鄭振鐸貓課件
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鄭振鐸貓文字課件：
1、作者介紹
鄭振鐸，他生于1898年，逝世于1958年，是福建長樂縣人。他是我國現代著名的作家、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
2、寫作背景
《貓》這篇課文最初發表于1925年11月出版的《文學周報》第199期。它屬于鄭振鐸早期的文學作品。受五四前后西方傳入的科學、民主、自由、平等等思想的影響，鄭振鐸已經樹立了平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態度。《貓》這篇作品正是這種人生態度的真實反映。
3、掌握下列加紅字的讀音。
一縷lǚ 蜷伏quán 銜著xián 懲戒chéng 悵然chàng 慫恿sǒng、yǒng
4、多音多義字：
┍chèn對稱 ┍jiě解放
稱┥ 解┥xiè姓解
┕chēng稱霸 ┕jiè押解
5、區分形似字
┍悵(惆悵) ┍籠(鳥籠)
┕帳(帳篷) ┕蘢(蔥蘢)
┍戒(戒x) ┍懶(懶惰)
┕誡(告誡) ┕賴(依賴)
6、掌握下列詞語在文中的含義。
【慫恿】鼓動別人去做。
【悵然】不愉快的樣子。
【提心吊膽】形容十分擔心或害怕。
【怒氣沖天】形容憤怒到極點。
內容分析
整體感知
1、劃分本文的結構。
全文可分成三大部分。
第一部分(1-2段)：寫“我”家養的第一只小貓活潑可愛，不久，不明原因地死去了。
第二部分(3-14段)：寫“我”家養的第二只小貓更有趣更活潑，可是被人“偷”走了。
第三部分(15-34段)：寫“我”家養的第三只貓“懶惰”、“憂郁”，因此沒人喜歡，最后因“黃鳥事件”遭到不公正的懲戒而悲楚地死去。
其中，第三部分，又可以分為三層：
第一層(15段)：寫第三只貓來得可憐。
第二層(16段-29段)：寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打。
第三層(30段-34段)：寫"我"明白真相后的自責與悔恨。
2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養貓的情況?
養貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失為線索展開，都有發生、發展和結局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落，層層推進。
3、概括本文的中心。
《貓》文敘寫了“我”家先后養成三只貓的故事，抒發了“我”的喜愛、痛惜和勇于自責的思想感情，進而告知人們做任何事情都要實事求是，擺脫偏見，決不可主觀武斷。文章反映了當時一個并不完善的知識分子的嚴于律身，勇于解剖自己的可貴精神。
問題思考
1、本文到底主要是寫貓還是寫人?說說為什么?
作者利用的是托物詠情法，所以主要還是寫人。作者著力描繪了“我”——一個知識分子的情感和思想認識上的變化，并且在“我”的省悟、自責、負疚中還含蓄地闡明了一個發人深思的人生哲理。
2、認真閱讀課文1-14段，比較兩只小貓的異和同，想想作者是從哪些角度描寫的?
兩只小貓除了來歷和亡失各自不同外，在活潑可愛的描寫上也有區別。寫第一只小貓，作者主要抓住它的毛色：“常如帶著泥土的白雪球似的”，并用三妹戲弄它時的動作：“撲過去搶，撲過來搶”、“在廊前太陽光里滾來滾去”，以此突出小貓的活潑可愛，“白毛”、“紅帶”、“陽光”相互映襯，小貓的神情也呼之欲出。寫第二只小貓，主要用它自己主動采取的“動作”，如“在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉”。可見都是活潑可愛，作者“同中求異”，從不同的角度寫，抓住了它們各自的特征。這樣寫既符合生活的真實，又避免了行文的呆板。
3、仔細體會“我”對三只小貓的感情變化，尤其是對第三只小貓的不幸遭遇，“我”為何感情上的震動這么大?
