生源流失，對違紀(jì)嚴(yán)重的問題學(xué)生，學(xué)校作出的解釋也是：招生不易，正面教育為主吧……
（三）德育內(nèi)容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡單粗暴，理論脫離實(shí)際。學(xué)生為什么對德育感到枯燥乏味，主要是活動停留在“口號式”、“文件式”，學(xué)生不理解、不接受、甚至反感。活動轟轟烈烈，學(xué)生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚(yáng)個體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結(jié)果只能是低效或者無效的。
三、加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)建議
在新的形勢下，如何走出困境，增強(qiáng)德育工作的主動性、針對性、實(shí)效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。
1、根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，改進(jìn)思想道德建設(shè)格局。根據(jù)上述中職學(xué)校存在的問題，使我們明白，如果還是用概念化的空洞理論說教，運(yùn)動式的一陣風(fēng)的做法等“老傳統(tǒng)”“老經(jīng)驗(yàn)”來進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，或者是僅僅通過開設(shè)德育課程，僅僅依靠學(xué)生管理部門和班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育也還是不夠的。我們得改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)格局，形成一個以書記校長為主的學(xué)生管理部門，班主任為骨干，科任老師和學(xué)校其他人員都參與的學(xué)校德育工作機(jī)制；形成一個以德育教學(xué)為主、各種活動為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系；形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過構(gòu)建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育工作更具針對性。
2、根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會實(shí)踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育。中職學(xué)校學(xué)生有著很強(qiáng)的專業(yè)對口特色，從他們一進(jìn)入職校的大門起，就是為了某一些“專業(yè)”，而這一“專業(yè)”又和學(xué)生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系，因而，在中職學(xué)校的德育工作中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為入口，一方面在專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生了解社會對該專業(yè)人員的道德需求；另一方面，加強(qiáng)社會實(shí)踐基地的建設(shè)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行思想道德教育，開展有針對性的德育工作，使中職學(xué)校的德育工作更具實(shí)效性。
3、根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)咨詢工作，加強(qiáng)心理健康教育。現(xiàn)代的中職生生活在多元世界里，信息渠道廣泛，多維觀察社會，認(rèn)識觀念上的意識較強(qiáng)，多了一些主見，多了一些個性。學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，及時疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等為良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實(shí)效性。
4、強(qiáng)化師德建設(shè)，優(yōu)化德育干部隊(duì)伍。師德教育是搞好德育工作的前提和關(guān)鍵，德育工作者應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，了解德育的新動態(tài)，接收管理新知識，提高自己的理論水平和管理水平，特別是對年輕德育工作者采取以老帶新的結(jié)對子的方式，以提高他們的素質(zhì)。
5、嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)。學(xué)校只有嚴(yán)肅執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)，才能創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，才能弘揚(yáng)正氣，順利地實(shí)施德育教育，對嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)肅處理，決不姑息養(yǎng)奸，只有這樣，才能構(gòu)建和諧校園。
德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)隨時代的發(fā)展而采取相適應(yīng)的方式和措施，只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才顯神效。
篇二：
