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《母親》課件教案（精選13篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的課件，課件經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，我們應該怎么寫課件呢？下面是小編整理的《母親》課件教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《母親》課件教案 1
教學目標：
1、學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈句子。
2、感受課文樸實語言中所含復雜思母與思國之情。
3、積累語言。懷念母親優秀教案
教學重難點：
教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思母、思祖情感。
第一課時
一、談話導入
1、了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？
課件出示季羨林生平及主要經歷。
2、呈現季羨林作品《永久悔》片段：
（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪時候，看到了母親棺材，看到那簡陋屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
（2）學生默讀，交流感受。
（3）出示課題。
季老許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣情感。
出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”情感。
（4）作者，懷念僅僅是生他養他母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學課文。（對學生講清自學要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深印象？）
2、自學反饋：讀讀自己印象最深內容，說說讀懂了什么。
如，題目雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：
“我一生有兩個母親：一個是生我那個母親；一個是我祖國母親。”
“我對這兩個母親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛慕。”
三、理清文脈
母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國的母親一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思幾句話讀一讀。
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
1、從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）
2、朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”初步理解應該聯系上下文，如文中日記中時間可以反映經常懷念母親，文章最后一節中“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）
第二課時
一、朗讀課文，品評同學朗讀。
二、品讀思母之情。
1、自己生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。
課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇東西，龍肝鳳髓也難以比得上，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走! ’”簡短一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
（1）學生瀏覽以上資料談體會。
（2）聯系“11月18日”日記談理解。
指讀或師范讀。
說說感受，談談作者思母原因。
教師相機引讀：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親孤兒。一個缺少母愛孩子，是靈魂不全人。我懷著不全靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根孤寂小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。”
三、品讀思國之情。
母親給了我多少愛，給了我多少溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念不僅僅是自己生母，還有那──（祖國母親）
1、動情地讀一讀季老幾段日記。
2、說說祖國母親頻來入夢原因。
3、讀讀最讓你感動一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂地方。
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面屋頂。一切都沉在朦朧薄暗中。我心往往在沉靜到不能再沉靜時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉老朋友，心里有點酸酸，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通凄涼一樣，是甜蜜，濃濃，有說不出味道，濃濃地糊在心頭。
（1）談談體會，或是質疑。
（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？
（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
設計想象說話：
如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。
（4）既然這思念是“凄涼”,季為什么又說這凄涼是“甜蜜”呢？學生交流。
設計想象說話：
如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜。
（5）朗讀其他相關內容。
從交流中，我們體會到了游子那誠摯愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人心田。讀：
──11月16日……
（讀中評議，評議后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國一切，讀：
──11月20日……
時間愈久，思國神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕驚動，也能勾起游子對故國無限眷戀，讀：
──11月28日……
四、抒發情感
這樣思緒可以在日記中找到許多許多，這樣情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》開頭與結尾）。
1、讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
2、讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣面影？你又見到了祖國母親怎樣面影？
3、這是何等魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣情感？
4、從文中找出描寫這種情感句子讀給大家好嗎?
五、拓展升華
1、賞讀季老其它作品中懷念“母親”有關語句：
“在夢里向我走來就是這面影，我只記得，這面影才出現時候，四周灰蒙蒙，母親仿佛從云堆里走下來。臉上表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”
驚心動魄世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：
留學德國已十霜；
歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。
