【熱門】科學(xué)活動(dòng)教案四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的科學(xué)活動(dòng)教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在情景游戲中鞏固練習(xí)砌單墻的技能。
2.通過(guò)小組合作探究、課件引領(lǐng)等方式，嘗試探索出砌墻角的正確方法。
3.學(xué)會(huì)觀察、比較，體驗(yàn)合作砌墻的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒分為三組，每組房子模型一個(gè)、磚塊若干。
2.大灰狼、小豬手偶各一個(gè)。
3.砌墻角的課件、大灰狼出現(xiàn)時(shí)的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事情節(jié)導(dǎo)入，引出第一次操作：鞏固練習(xí)砌單墻。
1.出示三座房子模型。教師：三只小豬蓋房子的故事聽(tīng)過(guò)沒(méi)有�。楷F(xiàn)在三只小豬變得聰明了，他們?cè)谛『舆吷隙紴樽约涸炝艘蛔喂痰拇u房，三只小豬高興地在一起唱歌跳舞。這時(shí)候第三只最聰明的小豬說(shuō)："可是我還是有點(diǎn)不放心，怎樣讓我們的家更安全呢？"
2.教師以小豬的口吻："對(duì)了，上次造房子的時(shí)候還多了很多的磚，我們就在家門口再砌一堵墻吧！你們會(huì)嗎？"
3.幼兒分組合作砌墻，鞏固練習(xí)砌單墻的技能。
（評(píng)析：故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在幼兒參與砌單墻的操作中，提出墻面直、平整的要求。）教師：比較一下這三堵墻，你覺(jué)得哪一堵墻砌的最好？為什么？
教師總結(jié)："砌墻的時(shí)候磚塊要疊加整齊，墻面要砌的平平的、直直的。"
4.（播放音樂(lè)）教師出示大灰狼的手偶，以大灰狼的口吻說(shuō)："哈哈！這堵墻根本擋不住我。我呀可以從邊上鉆進(jìn)去。（做鉆的`動(dòng)作）咦？小豬不在家，今天晚上我會(huì)再來(lái)的。"
二、觀察思考，引出第二次操作：自主探索砌墻角的方法。
1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考。
�。�1）教師："哎呀！看來(lái)砌一堵墻根本就沒(méi)用啊！怎么辦呢？"
�。�2）教師："圍墻怎么砌呢？"教師："墻面和墻面連在一起就形成了墻角。那墻角應(yīng)該怎樣砌呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你們?nèi)L試一下，為小豬家砌圍墻吧！"
2.幼兒分組合作砌圍墻，自主探索砌圍墻的方法。
教師："這么快就為小豬家砌好了圍墻，我們看一下誰(shuí)家的圍墻最牢固呢？"3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察比較，檢驗(yàn)圍墻的質(zhì)量。
�。ㄔu(píng)析：幼兒通過(guò)自己的觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)墻角的問(wèn)題，引發(fā)幼兒積極探索出砌墻角的正確方法。）
三、觀察討論，引出第三次操作：驗(yàn)證砌圍墻的正確方法。
1.教師："我們通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)了這么多的問(wèn)題，而且我們最關(guān)鍵的部位就是砌墻角了，那到底怎樣砌墻角才是最牢固的呢？我們大家一起來(lái)看設(shè)計(jì)圖吧！"
2.觀看課件，觀察研究出砌墻角的正確方法。
3.幼兒體驗(yàn)操作。
教師："你們看懂了嗎？請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)示范一下。"（幼兒示范操作）
4.教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：從墻角開(kāi)始砌，注意磚塊疊放的方法。
5.幼兒分組合作砌圍墻，驗(yàn)證砌圍墻的正確方法。
�。ㄔu(píng)析：幼兒精心觀看課件，并進(jìn)行體驗(yàn)操作，探索出砌墻角的正確方法。此過(guò)程突出了幼兒學(xué)習(xí)的自主性，是幼兒自己學(xué)會(huì)，而不是教會(huì)。）
四、活動(dòng)結(jié)束，從孩子的問(wèn)題中引出新的操作要點(diǎn)。
1.（播放音樂(lè)）教師出示大灰狼的手偶，以大灰狼的口吻："哎呀，這些圍墻真牢固，這下可抓不到小豬了。"
2. 教師：圍墻擋住了大灰狼，可是你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
3.幼兒討論回答。
4. 教師小結(jié)：下次我們?cè)僭囈辉嚾绾卧趬γ嫔蠟樾∝i預(yù)留一個(gè)門吧。讓我們先一起研究一下施工設(shè)計(jì)圖再進(jìn)行！