我院中職學(xué)校主要培養(yǎng)以護(hù)理為主的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。學(xué)校德育管理水平的高低，在很大程度上決定著學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的好壞。中職學(xué)生不僅沒有過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且思想活躍。如果不想方設(shè)法地把學(xué)生的過剩精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練上，就容易出問題。這就要求教師必須理論聯(lián)系實(shí)際、務(wù)實(shí)高效地開展德育教育工作，以堵養(yǎng)大批合格的中等醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才。
一、加強(qiáng)專業(yè)思想教，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念
我國職業(yè)教育的社會認(rèn)同度高。家長和學(xué)生住選擇專業(yè)時，往往因文化課成績不好而無奈地選擇中職學(xué)校，或者家長認(rèn)為護(hù)士專業(yè)較好就業(yè)，不管學(xué)生是否喜歡盲目選擇，以致學(xué)生在進(jìn)校后思想情緒不穩(wěn)定，極易形成破罐子破摔的墮落思想。所以，及時進(jìn)行專業(yè)思想教育意義非常重大。
專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)。幫助他們樹立學(xué)好專業(yè)課，掌握一技之長的信其次要講明職業(yè)教育在科教興圍、振興經(jīng)濟(jì)，提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識上的誤區(qū)，明白讀中職一樣有前途；最后要結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景，使學(xué)生盡快了解并熟悉醫(yī)學(xué)專業(yè)概況及人才需求特點(diǎn)，以便調(diào)整自己認(rèn)識和行動上的偏差。
二、引導(dǎo)制定合理的目標(biāo)。樹立學(xué)有所長的信心
由于受“應(yīng)試教育”傾向的影響，社會、家庭、學(xué)校、教師往往忽視學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生目標(biāo)定位不科學(xué)。對學(xué)習(xí)失去信心，并對自己、對家庭、對社會懷有強(qiáng)烈的不滿情緒。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；明白自己的興趣、愛好；分清哪些事該做，該怎樣做；重新審視自己，設(shè)計(jì)好將來。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，不求出類拔萃但求與眾不同，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，培養(yǎng)現(xiàn)代意義上勞動者必備的基本素質(zhì)。
三注重過程，強(qiáng)化管理
1．建立規(guī)范的管理激勵機(jī)制
中職教師是把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動者，為社會造就有用的人才的職業(yè)，其任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。
首先，制定常規(guī)的《中專生守則》、《中專生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生在校一日常規(guī)》、《學(xué)乍課堂常規(guī)》等，并財照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為。我們堅(jiān)持“以生為本”的宗旨，按照“低起點(diǎn)，小臺階，不斷進(jìn)步”的原則，從學(xué)生日常行為規(guī)范抓起，注重養(yǎng)成教育。強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念教育，做到一以貫之；貫徹常規(guī)從小事抓起的思想，控制好學(xué)生的到校、課上、課下、放學(xué)、課間活動等日常情況下的言行舉止，注意每一個細(xì)節(jié)，力爭做到管理精細(xì)化。從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣：還應(yīng)同步把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為就業(yè)做好鋪墊。
其次，建立激勵機(jī)制。出臺獎學(xué)金、助學(xué)金方案，以及進(jìn)步學(xué)生獎勵條例等，及時組織各種獎勵發(fā)放儀式，給每個學(xué)生都創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心、自信心，強(qiáng)化其意志力。
再次，學(xué)生活動常規(guī)化。在思想方面，聘請法制副校長，定期對學(xué)生進(jìn)行安全法紀(jì)教育，引導(dǎo)學(xué)生成長為知法守法的合格公民。
利用各種活動實(shí)施德育教育。經(jīng)常組織學(xué)生青年志愿者活動、“創(chuàng)衛(wèi)”勞動、乒乓球賽、籃球比賽、趣味運(yùn)動會、跳繩比賽、行為規(guī)范板報設(shè)計(jì)、為貧困地區(qū)、災(zāi)區(qū)捐款捐物等活動，這樣不僅培養(yǎng)了他們的集體主義觀念和感恩心理，還使他們的各方面能力得到了鍛煉，同時進(jìn)一步規(guī)范了他們的行為習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)方面結(jié)合專業(yè)開展各種技能比賽，并組織參加計(jì)算機(jī)等級考試、護(hù)十資格考試培訓(xùn)。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中去感受競爭真實(shí)的存在，在活動中認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅。以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神，從而打牢學(xué)生就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)。"