2、小結：是母親養育了作者，作者也與母親命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中讓人起敬學者、作家，在自己學術領域內，取得了崇高地位，為祖國母親贏得了巨大榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？
3、在1984年春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人心，你知道那首歌名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我中國心》吧！
《母親》課件教案 2
教學目標：
1、整體感知課文；
2、賞析課文；
3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情；
4、感受偉大的母愛。
教學過程
一、導入課文
同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡介。
冰心（1900——1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉母親蓮花送蓮（眼前）寫景
賞蓮（回憶）
荷葉雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）①雷雨到來之前的紅蓮
②雷雨越下越大時的紅蓮
③被荷葉覆蓋時的紅蓮
母親由景入情，深情贊美母親抒情
（寫作特色：生動形象，情景交融）
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？（明確：母親）
2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）
3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
（明確：為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景）
小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。
四、問題探究
1、為什么要寫與祖父賞蓮？（文章的2、3兩段交代八、九年前的往事的作用是）
寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
（借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關系，為后文主題的揭示設下伏筆。）
2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？
（提問學生，教師點撥）
作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？
這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。
1、荷葉何以讓作者聯想到母親？（荷葉保護紅蓮）
2、這首詩抒發了詩人什么的情感？找出關句子
句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
情感：贊頌母親、歌詠母愛
1、心中的雨點指的是什么？（暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難）
2、全文的文眼是母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的'雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。
3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？荷葉。
4、這種寫法叫什么？（托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人）
5、文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。
五、吐露心聲
1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、暢談感受：
媽媽，我想對你說
六、展示學生作品
（學生朗誦自己的作品，教師點評）
七、結課：同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）
“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
《母親》課件教案 3
一、教學目標：
（一）知識與技能
1、理解、積累課后生字詞，做到會讀、會寫并理解其含義。
2、了解托爾斯泰的生平，掌握他的國別、身份、主要作品名稱，認識他的人生追求及精神境界。
（二）過程與方法
1、學習文中細致的肖像描寫。
2、學習課文運用神奇我夸連珠的妙喻描寫外貌的手法。
（三）情感態度與價值觀：感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
二、重點、難點：
1、重點：學習細膩而夸張的人物外貌描寫方法。
2、難點：認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。
三、教學時數：
2課時
四、教學過程
第一教時
一、導入新課
1、導語：列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
2、作者簡介：斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷、》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
3、托爾斯泰的生平傳記和作品：列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜?卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《懺悔錄》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期的創作總結。《安娜?卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。列夫?托爾斯泰被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。 4
《戰爭與和平》以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。
《安娜?卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
《復活》托爾斯泰在《復活》中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、
土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
二、檢查課后讀一讀，寫一寫。（按詞語順序列出）
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風度。 [器宇軒昂：氣度不凡]
禁錮：束縛，限制。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。 [茶樓酒肆]
尷尬：處境困難，不好處理；（神色、表情不自然）
粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量；也指工作不負責任，草率從事。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。 危：高。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。 誠：實在，的確。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
補充部分：讀準字音。
锃亮 髭 髯 鬈 可憎 甲胄 粲然 盎然 熾熱：極熱。
小練習：改正錯別字，沒有錯誤的不改：