（評(píng)析：?jiǎn)栴}解決后又設(shè)置了新的懸念，激發(fā)了幼兒不斷探索，著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。）
科學(xué)活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解“0”的實(shí)際意義。
2、對(duì)認(rèn)識(shí)“0”的活動(dòng)有興趣，促進(jìn)幼兒積極思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
貨架、文具、數(shù)字卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、賣鉛筆盒：
——“熊大嬸的店剛開(kāi)張，請(qǐng)小朋友幫忙記賬，貨架上有5只鉛筆盒，用數(shù)字幾來(lái)表示？賣掉1只，還剩幾只？可以怎樣表示？”
（1）、幼兒取出卡片列出5-1=4的算式：
——“又賣掉一只，還剩幾只？可以怎樣表示？”
�。�2）、幼兒用同上的方法列出算式：
——“最后一只也賣掉了，該怎么記？”
（3）、幼兒想像，得出沒(méi)有可以用0來(lái)表示。
2、賣文具：
——“熊大嬸店里的商品很多，你們還能幫忙嗎？”
再出示8支鉛筆，6塊橡皮，提問(wèn)同上：
“咦，這些題目都一樣嗎？它們的`得數(shù)都是0，為什么？”
“猜一猜，熊大嬸賣文具，還會(huì)碰到等于0的題目嗎？”
“怎樣才能等于‘0’？這樣的題目做得完嗎？為什么？”
3、游戲：躲“0”：
（1）、介紹游戲規(guī)則：看見(jiàn)得數(shù)是“0”的題目或看到用“0”表示的圖片躲起來(lái)。
�。�2）、游戲若干遍。說(shuō)說(shuō)你為什么躲得那么快？
4、粗心的小熊：
——“熊寶寶看見(jiàn)‘0’覺(jué)得它沒(méi)有意義，幫媽媽記賬是把‘0’都拿掉了，猜一猜發(fā)生了什么？”
“熊寶寶打電話時(shí)把‘0’都拿掉了，它把車開(kāi)到馬路上，猜一猜發(fā)生了什么？”
“想一想生活中哪兒還有‘0’，‘0’能去掉嗎？‘0’還能表示其他意思，它還能表示什么？”（記分，門牌號(hào)碼，天氣溫度，溫度計(jì)等）
5、請(qǐng)幼兒回去找找“0”。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
熱脹冷縮是人們生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，但幼兒對(duì)這一現(xiàn)象還缺乏感知，于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在通過(guò)猜測(cè)、尋找、自我探索以及運(yùn)用生動(dòng)有趣的多媒體課件，讓幼兒在動(dòng)中學(xué)習(xí)、趣中思考、奇中發(fā)現(xiàn)、樂(lè)中獲取。初步感知、理解“空瓶吞蛋”這個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的熱脹冷縮、壓強(qiáng)的原理，激發(fā)幼兒從小探究科學(xué)奧秘的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、積極探索空瓶吞蛋的方法，初步感知熱脹冷縮現(xiàn)象的存在。
2、遵守實(shí)驗(yàn)的規(guī)則進(jìn)行操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能大膽地用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。
3、能積極思維，主動(dòng)探索生活中的科學(xué)小秘密。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件《空瓶吞蛋》。
2、煮熟了的鵪鶉蛋若干、飲料瓶、足量的熱水
活動(dòng)過(guò)程：
（一）、出示多媒體課件，激發(fā)幼兒的興趣
課件展示兩個(gè)蛋寶寶玩。一個(gè)在瓶口很小的瓶子里歡快地跳舞。另一個(gè)也想到瓶子里找他的朋友一起跳舞，可是它太大，而瓶口太小，怎么也進(jìn)不去，怎么辦？
引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)想。
（二）、老師演示空瓶吞蛋完整過(guò)程，幼兒仔細(xì)觀察。
1、引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)幼兒能用自己的語(yǔ)言描述出實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
3、展示多媒體課件并歸納總結(jié)原理：
瓶身加熱使空氣寶寶變胖→用蛋堵住瓶口不讓空氣寶寶跑掉→當(dāng)瓶身冷了后，空氣寶寶變瘦，外面的空氣寶寶又想再進(jìn)來(lái)→蛋被擠進(jìn)瓶里了。
（三）、幼兒動(dòng)手操作并交流分享。
