暑假社會實踐報告的論文

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暑假社會實踐報告的論文

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暑假社會實踐報告的論文

　　摘要：重慶市委發布了《關于做好大學生社會實踐工作的通知》，在全市開展大學生社會實踐活動，該活動具體內容概括為“六個一”。以重慶科技學院安全工程學院為例，探討社會實踐活動的存在問題并提出建議。

　　關鍵詞：“六個一”;社會實踐;調研報告

　　一、“六個一”社會實踐的時代背景、目的、意義

　　2010年9月，重慶市委、市政府發布了《關于做好大學生社會實踐工作的通知》，在全市開展大學生社會實踐活動，即倡導每個大學生在校期間種100棵樹，每所大學建1片“大學林”;組織大學生帶薪實習1個月;到農村“三進三同”，即進村社、進農戶、進田間，與農民同吃、同住、同勞動1個月;到企業做工1個月;學軍1個月;撰寫1篇有價值的社會調研報告。該活動具體內容概括為“六個一”。

　　實踐活動以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入踐行科學發展觀，全面貫徹落實黨的教育方針;全面遵循大學生成長成才規律和教育教學規律，以提高大學生思想政治素質和實踐能力為目的，以“德育為先，知行統一，面向社會，突出實踐”為基本原則，以了解社會、體驗生活、提升能力、服務社會為主要內容;統籌知識、能力、素質協調發展，進一步創新我校大學生思想政治教育工作途徑和人才培養模式，使廣大學生走出校門、走進社會，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，努力成長為中國特色社會主義事業“又紅又專”的合格建設者和可靠接班人。

　　二、總體情況及取得的效果

　　安全工程學院根據《重慶市委、重慶市人民政府關于做好大學生社會實踐工作的通知》(渝委發[2010]27號)及《重慶科技學院關于加強大學生社會實踐工作的實施意見(試行)》等相關文件要求，在市委市政府的統一領導下，根據市教委的統籌安排，圍繞我校人才培養目標，整合各方資源，爭取各界支持，以開展大學生植樹造林、帶薪實習、企業做工、三進三同、學軍和社會調查等“六個一”活動及暑期“三下鄉”活動為重要載體，積極引導廣大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，在實踐中形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，全面完成大學生社會實踐的各項任務;結合學校“卓越工程師教育培養計劃”，充分發揮社會實踐的育人功能，培養學生的責任感和使命感;進一步提高教育教學質量，逐步形成具有我院應用型人才培養特色的社會實踐活動品牌和人才培養模式，為社會主義現代化建設事業培養出更多更好的合格建設者和可靠接班人。

　　安全工程學院為加強對大學生社會實踐工作的領導，學院特成立由黨總支書記及常務副院長為組長，分管領導以及全體學生工作者為成員的大學生社會實踐辦公室。主要負責統籌、協調、指導、督促本學院社會實踐工作的開展。大學生社會實踐辦公室地點設在學生事務辦公室，確定工作聯絡人。

　　安全工程學院積極響應市委市政府以及學校號召，結合專業實際，開展了豐富的社會實踐活動。

　　(一)學軍活動

　　2010年11月，安全工程學院與沙坪壩區大學城消防中隊組織“體驗消防共創平安”主題實踐活動;

　　2010年11月6日―2010年11月21日安全工程學院與沙坪壩區大學城消防中隊進行為期半個月的學軍活動;

　　2011年7月，安全工程學院組織學生赴墊江城東交巡警平臺進行調研，開展慰問及學軍活動;

　　(二)帶薪實習

　　帶薪實習活動開展以來，安全工程學院共計60名學生參與到帶薪實習活動中。分赴重慶市直機關部門、國有企業、私營企業等部門，參與帶薪實習活動。

　　(三)植樹活動

　　2011年，學院組織學生赴璧山開展植樹活動

　　(四)三下鄉

　　為構建安全保障型城市提供智力支撐，2010年7月，學院組織學生干部、黨員共14名，在萬盛區展開了為期5天的社會實踐活動。社會實踐活動期間，服務團進社區，訪企業，大力宣傳“平安重慶”、安全保障型城市相關內容，為社區居民講解生活安全小常識，發放安全知識調查問卷，演示應急救援措施;與企業座談交流，了解企業安全文化。