粗制爛造 鶴立雞群 正經危坐 誠皇誠恐 無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝
三、指名一段一段地讀，思考每個自然段的大意。并理出文章結構。全文共分兩部分。
1、主要寫托爾斯泰的須發的特點——面部多毛，濃密胡須。
2、主要寫托爾斯泰的面部輪廓、結構——總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。
3、進一步刻畫面部特征，重點描寫面容表情——他的面容沒有一點光彩可言。
4、長相平平，是俄國普通大眾的一員。——從穿戴和職業兩方面來看。
5、外貌會令拜訪者感到失望。——身體特點、言行特征以及待客方式。
以上為課文第一部分：（1——5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。
6、寫托爾斯泰犀利的目光。
7、寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。
8、寫托爾斯泰眼睛的威力。
9、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
以上為課文第二部分：（6——9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
第二課時
一、深入學習課文第一部分，（1——5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。探究下列問題：
1、 寫托翁的胡須和頭發——找出第一自然段中的比喻句。同時比喻中有夸張。多體會。
臉上多毛——用“植被多于空地”喻之；
黝黑臉膛——皺似樹皮；
寬約一指的眉毛——像糾纏不清的樹根；
灰白的鬈發——像泡沫一樣堆在額上；
須發覆蓋——像熱帶森林一樣茂密；
大胡子——猶如卷起的滔滔白浪。
2、寫托翁的面部輪廓和結構——找出第二自然段中的幾個比喻句。
整個面部——就像出自農村木匠之手的粗制濫造的小屋；
小眼睛上方的額頭，就像是用刀胡亂劈成的樹柴；
皮膚——就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙；
鼻子——像獅子的鼻子；另外還有難看的招風耳（特點：大）和兩片厚厚的嘴唇。
小結：面部輪廓和結構給人總的印象是——失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。
課后三大題：一二段中這些夸張性的描寫，不僅使托翁的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。
3、描車托翁的面部表情特征的句子有：
勞動者的憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑（冒號后面是解釋說明）；
他的面容沒有一點光彩可言；
不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢；
這張臉蒙昧陰沉、郁郁寡歡、丑陋可憎。
小結：作者抓住托翁的面部特征，細致刻畫，毫無避諱，展示出托翁外貌丑陋的一面。
4、課文第四自然段，作者是從哪兩方面來寫托翁相貌平平的？
一是從穿戴來看——似乎什么穿戴都符合他；
二是從職業來看——好像什么職業的人都像他（議員、酒鬼、面包商、大主教、學生、軍人、鄉紳、馬車夫、農民）； 小結：作者從多角度展示托翁普通的一面，意在表明托翁屬于俄羅斯普通大眾，他與全體俄國人民同呼吸、共命運。
5、課文第五自然段，寫拜訪者心目中的托翁與親眼所見的托翁形成強烈的反差。給拜訪者留下的印象是什么呢？ 身材矮小；語言平和、隨便；待客熱情。
小結：這是一個過渡段，自然而然就會寫到下一個自然段——托翁的眼睛。
課后第一題：課文第一部分為什么要反復刻畫托翁丑陋的外貌？作用是什么？
參考意見：突出兩方面的特點：一是說明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是說明他跟普通人一樣。
作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫法叫：先抑后揚。或叫欲揚先抑。
這種寫法不僅無損于托翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托翁的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。
二、學習課文第二段。（6——9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
1、找出第6、7自然段中的比喻句，讀一讀，體會托翁犀利的目光。
2、理解下列句子的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰眼睛。——課后第二題。
①托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
②運用夸張修辭手法，道出了托爾斯泰能把萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
③這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
④這句話寫出作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作既來自于對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆表現出來，展示了時代的本質和要求。
⑤當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 ③寫出托爾斯泰作為“清醒的`現實主義”作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。
3、怎樣理解課文最后一段話的意思。——課后第四大題。
參考意見：一方面托翁能看清世界真相，這是幸福的；
另一方面由于他看透了世間真相，看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，他想盡其畢生精力去改變這些，卻又事已愿違的時候，這又是不幸的。所以并不矛盾。
（晚年的托翁厭棄貴族生活、放棄財產、和家人產生矛盾、毅然離家出走，客死途中）
三、全文總結。
本文是從描寫人物的面龐入手到描寫人物的眼睛，同時探索人物的心靈。即面孔→眼睛（心靈）具體地說，1-5自然段刻畫托翁的外貌特征（托爾斯泰的須發特點：多毛、濃密；面部輪廓、結構；面容表情；長相平庸；身材、言行及待客方式）6-9自然段描寫托翁非同尋常的眼睛（犀利的眼光；眼里豐富的感情；眼睛的威力；贊美眼睛，提示不幸）。
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。
四、作業設計。
五、板書設計：
列夫 托爾斯泰
茨威格 奧地利作家
第一部分：（1——5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。
須發的特點——面部多毛，濃密胡須。
面部輪廓、結構——總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。
重點描寫面容表情——他的面容沒有一點光彩可言。
長相平平，是俄國普通大眾的一員。——從穿戴和職業兩方面來看。
外貌會令拜訪者感到失望。——身體特點、言行特征以及待客方式。
第二部分：（6——9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
犀利的目光。
眼睛蘊藏著豐富的感情。
眼睛的威力。
犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
六、課后小記。
《母親》課件教案 4
教學目標
1、理解本詩內涵。
2、掌握本文寫作手法。
3、體會母愛給自己帶來的深刻感受。
教學重點
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
教學難點
通過課外材料的補充加深對母愛的體會。
教學方法
賞析法 教學煤體 投影
教學設計
情景切入：
人們都知道，母親對子女的愛，是人世間最普遍、最純潔、最不指望回報的感情，對母愛的感恩與歌頌，是人類最美好的共同的情感，下面就讓我們共同來體會那至愛的女兒含著淚疊成的“紙船”。