實(shí)驗(yàn)前，老師強(qiáng)調(diào)具體的.實(shí)驗(yàn)規(guī)則，并要求幼兒按規(guī)則進(jìn)行試驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)幼兒將自己的感受講給同伴、教師聽(tīng)，相互交流分享自己的發(fā)現(xiàn)及操作過(guò)程。
�。ㄋ模┩卣顾季S，提出新的挑戰(zhàn)――思考如何從瓶里取出蛋。
師：“小朋友們真能干，讓蛋寶寶都進(jìn)到瓶子里了，但這個(gè)蛋寶寶太調(diào)皮了，它現(xiàn)在呀又想出來(lái)了，你們?cè)趺崔k呢？”
鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦思考出不同的方法。(如：再用熱水燙；擠壓瓶身。)
科學(xué)活動(dòng)教案 篇4
設(shè)計(jì)思路：
小班幼兒喜歡涂鴉和任意撕紙，而撕紙活動(dòng)也經(jīng)常被我們老師和家長(zhǎng)忽視，認(rèn)為是在瞎玩。其實(shí)撕紙是最適宜小班幼兒的手工活動(dòng)，利用撕紙活動(dòng)能對(duì)幼兒進(jìn)行耐心、細(xì)致等學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小綿羊毛茸茸的可愛(ài)造型是被幼兒所熟悉的，幼兒在生活中也對(duì)小綿羊有一定的了解，本次活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒觀察小綿羊，激發(fā)幼兒幫助小綿羊的情感�；顒�(dòng)中根據(jù)小班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)撕貼小紙條，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，并能大膽想象，敢于創(chuàng)新。因此我結(jié)合自己在這學(xué)期研究的專題計(jì)劃《科學(xué)區(qū)域中探究式活動(dòng)的適宜模式》緊緊圍繞怎樣讓幼兒“撕出又細(xì)又長(zhǎng)的紙條”展開(kāi)活動(dòng)，把撕紙活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)相互融合，讓孩子在自主探究的過(guò)程中自然而然地發(fā)現(xiàn)餐巾紙的紋路與撕紙難易之間的關(guān)系。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)探索知道順著皺紋紙的纖維能較容易的撕出細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的“羊毛”。
2.能耐心地參與探索活動(dòng)，鍛煉手指的靈活性。
3.體驗(yàn)幫助“小綿羊”取暖所帶來(lái)的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．每組一張綿羊輪廓的紙，固體膠若干。
2．餐巾紙每人2-3張。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。
師出示“綿羊輪廓”：前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，天越來(lái)越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖，這可怎么辦呢？誰(shuí)有好辦法讓小綿羊變得暖和起來(lái)？（幼兒講述讓小綿羊暖和的方法。）
幼兒1：給它穿上衣服
幼兒2：讓它重新長(zhǎng)出羊毛
�。ㄔu(píng)析：情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒更好更快的進(jìn)入活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物的情感，起到了很好的開(kāi)門見(jiàn)山地導(dǎo)入作用。）
�。ǘ┑谝淮尾僮鳎阂龑�(dǎo)幼兒自主探索如何撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的“羊毛”。
1.了解羊毛的形態(tài)。
師：小綿羊也想到了一個(gè)好辦法，就是給自己的身上重新披上一層羊毛，這樣小綿羊就能暖和起來(lái)了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎？（教師播放課件）
幼兒1：羊毛白白的
幼兒2：羊毛細(xì)細(xì)的
幼兒3：羊毛長(zhǎng)長(zhǎng)的
師：這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙，（出示餐巾紙）誰(shuí)能把這白白的餐巾紙變成細(xì)細(xì)、長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛呢？請(qǐng)兩位小朋友上前探索撕羊毛。
2.自主探索撕“羊毛”。
師：你撕出細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛了嗎？
