高一地理教學論文

時間：2021-03-29 08:20:01 論文我要投稿

高一地理教學論文

　　作為高中的地理老師，在高一階段我們就要讓學生打好地理基礎，為高考做準備。以下是小編精心準備的高一地理教學論文，大家可以參考以下內容哦！

高一地理教學論文

　　【摘要】近年來素質教育呼聲不斷，快樂教育理念也越來越受到老師和家長的青睞。快樂教育旨在激發學生的學習興趣和增加學習活力，是教育的一大進步。本文闡述了快樂教育的內在含義，并結合教學實踐，根據地理學科的特征和高一學生的心理特質提出了在高一地理教學中實施快樂教育的措施和方法。

　　【關鍵詞】高一；地理；快樂教育

　　引言

　　地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門學科，具有極強的綜合性。它是地球表層各種自然現象、人文現象有機組合而成的復雜系統。同時又具有地域性：地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規律。鑒于地理的上述特征，地理學科課程標準里明確提出地理學科的基本理念：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；[1]針對高一學生，教師由該如何踐行此理念，讓學生真正學到對生活，對終身發展有用的地理呢？在筆者看來，快樂教育是上述問題的最好答案。快樂教育旨在激發學生的學習興趣和增加學習活力，是教育的一大進步。英國著名社會學家，斯賓塞曾提出：“痛苦的學習會使人感到知識討厭，而愉快的學習會使知識吸引人……在同等情況下，教學的效率和與學生從事學習的快樂程度是成正比的。”[2] 我國古代教育學家孔子也曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”[3]然而，縱觀全國的高一地理教學，情況卻不容樂觀。由于長期受應試教育的影響，加上學校對學生卷面成績的極其重視，課堂上，教師們采用的仍然是填鴨式的教學方法。有趣的地理現象在教師那被支離成眾多的枯燥的知識點，學生無須深入大自然去感知，只要課后死記硬背便可。這樣一來使得我們的高一學生一開始便對地理產生了極強的厭惡感：地理課堂上，玩手機者有之；睡覺者有之；復習其他科目者有之。于是，我們的地理老師會花大量的課堂時間來維持紀律，其教學效果當然不盡如人意。

　　一、高一地理教學現狀

　　在全國的教育水平評估中，江蘇省的教育一直名列前茅，眾多教育專家對江蘇的基礎教育評價甚高。鹽城雖不比蘇南部分城市，但相比蘇北及蘇中一些城市，其教育水平應屬于上等。鹽城市教委也極其重視本市的教育發展。盡管如此，高中地理教學情況確不盡如人意。筆者現任教于鹽城市明達中學，承擔多年的高中一年級的地理教學工作，以曾執教過的兩個班（共100學生）為研究對象。由于初中時教育背景和高一學生自身素質的迥異，筆者所在班級學生地理成績水平差異較大。剛開始學時，筆者做過一個統計，地理試卷能得60分的同學只占到了全體同學的51%，其中一個班25人，另一個班26人，試卷的總分是100分。而能得75分以上的學生卻有5人，占到了總人數的百分之5%。筆者繼而作了問卷調查，其中喜歡地理的學生僅占到了全班學生人數的百分34%，不喜歡也不不討厭地理的學生占到了總人數的百分之21%，不喜歡地理的學生占到了總人數的百分之45%。綜合學生的基本情況，筆者認為高一學生的地理學習存在以下問題：1.地理基礎薄弱；2.對地理這門學科的學習的興趣不高。

　　二、高一地理快樂教育的方法

　　2.1創設場景，寓教于樂

　　心理學家經過長期的研究發現，高一階段的學生正處于自我同一性對角色混亂階段，所謂自我同一性是一種關于自己是誰，在社會上應占什么地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認識。因此學生的一舉一動無一不是想引起他人的注意，贏得他人的認可。教師完全可以利用學生的.這一心理，營造活潑的學習氣氛。例如在學習《地球自轉的地理意義》和《地球公轉的地理意義》時[4]教師可以采用作游戲的方法來先讓學生理解“自轉”和“公轉”的基本含義。具體做法：上新課前，教師無須告訴學生本節課的學習內容，而是告訴學生本節課將進行一個非常有趣的游戲，且需要3至4個同學的配合，首選，讓學生圍成一個小圈揮舞著手原地打圈，教師可以給其動作取名為“自轉”，其次，老師站在中間，讓學生自轉的同時，圍著老師轉圈。這就是公轉。此外教師還可以讓學生在自己座位上自由旋轉，或者圍著桌子公轉，這樣一來，課堂上的活躍氣氛就會異常濃烈。整個課堂，學生手腳腦并用，在快樂的氛圍中學習了知識。

　　2.2培養高一學生快樂學習習慣

　　若想讓高一學生真正體會到地理學習的樂趣，只在地理教學的某個環節創設快樂的情景，是遠遠不夠的。教師應該竭力培養高一學生快樂學習的習慣。也就是說在教學的任何一個環節，教師都應該聯系生活實際，設置相應的場景或適合高一學生的娛樂節目。由于地理學科的地域性，教師還可以帶領學生進行戶外學習，深入大自然，了解鹽城的風俗地貌。培養學生快樂學習的習慣。

　　三、結語

　　本人作者從事高中地理教學已有數年，在平時的得力教學實踐中，筆者堅持采用快樂教學，收效顯著。據統計，現在筆者所在的高一班級里喜歡地理的學生由剛開學的百分之34%上升到百分之71%，不喜歡也不不討厭數學的學生占到了總人數的百分之14%，不喜歡數學的學生僅占總人數的百分之15%。在期末考試中，地理學科的及格人數由原來的51人，上升到95人，及格率達到了95%，其80分以上者20人，中90分以上者就有8人。

　　【參考文獻】

　　[1]陳澄，樊杰.普通高中地理課程標準（實驗）解讀[M].江蘇教育出版社，2003.

　　[2]赫伯特斯賓塞.斯賓塞的快樂教育[M].雒真真，齊夢珠，譯.青島出版社，2012.

　　[3]張燕嬰譯注.論語雍也第六[M].中華書局，2006.

　　[4]王建.魯教版高中地理必修第一冊[M].山東教育出版社，2010：11-19.

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