(通過學生朗讀，聽范讀，大家齊讀的方式體會文意。)
如此富有詩情畫意的圖景，你體會到了嗎？請同學們依據材料，結合個人的體會，談一談對詩的理解？
分析：
詩人憑借疊紙船戲水這種孩提時常玩的游戲，遙寄了自己對母親的`懷戀，親切自然地創造出一種夢幻似的悱惻的意境，不禁令人潸然淚下。
詩人以紙穿船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
讀吧《紙船》誰能不為詩人對母親的篤情所動容呢！你還搜集到哪些冰心的有關母愛的詩歌。
冰心的小詩猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，卻有耐人尋味，讓我們也拿起手中的筆，仿照她的這種三言兩語的形式書寫對親人的愛好嗎？
總結：
母親是偉大的，母愛是無私的，讓我們懷有一顆感恩的心，祝福所有的母親幸福。
紙船：
1、執著讓人感動，對感情的執著，對愛的執著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉去美國求學，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很深沉，當詩人把自己對母親的愛寄托紙船上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？
《母親》課件教案 5
教學目標
1.知識與技能；
（1）理解文意。概括提煉母親形象。
（2）學習作者通過截取母親生活中最典型經歷來表現人物的方法。
（3）語言細膩、真摯、深沉。
2.過程與方法：學生合作探究，老師啟發誘導。
3.情感態度與價值觀：理解作者為我們塑造的感人至深的普通而偉大的母親形象。
教學過程
一、導入
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《〈背影〉》是寫父愛，而本文是寫血濃于水的母愛。讓我們來欣賞作者是如何飽蘸深情，寫一位普通而又偉大的母親形象吧！
板書：母愛無言潤物無聲
——《我的母親》鄒韜奮
二、閱讀課文，整體感知，1朗讀課文，圈點勾畫，做批注。
（1）掃除字詞障礙，（2）抓關鍵詞句，（3）通過聯想與想象作批注。
2.再讀課文，理清思路。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的'慈愛、善良、能干和奉獻精神
（1）元宵夜的“巡閱”
（2）涌流的淚珠
（3）豐富的內心世界
（4）勞碌的身影
第三部分（7—8）以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。
三、合作探究，討論交流。
作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語，哪些事情，哪些細節最讓你動情？有感情地讀出來，并說出你動情的理由。
四、寫法總結，點撥升華
1.感情真摯
2.截取法
3.細節描寫
4.敘議結合
5.語言特色
五、拓展延伸，遷移運用。
人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喊，就是“媽”。這是一個簡單而又意味深長的字眼，充滿了希望、愛、撫慰和人的心靈中所有親昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母親乃是一切。在悲傷時，她是慰籍；在沮喪時，她是希望；在軟弱時，她是力量；她是同情、憐憫、慈愛、寬宥的源泉。誰要是失去了母親，就失去了他的頭所依托的胸膛，失去了為他祝福的手，失去了保護他的眼睛……自然界的一切，都象征并表露著母性。太陽，是大地的母親，她以熱量孕育了大地，用光明擁抱大地。大地，是樹木花草的母親，她生育并培養它們，直到它們長大。樹木花草又是香甜可口的果實和充滿活力的種子的慈母。而宇宙萬物的母親，則是充滿美和愛的無始無終的永恒不滅的絕對精神。母親這個字眼，蘊藏在我們的心底，就像果核埋在土地深處。在我們悲傷、歡樂的時刻，這個字眼會從我們嘴里迸出，如同萬里晴空和細雨蒙蒙時，從玫瑰花蕊溢出的芳香。課下，請同學們下列題目之一做一做
1.截取自己母親給你印象最深的片斷寫一篇文章。
2.與朱自清的《背影》比較閱讀，看有哪些異同。
3.如果你覺得過去母親給你留的印象不深刻，回家給母親洗一次腳，認真觀察活動的細節，細心體會，寫一篇文章。
《母親》課件教案 6
教材分析：
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
學情分析：
七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；
（3）體會詩的寫作特色。
教學理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學重點、難點：
重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
（2）整體感知課文，理解詩的思想內容
難點：體會詩的寫作特色
教學過程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的'動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學們打開課本，先來了解作者
二、閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：
（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。
（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。
（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現很好。
四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。
（學生試寫，老師指導）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親啊！
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈，反使她終于沉默。
母親啊！
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業：
1完成練習研討與練習一、二；
2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。
《母親》課件教案 7
教學目的
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數：
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2．解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。．．，
三、閱讀課文．整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話總結全文。
4．理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容
1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2．教師提出問題，學生討論交流。
提問：
用一句話概括母親的形象特點。
明確：
“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確：
插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問：
課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
課文寫了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
B．我說了不該說的話，她重重責罰我。
C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D．受了兩嫂子的'氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業