師：教師對(duì)撕出細(xì)長(zhǎng)條的幼兒：你是怎么撕出細(xì)長(zhǎng)條的？
3.教師小結(jié)“羊毛”的正確撕法。
師：原來(lái)在餐巾紙里藏著一個(gè)小秘密呢，一邊的紙靠得很緊，很難撕開(kāi)來(lái)，而且也很容易斷，但另一邊就很松，輕輕一撕就撕開(kāi)來(lái)了，所以不好撕的時(shí)候只要把紙轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，換一邊繼續(xù)撕就一定能撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的“羊毛”的。
�。ㄔu(píng)析：運(yùn)用讓幼兒先嘗試然后教師再總結(jié)的方法不僅可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，而且也培養(yǎng)了幼兒在操作過(guò)程中的探究能力，真正做到了幼兒探究在前，教師總結(jié)在后，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。）
�。ㄈ┑诙尾僮鳎阂龑�(dǎo)幼兒探索餐巾紙里的“秘密”。
師：讓我們一起試試看，找找餐巾紙里的“秘密”，看看是不是一邊緊、一邊松呢？
�。ㄔu(píng)析：再次讓幼兒實(shí)踐撕長(zhǎng)長(zhǎng)、細(xì)細(xì)的羊毛，不僅鞏固撕的技能，而且也掌握餐巾紙的小秘密。）
�。ㄋ模┑谌尾僮鳎阂龑�(dǎo)幼兒撕出細(xì)細(xì)的“羊毛”。
師：看來(lái)你們都找到小“秘密”了，撕出了這么多長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛，可是小綿羊說(shuō)它喜歡細(xì)細(xì)的羊毛，這樣披在身上才軟呢！粗粗的羊毛會(huì)刺著它的，誰(shuí)能把羊毛變細(xì)？（請(qǐng)一幼兒示范）
師：等會(huì)兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來(lái)撕成細(xì)細(xì)的羊毛，然后貼到小綿羊的身上，每個(gè)地方都要貼到，這樣小綿羊就不冷了，讓我們趕緊去幫助小綿羊吧！
（評(píng)析：在幫助小綿羊貼羊毛的過(guò)程中不僅提高了孩子的合作能力，而且也激發(fā)了孩子幫助他人的情感，體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣。）
�。ㄎ澹┙Y(jié)束活動(dòng)。
師：在我們的幫助下，小綿羊終于披上了細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛了！小綿羊說(shuō)謝謝你們！幫助了小綿羊高興嗎？讓我們一起跟著音樂(lè)高高興興地跳起來(lái)吧！
活動(dòng)延伸：
1．科學(xué)區(qū)提供彩紙讓幼兒繼續(xù)探索。
師：做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的.彩紙給小綿羊撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的小草呢？彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小秘密，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！
2．提供不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒繼續(xù)探索、觀察、感知各種紙的紋路。
（評(píng)析：教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不代表幼兒探索、學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)，故我在活動(dòng)延伸中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類型紙張的欲望）
活動(dòng)反思：
一、以興趣為前提
興趣是最好的老師，如何讓“嚴(yán)肅”的科學(xué)活動(dòng)充滿趣味，調(diào)動(dòng)孩子探索、思考的欲望，這是開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)的首要前提。本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓孩子通過(guò)探索感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路，如若僅是讓孩子通過(guò)反復(fù)的撕紙來(lái)探索感知而無(wú)情境作支撐的話，孩子的探究熱情是很難長(zhǎng)久保持的。故活動(dòng)一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境“前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，可是天越來(lái)越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖，這可怎么辦呢？誰(shuí)有好辦法讓小綿羊變得暖和起來(lái)的？”這樣的導(dǎo)入充分考慮了孩子的興趣和需要，可謂是投其所好，活動(dòng)氣氛瞬間被激活，為后續(xù)順利開(kāi)展活動(dòng)做了很好的鋪墊。
