晚上的太陽課件范文

　　關于晚上的太陽課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的晚上的太陽課件范文 ，一起來看一下吧。

　　晚上的太陽課件范文

　　 教材解讀：

　　這是一篇根據動畫改編的人物故事。課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術，救了母親。告訴人們遇事要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學生默讀、復述故事。

　　課文所展示的情景與學生的現實生活有較大的距離，教學時可抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發學生獨特的體驗。使故事情節更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。

　　本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學生理解的難點。教學時，教師通過放手讓學生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。引導學生自己去觀察、思考、探究、發現，從而使學生學會自主、合作、探究的學習方式。

　　綜觀這一單元的課文都是屬于“學習篇”，教育學生學習文中人物蘊含的良好品格和可貴精神。《學棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》都是說的刻苦學習的故事，《閃光的金子》講述的是一個勞動模范的先進事跡。課文所展示的情景與學生的現實生活有較大的距離，教學時可抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發學生獨特的.體驗。

　　教學重難點：

　　課文第二自然段是教學的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學的難點。

　　教學目標：

　　1、運用已有的識字策略學會本課10個生字，重點讀準“請、性”這幾個后鼻音，認識新偏旁“區字框”，能夠觀察各字的結構特點和在田字格中的布局，把字寫端正。

　　2、聯系語境和學生的已知經驗，理解“猶豫、呻吟、無可奈何、焦急、一本正經”等詞語。

　　3、學習默讀課文，并能復述這個故事。

　　4、通過對文本的品讀和借助多媒體，讓學生學習愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習慣。

　　教學過程:

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字，會寫“急、炎、簡”三個生字。

　　3、能用較通順的話說說課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、課題布疑，導入新課。

　　1．(板書：晚上的“太陽”。)讀題，學生提問：讀了課題后你腦海中產生了哪些小問號？

　　咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)

　　2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么? （簡介愛迪生)

　　(設計意圖:開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學生，有時候他們可能比你知道的更多。)

　　3．小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學習的內容。(學生讀題。)

　　4．讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!

　　(設計意圖: “開篇須讀”，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講。)

　　二、初讀課文，走近文本。

　　一讀課文，讀準字音

　　（一）學生自由輕聲讀課文。（要求：讀準字音，不添字，不漏字，標明自然段號。）

　　（二）檢查自學情況。

　　1、出示生字詞

　　①請來 醫生 急性闌尾炎 手術 無可奈何 一分一秒 擋手 簡易

　　②猶豫 痛苦 發明 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正經

　　2、指名讀生字詞，相機正音。（注意：“請、性”是后鼻音，“術”是翹舌音。）

　　3、去拼音讀詞。

　　4、開火車讀詞。

　　5、齊讀生字詞。

　　二讀課文，讀通句子

　　1、出示較難讀的長句子

　　①媽媽，要是晚上也有太陽/該多好哇，我要造一個/晚上的‘太陽’。”

　　②這些燈/圍一圈/擋手哇！（此處斷句不準確會造成歧義）

　　2、指名讀。

　　3、師糾正指導，師范讀。

　　4、指名讀，齊讀。

　　5、指名分自然段讀，進一步指導。

　　三讀課文，了解內容

　　1、回扣開頭提問：讀了課文，小朋友一定對課文有了了解，那剛才提的問題哪些已經能解決了呢？我們一起來聊一聊。

　　2、生生交流。

　　3、弄不明白的不要緊，我們再細細地讀讀課文，一定能弄明白。

　　（設計意圖:回應開頭，及時解決開頭學生提出的一些問題。）

　　三、學習第一自然段

　　1、引讀：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽——。爸爸請來的醫生說——，需要——。

　　2、大雪天的晚上媽媽生病了。生的什么病？（板書：媽媽生病）

　　你聽說過闌尾炎這種病嗎?請你說說得了急性闌尾炎會怎么樣？

　　師簡介“急性闌尾炎”。

　　(設計意圖:大語文教學觀要求教師立足于課內閱讀教學，延伸于課外和校外的學習活動，因此在課堂上教師妥善利用一切可利用的環節，促使學生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養成多方搜集處理信息的能力。)

　　3、如果生病的是你的媽媽，你會怎么樣？

　　4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術，否則就有生命危險。（板書：十萬火急）那就請你帶著這樣的情感來讀讀這一自然段。面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現呢?下節課我們繼續來討論。

　　（設計意圖:學生在課后了解到的有關闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學生在多向互動交流中了解動手術的必要性，從而與下文沒有手術必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學中，學生也真正成為了課程資源的開發者。）

　　四、學習生字

　　1、出示生字“急、炎、簡”，指名讀，齊讀。

　　2、你有什么發現？你準備怎樣記住這些生字？

　　3、觀察田字格中的位置，教師范寫，學生描紅

　　4、學生完成《習字冊》，臨寫，教師巡視指導。

　　（設計意圖:寫字是低年級語文學習的一項重要內容，教師一要在時間上予以保證，二要加強指導、循序漸進、扎實訓練，使寫字教學真正落到實處。）

　　五、作業

　　練習正確、流利地朗讀課文。

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