1．研討與練習一。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時
一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
三、體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六、小結
本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。
七、布置作業
1．研討與練習三。
2．選用課時作業優化設計。
《母親》課件教案 8
【教學準備】
季羨林生平簡介和他的相關作品。
【教學過程】
一、描述心中的母親，引入新課
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：＿＿＿的母親。）
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的__里，對母親也有著獨特的解釋。
二、初讀課文，感受文中的母親
１、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
２、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。
３、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
４、再讀課文，說說__主要寫了什么內容？
（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
哪些自然段給了你這樣的認識？
三、抓住重點語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
１、談感受。質疑。
２、重點研讀以下幾句：
⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
①理解“寢不安席”的意思。
②聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的`逝世？
⑵我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
①聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。
交流自己的理解。
②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）
《母親》課件教案 9
【教學目標】
知識與能力：
1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語。
2、流利有感情地朗讀課文，并能透過關鍵詞句感悟深沉的愛國之情。
過程與方法：生活遷移，逐步引領。
情感與價值觀：感念母親的養育之恩，體會作者旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。
【教學重點】
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
通過朗讀感悟、品味揣摩，體會作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發學生的愛國熱情。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、談話引入，感念母恩
1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什么嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學生自由交流）
2、同學們，你愛你的母親嗎？為什么？（學生自由交流）
二、關注留守，暢抒別情
是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那么窩心，那么溫暖。可是，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉掙錢養家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子里，你想念母親么？思念無法遏制的你，經常會處于什么樣的情景當中呢？
三、品讀課文，情感共鳴
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”也刻畫出普天下子女對母親感激不盡的情懷。現在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出作者與你心意相通的地方，記錄下你和作者一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀作者的'心聲。
交流：
1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養，之火了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了作者失去生身母親后的悲痛心情。古語有云“子欲養而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順他們，讓他們幸福快樂。
2、后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
“頻來入夢”就是經常夢到她。俗話說“日有所思，夜有所夢”，正是因為作者對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入作者的夢中。
3、我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
作者獨自漂泊異國他鄉，心盈憂愁、思念，難免感到凄涼；但在孤寂的日子里，在故鄉和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢？
4、夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這個夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢中出現過？同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎？
四、精誠所至，母女重逢
話說“精誠所至，金石為開”，作者對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！
五、休書一封，盡訴心意
同學們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要說出來！”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什么比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她說出我們的愛更重要呢？現在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？
《母親》課件教案 10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
2、品味揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情。
教學重難點：
引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情。
教具準備：
詞語卡片自學提示
教學過程：
一、復習導入新課
1、每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名的國學大師季羨林的文章里，對母親也有著別樣的思念。這節課我們繼續學習第六課，齊讀課題。
指讀詞語：寢不安席悵望灰天心潮騰涌凄涼沮喪
2、通過上節課的學習，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念母親為題，寫了哪兩個母親？（板書：親生母親、祖國母親）