　　2011年，學院動員和組織青年學生廣泛深入開展了以“高舉團旗跟黨走知行合一報祖國”為主題，以“宣政策系兒童重安全促發展”為內容的大學生“十二五”規劃宣講服務赴墊江社會實踐活動。在全團10名隊員的共同努力下，為期三天的實踐活動取得圓滿成功。

　　(五)社會調研

　　2010年，安全學院組織學生赴萬盛開展社會實踐活動。在街道及社區發放防災減災、用電安全、交通安全、生活常識、返鄉農民工等五大方面的調查問卷共計500余份，撰寫了關于“平安重慶一防災減災”及“平安重慶一居民用電安全”調研報告。

　　實踐活動取得了一定的成績。赴萬盛科學發展觀服務團獲2010年度重慶市大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動優秀團隊;學院團總支書記婁琴獲2011年度重慶市大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動先進工作者;農民工創(就)業情況調研隊獲重慶科技學院“永遠跟黨走”――2011年大學生主題實踐教育優秀團隊;婁琴、楊睿分別獲重慶科技學院“永遠跟黨走”――2011年大學生主題實踐教育社會調研優秀指導教師和帶薪實習優秀指導教師榮譽稱號;一名學生獲帶薪實習社會實踐先進個人;三名學生獲社會調研社會實踐先進個人。學院相關活動及參與學生多次接受重慶晨報、新聞網等相關媒體采訪。

　　2012年，教育部等部門發布《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見(教思政[2012]1號)》，為相應各級號召，進一步加強社會實踐工作，學院決定深入開展社會實踐社會調研活動，總結安全工程學院社會實踐經驗。

　　調查時間：2012年1月3日-5日

　　調查主題：社會實踐對大學生的影響

　　調查對象：安全工程學院學生

　　文字整理：趙曉宇、劉益含　　具體內容如下：

　　1、你是否參加過社會實踐活動

　　A.是

　　B.否

　　2、你最喜歡的社會實踐形式

　　A.帶薪實習

　　B.學軍

　　C.植樹

　　D.企業做工

　　E.三進三同

　　F.三下鄉

　　3、社會實踐最吸引你的地方

　　A.增長才干

　　B.服務社會

　　C.體驗社會和生活

　　D.可以出去玩 E.F.

　　4、你覺得在社會實踐中最能鍛煉你哪方面的能力(請排序)

　　A.團隊精神

　　B.自立能力

　　C.責任感

　　D.業務能力

　　5、你最滿意的社會實踐在何時開展

　　A.行課期間

　　B.周末

　　C.假期

　　6、社會實踐持續多長時間你最能接受

　　A.3天

　　B.一周

　　C.半個月

　　D.半個月以上

　　7、你身邊的人對社會實踐的態度

　　A.支持

　　B.否定

　　C.認為其是作秀

　　8、你最目前開展的社會實踐活動的建議

　　三、調查分析其主要問題

　　本次調查問卷圍繞實踐活動方式、影響力最強、活動開展時間等問題，采取開放性問題形式，在學院學生中展開調查。調查問卷共下發樣本180份，實際回收161份，回收率90%，符合正常回收率。

　　(一)帶薪實習、三下鄉是學生最歡迎的社會實踐方式

　　通過調查結果顯示，帶薪實習及三下鄉成為學生最歡迎的社會實踐方式。主要原因如下：帶薪實習能進入市直機關、國企或者私企實習，實踐時間較長，特別是進入專業對口的機關或者企業實習，成為學生最期待的事情。學生能較全面系統地接觸社會的同時，能更早地接觸專業對口企業，有利于學生端正學習態度，修訂自身職業生涯規劃，增強學生的額責任感。學生認為三下鄉社會實踐活動已經比較成熟，受重視程度較高。學生在在較短的實踐時間內能接觸到的東西較多，在實踐中，重視團隊合作意識和個人能力的提升，成為最受歡迎的實踐方式之一。

　　(二)責任感、團隊意識、業務能力是學生在實踐中最注重的方面

　　學生認為，社會實踐中最能得到鍛煉的為責任感、團隊意識和業務能力。責任感不僅僅指學生在工作中認真負責，也包括學生的集體榮譽感和社會責任感。學生外出實踐代表學校形象，大部分學生表示在實踐中比在學校學習時更有集體榮譽感，能自覺地維護學校形象;在外實踐，學生的獨立意識更強，社會責任感和對家長的責任感被激發。很多學生表示團隊合作有利于更出色地完成實踐任務，例如：簡報的.編寫;實踐過程中任務的分配等。在這個過程中，團隊意識得到很大的提升;學生認為在實踐中，特別是專業對口的社會實踐，對業務能力提升會有一定程度的幫助。

