東北地區高中地理課件

　　東北，古稱遼東、關東、關外、滿洲，是中國東北方向國土的統稱，是我國東北邊疆地區自然地理單元完整、自然資源豐富、多民族深度融合、開發歷史近似、經濟聯系密切、經濟實力雄厚的大經濟區域，在全國經濟發展中占有重要地位。

　　一、教學目標

　　1、 知識與技能：

　�。�1）了解東北地區的位置、范圍；

　�。�2）了解東北地區的地形特征、氣候特征以及河流分布概況。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過讀圖，描述東北地區的地理位置；

　�。�2）在地圖上找出東北地區主要的地形區，并歸納東北的地形特征，通過讀東北地區的地形剖面圖，歸納東北地區的地勢特征；

　　（3）在地圖上找出東北地區主要的河流，分析河流流向與地形的關系；

　�。�4）讀東北地區各類氣候圖，歸納東北地區的氣候特征，比較黑、吉、遼三省的氣候差異，分析東北河流的結冰期與氣候的關系。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過了解祖國各地自然環境差異大，北斗衛星導航系統，增強學生熱愛祖國的情感，為建設美麗的祖國勤奮學習，為保護祖國的環境從小事做起。

　　二、教學重難點

　　教學重點：東北地區的地理位置、地形特征和氣候特征。

　　教學難點：東北地區的氣候特征

　　三、教學準備

　　教師準備PPT課件，課前準備：將學生分成8個學習小組。

　　學生預習本節課的內容，分學習小組回顧上冊關于中國的氣候的相關知識。

　　四、教法、學法

　　激趣法、講授法、提問法、引導學生讀圖歸納、分組合作探究法、讀圖發現基本的規律。

　　五、教學過程

　　一）激趣導入：

　　播放經過剪輯的電視片《闖關東》，導入本節課的學習，教師提出問題：關東在哪兒？進入第一部分《東北地區的地理位置》的學習。

　　二）讀圖描述東北地區的位置：

　　1、學生讀圖，同桌互相描述東北地區的海陸位置，找出東北瀕臨的海洋、鄰國、鄰�。ㄊ〖壭姓�區劃），找出東北三省的省會，回顧東北三省的簡稱。

　　2、學生分學習小組讀圖，試著描述東北地區的經緯度范圍，請小組代表交流本組的讀圖結果。

　　3、學生分組探究：

　�。�1）比較中國、日本、蒙古三個國家海陸位置的差異，舉例說明海陸位置對經濟發展的影響。

　�。�2）比較東北地區、長江中下游地區、海南島的緯度位置的差異，舉例說明緯度位置對人們生活學習和農業生產的影響。

　　三）讀圖歸納東北地區的地形特征

　　1、學生讀“東北地形圖”，在圖上找出東北地區的遼河平原、松嫩平原、三江平原、大興安嶺、小興安嶺、長白山、遼河、松花江、黑龍江、烏蘇里江、鴨綠江。試著歸納東北地區地形分布的特征。

　　2、學生讀“沿東經125°東北地區剖面圖”和沿“北緯45°東北地區剖面圖”，試著歸納東北地區的地勢特征。

　　3、分小組探究：

　　（1）東北地區河流流向與地形分布的關系。

　�。�2）東北平原與東北地區河流的關系。

　　四）讀圖探究東北地區的氣候差異

　　1、學生回顧中國的氣溫分布特征：冬季南北溫差大，夏季全國普遍高溫。

　　2、學生讀“東北地區一月平均氣溫分布圖”，計算東北地區最北邊和最南邊的氣溫差異是多少。東北地區冬

　　季的氣溫可能給河流帶來哪些影響？讀“東北地區七月平均氣溫分布圖”，看看東北地區大部分地方七月平均氣溫在多少度以上？

　　3、學生讀“東北地區年降水量分布圖”，看看東北地區年降水量在多少毫米以上？歸納東北地區年降水量的空間分布規律。讀圖觀察長白山東南和西北兩側的年降水量有什么不同？造成這個不同的原因是什么？舉例說明地形對降水的影響。

　　4、學生分組讀“圖6—14”，歸納東北地區降水的時間分布規律。根據氣溫曲線圖判斷A、B、C三地哪個是大連、長春、哈爾濱，并說出判斷依據。

　　5、學生分組探究：根據課本P30的`活動題3，了解植被與氣候的關系，試著列舉生活中的實例說明。

　　五）課堂小結

　　1、學生同桌互相講述本節課的學習內容

　　2、教師總結，將板書補充完整，構建系統的知識網絡。

　　六）課堂檢測

　　1、東北平原主要由 、 和 三個平原組成。

　　2、東北地區屬于 氣候，冬季 ，夏季 。

　　3、下列城市中，冬季氣溫最低的是（ ）

　　A、漠河 B、哈爾濱 C、長春 D、大連

　　4、遼寧省瀕臨的海洋是（ ）

　　A、渤海和朝鮮海峽 B、渤海和黃海 C、黃海和朝鮮海鮮 D、渤海和東海

　　5、下列河流中，結冰期最長的河流是（ ）

　　A、遼河 B、松花江 C、烏蘇里江 D、黑龍江

　　6、長白山東南部降水多是因為（ ）

　　A、緯度因素 B、洋流因素 C、地形因素 D、海陸因素

　　參考答案：遼河平原、松嫩平原、三江平原，溫帶季風氣候、寒冷漫長、溫暖短促，A B D C

　　教學反思：

　　本節課學習的內容在八年級上冊《中國的自然環境》中都體現過，本節課只不過在以前的基礎上更加細化了，所以在教學過程中主要是引導學生充分的利用地圖發現、分析、歸納，對以前的知識進行加深，達到運用地理知識解釋生活中的現象。

　　在教學中，注重引導學生分析自然環境各要素之間的聯系，及其自然環境對當地人們生活的影響。并與本地自然環境進行對比，比較兩地人們的生產生活方式的差異，充分體現學習是為生活服務的理念。

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