他對這兩個母親懷著怎樣的感情？（板書：崇高的敬意、真摯的愛慕）
3、引入：看來大家對上節課的內容掌握非常扎實，這節課我們在學習時要用心體會作者對兩位母親的崇高敬意與真摯的愛慕之情。
二、自學課文，深入體會
1、細讀課文，體會感情：
（1）從哪些句子可以感受到作者懷念親生母親？并用——畫出來。反復讀一讀，想一想從關鍵詞中你體會到了什么？
（2）找出課文中描寫對祖國魂牽夢縈的句子，用~~~畫出來讀一讀，小組內交流一下感受。
2、學生按照自學指導自學，教師巡視指導。
三、集體交流，分析關鍵語句中所體現的情感
學生匯報交流。
1、品思母之情
(1)品讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
理解重點詞語：食不下咽、寢不安席。
過渡：最親最近的人永遠離開了自己，再也見不到她慈祥的面容，怎能不讓人悲痛欲絕呢？誰能聯系上下文說說作者為什么會如此痛苦不堪？
作者隨與母親共處的時間不長，但與母親之間卻有著深厚的'感情，在作者的另一篇文章中曾提到，母親在作者離家的歲月里，經常倚門遙望，感嘆自己不應該把孩子送去外地求學。盼望兒子歸來，但直至自己去世，也沒有盼來與兒子的長久相處。母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。季羨林的作品《永久的悔》中有這樣的片段：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”所以，每每想起這些，作者就感到心如刀絞，愧疚難當。
(2)品讀：a后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。
b看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
古今中外的母親都是怎樣的？
作者對母親的思念日甚一日，從未改變，你能試著在朗讀中體會這種感情嗎？指名朗讀。
2、品思國之情
作者是那樣懷念母親，數十年如一日。1935年，作者留學德國，遠在異國他鄉，從此他懷念的不僅僅是自己的生母，還有我們的祖國母親。
品讀：我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
你從哪些詞中體會到作者非常思念祖國的？
凄涼和甜蜜在這里是否矛盾，你是如何理解的？（凄涼的是自己遠離故土，遠離親人和朋友，孤寂一人的思念之情無以言表。甜蜜的是自己可以時刻追憶起祖國和親人，咫尺天涯，感覺他們又從未遠離自己。凄涼與甜蜜，簡單的兩個詞語卻將作者那種矛盾的思鄉之情表達的淋漓盡致。）
感情朗讀，以讀促思。
3、拓展延伸：通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（采用摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）
4、機動環節：在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌《我的中國心》，震撼了所有人，這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。欣賞歌曲。
四、拓展延伸，升華情感
課后小練筆：把最想對親生母親或者祖國母親說的話寫下來。
板書：
6、懷念母親
親生母親=祖國母親
崇高的敬意真摯的愛慕
《母親》課件教案 11
一、教學目的
1、引導學生通過朗讀、學習、體會、把握詩歌情感；
2、理解、體會詩中的重點語句的含義；
3、引導學生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養學生健康高尚的審美情趣。
二、教學重點
1、朗讀訓練；
2、感悟詩情
三、教學難點：
理解詩中“悲哀”情感
四、教學方法：
朗讀法討論法探究法
五、教學手段：
多媒體輔助教學
六、教學過程：
（一）導入新課
母親節剛剛過去不久，那么，同學們在母親節的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢？（學生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……）
是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀的20年代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優美短詩——《紙船》！（板書）
（二）粗讀整體感知
1、學生朗讀。
我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學習詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請同學們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達了怎樣的思想感情？如果有不認識的字或不理解的詞可以向小組同學請教，小組同學解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導
好，同學們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢？（思念、愛……）看來同學們對這首詩歌已經有了初步的認識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢？（緩慢、深情、真誠的）
3、教師范讀
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調等的處理，用聲音來再現詩人的豐富情感。下面請同學們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調。（課件：音樂）
4、學生練習朗讀
下面請同學們大聲地讀兩遍，然后我們找同學來讀。
5、學生個讀
6、學生齊讀
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的`情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進這艘思念的小船吧！（教師起頭）
（三）精讀品析
1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧；有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節詩，同學們四人一組討論一下，這一節詩中你認為那些詞語用的非常好？說說你的理解。（總是、一只一只、很小……）（引導鼓勵學生自由思維、創造性地思考，互助解決學習中的問題。教師指導、引導啟發。）
2、濤聲陣陣，天風吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠離了祖國，從此遠離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結果是什么呢？（請同學用詩句回答。）那么從這第二節詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢？（學生：心中永存希望）
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧！“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構思，多么巧妙的結局啊！那么，有沒有同學發現這一節詩與前兩節詩的內容有什么不同呢？這三節詩之間在內容上有怎樣的聯系呢？（學生小組討論：第三節詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。）在這節詩中，同學們覺得那些地方寫的非常精彩呢？（學生質疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……）
4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。（學生質疑討論）
（四）美讀欣賞