　　(三)存在的問題

　　1、一些形式的社會實踐活動難落到實處

　　目前，植樹活動參與過幾次，但學生反映樹成活率較低，且每次長途跋涉，在一定程度上造成了資源的浪費。此外，部分學生的社會調研能力和水平有限，引不起地方企業和事業單位的興趣與積極支持。導致一些形式的社會實踐活動難以落到實處。

　　2、社會實踐的時間的協調關系社會實踐活動能否持續開展

　　學生的主要任務是學習，在校學習期間，很難將學習時間與社會實踐相協調。如果一問地將社會實踐放在假期中進行，學生覺得假期得不到合理的休息，會影響接下來學期的學生狀態。

　　3、專業系教師對學生的社會實踐指導不夠

　　社會實踐與所學專業相結合是提升綜合素質的有效途徑之一，專業老師參與社會實踐指導將會極大提高社會實踐的專業屬性。雖然我校教務處、保衛處等職能部門也參與社會實踐，但在實踐過程中，學工系統組織發揮社會實踐的指導作用較多，沒有充分調動專業老師的積極性。甚至一些專業教師對社會實踐活動持否定態度，給學生帶來一些負面的影響。而一些專業性社會實踐往往是和科研緊密聯系的，若沒有專業老師對實踐的指導，學生的實踐往往很難獲得具有科研水平的成果，這對培育本科生的基礎科研能力肯定是無益的。

　　4、缺乏合理的考評體系

　　目前，學校對社會實踐的考評主要側重于對學校或者學院統一組織的學生的考評，而忽視了個人或者小團隊社會實踐的考核。考核主要采用評選優秀的方式進行，范圍小，在一定程度上不利于調動大部分同學的積極性;此外，參與社會實踐的學生填寫大學生社會實踐手冊，而一個輔導員或者一個指導教師需要批改大量的實踐手冊，很難對實踐手冊的填寫的指導落到實處。

　　四、相關建議

　　(一)進一步探究社會實踐方式的可行性和持續性，將社會實踐落到實處

　　社會調研實踐應與學生的專業方向相吻合，與地方經濟和社會發展的需求相結合。在選擇實踐活動的具體內容時，應充分結合學生各自的專業特點，使學生能學以致用，將課本知識應用到實踐。讓學生在服務社會、服務他人的過程中鞏固所學的專業知識，也為今后的就業提供一個展示自己才華的機會。另外，社會調研需要圍繞當地經濟和社會發展的中心工作，組織進行項目對接和咨詢服務，提供智力支持。這樣，社會實踐活動才能得以順利開展，取得成效，才能得到社會、政府和企業的接受和歡迎。

　　(二)應加大專業老師參與力度

　　社會調研實踐的活動離不開老師的指導。如果缺乏教師的指導和參與，僅靠學工系統的老師帶領和學生的自發活動，其質量將難以保證。有了專業教師的參與，社會調研實踐的目的和方法將更加明確，也有利用實現教學工作與學生工作的互動，加深專業教師和學生的了解度，積極性也可以大大提高。

　　(三)分年級合理安排內容

　　在安排社會調研實踐內容時，需要根據學生的心理特點、知識水平和接受能力，安排符合學生能力培養的實踐內容。例如，一年級時結合《思想道德修養與法律基礎》課程，組織社會公益活動和認知實踐;二年級暑假開展以“三下鄉”為主，社會調查、調研相結合的實踐道路。三年級則結合專業實習、就業實踐、創業計劃大賽等，開展進企業做工等社會實踐。總之，需要根據學生的學業發展歷程來安排社會調研實踐活動。

　　(四)完善學生參與社會實踐的考評機制，將社會實踐與大學生思想政治實踐課相結合

　　目前，學校重視大學生思想政治實踐課及大學生社會實踐。可將社會實踐與思想政治實踐課相結合，將大學生社會實踐手冊與思想政治實踐課導航手冊相結合。實現學生參與社會實踐的可量化，從而調動學生的積極性。

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