感情既是情節的起點，又是情節的橋梁。作者寫三只小貓的故事，更主要的是寫“我”情感的變化。“我”對三只貓的感情不同：對第一只貓，真切地寫出了“我”的喜愛和樂趣，它是“相伴的侶”。小貓病死后，“我”心里感到“一縷的酸辛”。第二只貓的亡失，引起全家的痛惜。“我也悵然地，憤恨地，在詛罵”捉貓者，流露了“我”對小貓無限的喜愛和憐憫之情。但情感僅此而已，內心并無震動。這兩次養貓、失貓，在文中都是略寫，這樣安排為的是襯托第三次養貓、失貓。第三只貓收養的情況不同，是由于可憐，拾來留養的。它“不活潑，又難看”，“大家都不大喜歡它”，“連三妹那樣愛貓的，對它也不加注意”，在“我”和全家人的心目中，它是若有若無的`。只是在“芙蓉鳥事件中”，“我”錯了，把它冤為“兇手”，而且給予“懲戒”，“我”的良心受傷了。后來花貓死在鄰家的屋脊上，因此“永無改正我過失的機會了!”內心受到了極大的震動。從花貓的遭遇，“我”意識到的過錯，內心的隱痛永遠不會消失。所以“自此，我家永不養貓”。全文的故事由養貓起筆，到“永不養貓”結束，而又處處在寫“我”感情的起伏，感情伴隨著故事，既是起點，也是橋梁，耐人尋味。
4、文章著重寫了第三只貓，這同表達中心意思有何關系?作者寫前兩只貓對第三只貓有何作用?
文章著重寫第三只貓，是因為文章的中心意思與第三只貓有直接的關系。“我”的過失、自責、慘痛教訓都是由養第三只貓引出的。寫前兩只貓的目的是在于用它們對比的襯托第三只貓，使讀者覺得對第三只貓的待遇似乎是合情合理的，然而正是這種感情用事，才產生了主觀粗暴的做法，造成“我”終生的悔恨。
5、文中的議論抒情有什么作用?
作者前兩次養貓的經歷，都是用一種樸實的語言娓娓道來，但寫到他并不喜歡的第三只貓的時候，卻仿佛大海中涌起了微瀾，尤其是當他得知自己冤枉了貓，又無法對它表白時，作者的心再也無法平靜，“想到它的無抵抗地逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”抒情議論的語句是畫龍點睛，點明了事件的意義，由此，我們也能從作者身上，學習他那種嚴于律己的精神，并悟出一點做人的道理來。
6、作者從哪兩個時間段來寫第一只貓的形態?
作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態。主要寫了貓的兩種形態。-是自身的形態，剛要來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的;而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。
7、家里的人對這第一只貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來?
家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一、二小時的光陰”，“心上感受著生命的新鮮與快樂”。因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。
8、第一只貓的結局怎么樣?家里人的態度是怎樣的?
這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。
9、第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現的?
從性情和本領等方面來表現。“園中亂跑”，“不怕生人”，“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現它的性情;“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。
10、找出文中表現家里的人對第二只貓態度的詞句，體會家里人對它的感情。
大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。
11、第二只貓的結局怎么樣?大家持什么感情?
這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
12、家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態度，說明了什么?
家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
13、第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?
是從形態和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
14、對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”，“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”，“它在我家仍是一只若有若無的動物”。這幾句話在表現的角度上有什么不同?
第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。
15、將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節。
有六個情節，小標題可依次擬為：買鳥、凝望、被疑、蒙冤、受罰、真相。這當中前五個情節是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節，才用寥寥數語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。
16、在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。
作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
17、本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處?
作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓;他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。
18、“自此，我家永不養貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用?
這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”。這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。
專題探究
1、文章選材很微小，但是讀罷卻能夠給人以極大的震撼，仔細體會本文的寫作特色。
(1)結構嚴謹，首尾呼應
養貓是本文記敘的中心。作品圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以養貓與亡失為線索展開。三個故事又按時間順序排列，組成一串家庭養貓的悲劇史：得貓→養貓→亡失→再得貓→再養貓→再亡失→復得貓→復養貓→復亡失：永不養貓。情節三起三落，層層推進。文章開頭先交代幾次養貓的結局，總領全文。結尾以“我家永不養貓”收尾，呼應篇首，結構完整而嚴謹。
(2)抓住特征，描寫生動
文章中三只貓，各具特點，各有各的性格。第一只貓活潑天真，常“在廊前太陽光里滾來滾去”。第二只貓“更有趣，更活潑”，它亂跑，會爬樹，會撲蝴蝶，還會捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門外邊曬太陽。第三只貓懶惰、憂郁，不喜歡“頑游”，常常“蜷伏”，鉆爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責打前“躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”。這些描寫，表現出幾只貓的不同的神態狀貌，突出了各自的特點。
(3)對比和襯托手法的運用
文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。
由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
2、從多角度探究抒發的情感。
在平常的學習中，有時候發散思維，多角度思考問題是很重要的。《貓》這篇文章文字淺顯但蘊含是非常豐富的，我們可以從多個角度理解作者表達出的思想：體現了“我”反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神;體現了“我”嚴于律己的精神和仁愛之心;凡事不能主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成不可彌補的損失;表現了“我”熱愛小生命、同情弱小者和勇于自責的精神;弱小者的悲劇命運具有必然性。
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