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉女兒的心里流到故鄉母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學習這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧！（課件）
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習兩遍，然后請同學為我們配樂朗讀。
3、學生配樂朗讀。
4、這首小詩真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛心、也一般溫柔的”世紀老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時間把這首小詩背下來，讓這份美好的情感永遠留在我們的心里好嗎？
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
（五）拓展延伸
1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達了作者對自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請看屏幕。
2、冰心是世界上書寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切！”她用紙船，寄予了對母親的愛與思念，泰戈爾老先生也曾永金色花抒發對母親的愛。有人說“推動搖籃的手就是推動世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個創造性的作業，給大家一個展示個性才華的機會。今天的作業：請同學們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達對母親的愛（課件出示）
《母親》課件教案 12
教學目標：
1.熟讀課文，識記重點字詞，復述課文大意。
2.感知課文內容，理清文章脈絡，感悟作者的思想感情。
3．了解中國傳統的母親形象，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學重點：
體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學難點：
學會怎樣表達人物品性，怎樣表達感激之情。
一、導入新課：
上課！（起立！老師好！）請坐！我是這學期實的習老師，我叫李靜。木子李，安靜的靜。（板書姓名）這節課由我來和同學們一起學習。
我們先來看一個短片，播放《母愛無言》，2分20秒。（打開幻燈1，打開超鏈接）
你覺得接下來會發生什么呢？從這個短片里得到什么啟示呢？（單擊鼠標，呈現問題）請同學起來回答。今天我們就來學習一篇寫母親的文章，胡適先生的《我的母親》。（切至幻燈2）
二、教學目標：
先看這節課的教學目標（切至幻燈3），同學們來齊讀一下。
三、胡適及其母親簡介：
接下來我們來簡單的認識一下作者胡適。（切至幻燈4）a同學你來讀一下。
（胡適，現代學者、歷史學家、文學家，哲學家。一生取得35個博士學位（包括名譽博士）。1917年任北大教授，1946年任北大校長，中國白話文運動的倡導者、新文化運動的開拓者。）讀的很好，請坐。同學們看完胡適的簡介之后有什么感受呢？b同學來說一下。對，胡適是一位了不起的學者，是一個很偉大的人。
那么這位偉大的學者的母親是什么樣的呢?我們來看一下。（切至幻燈5）c同學你來讀一下。
（馮順弟：年幼時勤快賢惠。16歲嫁到胡家，與胡適的父親胡傳相差32歲。婚后第二年，生下胡適。胡適三歲時，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和娘家，共死去七個親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長女胡大菊、長子胡洪駿、長孫胡思明。）
讀的很好，請坐。
四、整體感知：
下面請同學們用五分鐘的時間來朗讀課文，讀的時候解決一個問題：你覺得胡適的母親是一個什么樣的人呢？（切至幻燈6）
（默讀全文，用一個詞來形容胡適的母親：
我覺得胡適的母親是一個------的人）
走下講臺巡視，近五分鐘后提問。d同學你來回答一下。好，請坐。e同學你認為呢？用的是課文中的詞
對嗎？在課本的哪一頁哪一段？好，同學們標記一下。
同學們對母親的形象已經有所認識了，思考一個問題：作者寫了一篇這么長的文章，想要表達什么感情呢？（切至幻燈7，呈現問題）
（思考問題：
作者寫了一篇這么長的文章，想要表達什么感情呢？）
板書：胡適----------------------------母親
可以討論一下。f同學，你來回答。很好，請坐。
表達了作者對母親的感激之情。
板書：胡適------------感激-----------.>母親。
五、局部精講：
這篇文章表達了作者對母親的感激之情，哪位同學能找出來哪幾段直接表達了作者的感激之情呢？（切至幻燈8）（找一找：
哪幾段直接表達了作者的感激之情呢？）
g同學你來說一下，很好，請坐。第4段和第13。
請一位同學來讀一下第4段，（切至幻燈9）
（第4段：
）h同學你來讀一下。很好，請坐，感情很投入。
同學們找找，這一段里，那句話最能表現作者的深情呢？
對，“在這一點上，我的恩師就是我的慈母”詞呢？i同學你說，對，要強調“我的恩師”四個字，為什么呢？對，這里表達了作者的感激之情，好請坐。我們來齊讀一下這句話，開始，跟讀“我的恩師”四個字。
咱們班哪位同學朗讀的最好？這位同學是吧。下面咱們來齊讀一下第13段（切至幻燈10），讀完之后讓這位同學來點評一下好吧？來，開始。
（我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我14離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人-----我都得感謝我的慈母。）
好，我們來請專家點評，優點和缺點。（括號里的話要讀出來，因為表達了感激之情；“混”字應重讀，突出了母親的教育和影響作用，提醒標記。很好，請坐，其他同學對括號里的話要不要讀有異議嗎？j同學你來說說你的意見。好，請坐。
現在我們對作者所表達的感激之情有了了解，下面同學們再快速閱讀5―12段，思考一下，作者為什么如此感激母親呢？（切至幻燈11）
（快速通讀課文，思考問題：
作者為什么如此感激母親呢？）
（停頓一分鐘左右）
k同學你來說，對，因為母親對胡適的直接教育和對作者做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。
板書：胡適-----------感激------------母親
下面我們分兩個部分來具體探究一下，首先是母親對作者的教育。
閱讀5―7段，找出在寫母親教育胡適時寫了哪幾件事呢？（切至幻燈12，呈現問題）
（閱讀5―7段，找一找：
作者寫母親教育自己時寫了哪幾件事？）
（一分鐘左右）
l同學你來說一下，好，請坐，回答的很準確。來看幻燈片。（切至幻燈13）
（母親是這樣教育胡適的：
1.叫我早起，聆聽教誨，催我去上學。
2.我犯錯的時候重罰我。
3.我說了輕薄的話，嚴懲我。
4.我害了眼翳，用舌頭幫我舔病眼。）
同學們來齊讀一下。
很好。同學們從這幾件事里感受到胡適母親的什么品性呢？（切至幻燈14）
（思考問題：
從這幾件事里感受到母親什么樣的品性呢？）
m同學你來說一下，很好，請坐。（嚴厲、關愛、期望）
板書：
什么地方體現了嚴厲？什么地方體現了關愛？（第6段）
為什么母親“從不在別人面前罵我一句，打我一下”？為什么母親“在夜深人靜的`時候”才懲罰我呢？在別人都在的時候懲罰不行嗎？
n同學你來說一下，好，請坐。看來同學們還是很能理解母親的苦心的。
好了，這是母親對作者的教育，同學們清楚了嗎？
接下來，快速閱讀第8-12段，思考：胡適的母親處在什么樣的境遇？胡適從中獲得了什么樣的感受和影響？（切至幻燈15）
（快速閱讀第8-12段，思考：
1.胡適的母親處在什么樣的境遇？
2.胡適從中獲得了什么樣的感受和影響？）
p同學你來說一下，母親在家里的境遇怎么樣？對，很艱難。
那么，在這樣的境遇中，母親是怎樣處理家庭關系的呢？（切至幻燈16）
（思考：
在艱難的境遇中，母親是怎樣處理家庭關系的呢？）
（引導：應對討債的人怎樣？怎樣解決妯娌矛盾？怎樣處理別人對自己的侮辱？）
（切至幻燈17）
(母親如何處理家庭關系的：
1、大哥的債主除夕夜上門要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