2．營遣“人文、和諧、進(jìn)步”的校園氛圍
校同是每一個學(xué)，主日常學(xué)習(xí)生活離不開的空間。因此．有必要把校同人文環(huán)境建設(shè)當(dāng)作德育建設(shè)的一種隱性投資，充分利用校的每一塊墻壁、每一個角落，用名人畫像、名人名言、箴言警旬、禮儀常規(guī)、學(xué)生優(yōu)秀作品展等對學(xué)生進(jìn)行潤物無聲的教育。
3．開展黨員一助一“結(jié)對于”活動
在學(xué)校實(shí)行德育導(dǎo)師制，開展黨員教師和“品德不良”學(xué)生“結(jié)對子”活動。落實(shí)思想政治工作責(zé)任制，通過溝通、訪談，了解他們的真實(shí)想法，平等地看待他們，從發(fā)掘“品德不良”學(xué)生內(nèi)在積極因素人手，做好思想轉(zhuǎn)化工作．曉之以理，動之以情，不失時機(jī)地進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作，幫助他們提高糾正不良行為習(xí)慣的`意志力，激發(fā)他們的上進(jìn)心。
4．注意心理健康教育，抓好德育上的銜接
一個人心理素質(zhì)的優(yōu)良與否，直接決定其各項(xiàng)能力和潛力能否充分地得到發(fā)揮，從而決定一個人能否成功。中專生一般都有較強(qiáng)的自卑心理，他們認(rèn)為自己是差生，否則也不會上中專被別人瞧不起。而他仃i的年齡又正處在青春期，此時生理上的變化、新的環(huán)境壓力和實(shí)踐課程負(fù)擔(dān)的加重，給他們帶來了新的心理問題。因此，在過渡期加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)顯得尤為重要。“一把鑰匙開一把鎖”，學(xué)生的心理健康問題，除了要加強(qiáng)日常教育外，開展心理咨詢活動也十分必要。通過心理咨詢，學(xué)生的情感可以得到宣泄和溝通，教師可以更進(jìn)一步地了解學(xué)生的氣質(zhì)類型和心理特點(diǎn)，多給他們“打氣”，告訴他們“天生我材必有用”的道理，使其樹立信心，勇于接受自己，然后開始一種嶄新的生活。我院設(shè)立心理咨詢室，可以有的放矢地進(jìn)行教育。通過心理咨詢活動，還可以對個別存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行矯治，對他們正面引導(dǎo)，幫助消除心理障礙，使學(xué)生奮發(fā)努力，調(diào)動學(xué)生主體的積極性，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。
5．班任工作做到“三心”
首先，要有“愛心”。在教師的心目中學(xué)生無論多調(diào)皮，教師都應(yīng)該理解并加以引導(dǎo)。要把調(diào)皮視作“活潑”，就能夠感到他們的可愛之處。有了這種思想，教師就會主動縮短與學(xué)生之間的距離，就不會對他們有討厭的神情、挖苦諷刺的語言、粗暴的手段。
其次，要有“減心”。當(dāng)他們犯了錯誤、有了缺點(diǎn)時，教師要真心實(shí)意地幫助他們認(rèn)識不足，改正缺點(diǎn)，語重心長地和他們平等交談，即使批評也要擺事實(shí)講道理。有時個別學(xué)生不能理解教師的苦心，應(yīng)允許他有一個認(rèn)識的過程，千萬不能急于求成。通過幾次幫助，慢慢改變他們原來的思想．所謂“精誠所至，金石為開”。
再次，要有“耐心”。“差生”在前進(jìn)道路上反復(fù)性是很大的，“差生”之間還會相互感染。忽好忽差，進(jìn)進(jìn)退退，是“差生”在前進(jìn)中的正常現(xiàn)象。教師這時切忌急躁，要耐心地不斷變換方式做他們的思想工作。“只要功夫深，鐵棒磨成針”，做學(xué)生思想工作要有此毅力。
6．社會實(shí)踐
生活足第一課堂，現(xiàn)實(shí)更具說服力。通過參加義務(wù)植樹、義務(wù)整理街道、義務(wù)照顧孤寡老人、為社會獻(xiàn)愛心等社會公益義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生不計(jì)報酬、為人民服務(wù)的思想。
四、正確評價學(xué)生。喚起學(xué)生的自信
學(xué)生們很在乎教師的評價，在意教師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁地對待自己。因此，班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。
(1)換位思考。設(shè)身處地從學(xué)生的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。
(2)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵和熱切的期待。
(3)愛心投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎、關(guān)心、信任他們，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。
(4)因勢利導(dǎo)、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學(xué)生的自信．讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成長、感受進(jìn)步、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理、提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的陰影，體驗(yàn)自身價值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。
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