二、以求真為原則
有時(shí)候，為了讓科學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，我們往往會(huì)采取“降低提問(wèn)難度”、“或讓探索活動(dòng)成為一種形式”的做法。讓活動(dòng)看似活躍而順暢，但細(xì)細(xì)品味這些活動(dòng)，幼兒上與不上前后變化不大，更別說(shuō)通過(guò)活動(dòng)去培養(yǎng)孩子早期的科學(xué)素養(yǎng)和理性思維的啟蒙了。因此，在本次活動(dòng)中，我力求通過(guò)科學(xué)真實(shí)的提問(wèn)、探索逐步引導(dǎo)孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
1.真問(wèn)題。
在第一次探索前，我通過(guò)這樣的提問(wèn)“這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙，等會(huì)兒請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)小腦筋、動(dòng)動(dòng)你的小手，想想怎樣把餐巾紙變成“羊毛”送給小綿羊呢（出示一根撕好的“羊毛”），？” 之后老師并沒(méi)有示范或要求孩子怎么做，而是將問(wèn)題拋給孩子，讓孩子在觀察紙片、紙條后去大膽猜測(cè)并嘗試。另外，怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問(wèn)是比較開(kāi)放的，這樣孩子的思路就會(huì)很寬闊，孩子會(huì)調(diào)動(dòng)所有的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，這就是一次科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去解決現(xiàn)有問(wèn)題。
當(dāng)孩子通過(guò)嘗試撕出“羊毛”把原因歸結(jié)在用了正確的方法時(shí)，老師通過(guò)動(dòng)作及提問(wèn)“這一次用正確的動(dòng)作怎么也撕不出“羊毛”了呢？”引發(fā)孩子的進(jìn)一步思考和嘗試。在反復(fù)的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕，另一邊難撕，也就是紙里存在著經(jīng)緯紋路。
2.真探索。
整個(gè)活動(dòng)的探索老師都是以拋出問(wèn)題讓孩子自主思考、操作的形式進(jìn)行的，因?yàn)橛泻苊鞔_的問(wèn)題作埋伏，所以孩子對(duì)探索活動(dòng)還是很有目標(biāo)、很感興趣的。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)我總是鼓勵(lì)孩子積極探索，不要放棄。我以拋出提問(wèn)的方式幫助幼兒繼續(xù)思考和探索。最終，孩子們通過(guò)不懈努力，終于給小綿羊披上了厚厚的羊毛時(shí)，那一份滿足并不是手工活動(dòng)所能達(dá)成的，因?yàn)槭止じ嗟氖莿?dòng)作技能的練習(xí)，而科學(xué)探索則飽含著孩子的思考和不懈努力，充滿了挑戰(zhàn)和趣味。 ‘
三、以拓展為追求
好的科學(xué)活動(dòng)結(jié)尾應(yīng)該是能激發(fā)孩子繼續(xù)深入探索的，因此，在本次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了這樣一個(gè)提問(wèn)：“做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的小草呢？彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小秘密，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！”依然沿用故事情境，使得整個(gè)活動(dòng)渾然一體，但同時(shí)又充分激發(fā)了孩子對(duì)其他紙張的探索興趣，讓活動(dòng)止而探索不止。
【科學(xué)活動(dòng)教案】相關(guān)文章：
（經(jīng)典）科學(xué)活動(dòng)教案08-01
(經(jīng)典)科學(xué)活動(dòng)教案07-24
科學(xué)活動(dòng)教案07-25
科學(xué)活動(dòng)教案06-12
科學(xué)活動(dòng)教案10-13
科學(xué)觀察活動(dòng)教案06-20
科學(xué)活動(dòng)小班教案04-01