2、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。
3、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。)
在這幾件事里又體現了母親什么樣的品性呢？（切至幻燈18，呈現問題）
（思考：
在這幾件事里表現了母親什么樣的品性呢？）
q同學你來說一下，對，用文中的詞是哪個詞呢？在哪一頁哪一段？好，同學們標記下來。
板書：
（氣量大、性子好、容忍、仁慈、溫和、剛氣）
很好，請坐。
同學們快速閱讀第13段，思考一下胡適從母親的為人處世對胡適產生了什么樣的影響呢？（切至幻燈19）（再讀13段，思考：
母親的為人處世對胡適產生了什么樣的影響呢？）
r同學你來回答一下，對，第13段最后一句直接表現了母親對作者的影響。
（單擊鼠標，呈現答案）
（“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”。）
我們再來一起深情的讀一遍課文第13段，感受一下作者的赤子深情。開始。
六、課后問題處理：
來，我們來看課后“研討與練習”第一大題，第二個小題，“作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？”這個咱們剛剛講過，對吧，寫母親的為人處世是凸顯母親對作者耳濡目染、潛移默化的影響的。
第一個小題，“課文寫了母親的哪幾件事？表現了母親什么品性？”這個題目大家應該知道怎么答了吧？對，第5到7段講了4件母親教育我的事，第8到12段講了母親對我的潛移默化的影響。剛才我們都已經講過啦。
那講到這里，同學們有沒有疑問呢？我們主要講了第4段到第13段，那么前3段也寫了很長的內容，但是只有一句提到了“母親”，哪位同學能告訴我為什么呢？（切至幻燈20）
（思考問題：
課文標題是“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，這是為什么呢？）
提問學生，點撥。（單擊鼠標，呈現答案）
（點明童年生活的無趣，正是在這種背景下母親的教育起到了深遠的影響。）
七、討論交流：
好了，關于這篇文章的內容就講這么多，剩下的時間我們來放松一下。
我們請同學們來聊一下自己的母親好嗎？（切至幻燈21）
（請同學們來聊聊自己的母親：
1.我------（喜歡/不喜歡）胡適母親的教育方式。
2.我的母親是一個-----的人。
3.我犯錯的時候她會-------懲罰我。）
你喜歡胡適的母親的教育方式嗎？
你們的母親是一個什么樣的人呢？在你犯錯的時候，她會怎么懲罰你呢？
討論一下，s同學你來給大家講講你的母親吧。
我前兩天改咱們同學作文的時候看到一位同學寫了一篇作文題目叫《我的寒假我媽做主》，這位同學因為期末考試成績下降了，所以寒假里被媽媽嚴加看管惡補作業！
聽完了同學們講的自己的母親，你有什么感受呢？大家來寫一句想對母親說的話。
兩分鐘時間。（切至幻燈22）
（母親，我想對你說??）
哪位同學來念一下你想對母親說的話？
八、拓展延伸：
接下來老師給你們來拓展一下課外的知識，來給你們講講其他名人的母親。
（切至幻燈23）講述周杰倫母親的故事。
下面我們來看一個短片，同學們來一起學一下手語，咱們一起站起來學吧，好嗎？
（切至幻燈24）播放短片。
九、結束語：
其實老師覺得最欣慰的就是同學們雖然是處在叛逆期，雖然心里有“怨言”，但是仍然能夠理解母親的一片苦心，理解母親的嚴格要求是為了你們好。你們現在不一定必須名列前茅，但是一定要讓母親省心知道嗎？
同學們知道母親節是哪天嗎？對，是五月的第二個星期天！（切至幻燈26）你們一定要記得到那一天給母親一個愛的問候！
好了，這堂課就到這里，謝謝同學們的配合，咱們下節課再見吧，下課。
《母親》課件教案 13
【教學目標】
1、理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。
2、品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。
3、感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。
4、聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。
【教學重點】
誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。
【教學難點】
理解作品的深厚內涵和寫作特點。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，從古到今，有很多歌頌母親的作品(讓學生回憶有關母親題材的作品)。
同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，但有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》，走進胡適先生的人生經歷，去認識一位平凡而又偉大的母親。
二、胡適簡介
胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。曾任北京大學校長，1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。
三、誦讀、整體感知文章
1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞：
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃戶：佃，租種土地。
輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈祥。
質問：依據事實問清楚是非;責問。
管束：加以約束，使不越軌。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：
⑴ 文中寫了母親哪幾件事?
⑵ 勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個_________的人”的句式組織語言，評價母親的形象。
學生討論回答，教師點撥。
3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么?為什么這樣安排?
4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法
1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：
⑴ 課文前三語段只有一句提及母親。而其它內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么?
⑵ 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的'情形?
2、教師引導學生得出上述問題的答案。
3、學生回答下列問題：
⑴ 用一句話概括母親的形象特點：
我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父。
⑵ 為什么說她是“嚴父”?
⑶ 課文寫了母親這樣幾件事：
A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。
B、我說了不該說的話，她重重責罰我。
C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。
E、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。
通過以上這些事，表現了母親以下的品行：她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。
五、拓展延伸
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。
2、母親節快到了，你將給母親送一件怎樣的禮物呢?為什么?
3、代表胡適寫一句感謝母親的話。
4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。
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