燕子媽媽笑了說課課件

時間：2021-06-10 15:55:10 課件我要投稿

燕子媽媽笑了說課課件

　　《燕子媽媽笑了》通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

燕子媽媽笑了說課課件

　　一、教材分析：

　　本單元的文章都具有較強的科學性，通過生動有趣的故事來激發(fā)學生探究科學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。《燕子媽媽笑了》是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的不同，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，然后燕子媽媽滿意地笑了。

　　二、學情分析

　　主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中一年級的小學生和媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生們倍感親切，很自然的`拿自己的言行去和小燕子進行比較，把小燕子當成學習的榜樣，從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。

　　三、教學目標目標和重點、難點

　　1、知識與能力：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字，理解課文內(nèi)容，知道冬瓜和茄子有什么不同。

　　2、過程與方法：在各種方式的朗讀中體驗小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學生留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀，喜歡朗讀童話故事，對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。

　　4、教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　5、教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

　　四、教學理念：

　　1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式，讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　五、教法、學法

　　《課標》指出：要在語言環(huán)境中識字。在這節(jié)課中，我從鞏固識字入手，一步一步地理解課文，把理解內(nèi)容、領會感情融為一體。利用插圖幫助理解。在教學手段的運用上，我系統(tǒng)設計，寓教于樂，樂中求學。創(chuàng)設情境、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學生學習的積極性。《課標》中提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。所以，我以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。

　　同時，我遵循“以學生為主體，教師為主導的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導學生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，代替教師的千言萬語。在讀的訓練中，我采用自讀、朗讀、分角色讀課文等方法，激發(fā)興趣理解課文，由此構(gòu)成了第二課時的宏觀整體。

　　六、教學準備

　　在教學《燕子媽媽笑了》這一課時，我準備了課件、插圖、實物，創(chuàng)設了多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，理解課文的內(nèi)容。

　　七、教學過程

　　(一)導入新課

　　良好的開端等于成功了一半，開門見山，簡單明了。上課伊始，我就出示課題“燕子媽媽笑了”，引導學生提問：“燕子媽媽為什么笑了？”激發(fā)起學生的好奇心，為了把問題弄個明白，讓我們一起來學習這篇課文。

　　（二）鞏固識字

　　識字是一年級語文的重點，新課程提倡學生自主識字，把認、寫、讀、說結(jié)合起來，在語言環(huán)境中認識并掌握生字。我先讓學生自己練習朗讀課文，并采用五個步驟來引導他們識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、再讀課文，多讀幾次生字，加深印象。

　　3、出示生字卡片，開火車讀，同桌比賽讀等多種方式鞏固識記生字。

　　經(jīng)過以上層層提高的辦法，學生對課文有了一定的了解，對生字有了較深刻的印象。

　　（三）深入學習

　　1、請大家一起讀讀課文，已經(jīng)會讀的同學可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，不要著急，一定要把每個字都讀準確了。

　　2、再讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想：自己知道了什么？有什么想法。讀得還不熟的同學，繼續(xù)練習把課文讀熟練。

　　（這樣分層次提出目標，讓學生多次讀，有助于在讀中感悟。）

　　3、四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么？還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

　　（這樣的合作學習能讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質(zhì)疑能力。）

　　4、燕子媽媽讓小燕子到菜園里觀察什么呢？它一共去了幾次？你怎么知道的？

　　看課件以及課文插圖理解課文，看看每次小燕子去菜園都觀察到什么了？（板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。）

　　5、我們看看每次燕子媽媽都是怎么說的？小燕子又是怎么回答的？（分別練習朗讀三次對話，體會每次對話的不同。）

　　6、通過以上的練讀過程，學生對課文已經(jīng)比較熟悉了，這時，我再指導學生分角色朗讀課文。這個環(huán)節(jié)的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中去，讓學生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。

　　7、利用開放性問題對學生進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。如：學生明白了做事要認真的道理后，設計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學生的思維，提高學生的評價能力，讓學生學會看到別人的優(yōu)點，進而也提高了學生的口頭表達能力。

　　8、課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個茄子來看看吧！請同學們讓你的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都來幫忙：用你的眼睛看一看，用你的小手摸一摸，用你的耳朵聽一聽，用你的鼻子聞一聞，也可以用你的嘴巴嘗一嘗，然后說一說，你發(fā)現(xiàn)了那些小燕子沒有發(fā)現(xiàn)的東西？

　　（用實物拓展延伸，充分調(diào)動學生的多種感官，進行全方位感知，有利于學生發(fā)揮想象，發(fā)展語言表達能力，為以后的習作打好堅實的基礎。）

　　（四）課堂小結(jié)

　　小燕子通過自己的認真觀察，知道了冬瓜和茄子的不同，結(jié)果燕子媽媽高興地笑了。你們認真讀書就把書讀明白了，老師也替你們感到高興。我希望你們以后做事情也能這樣認真。

　　八、板書設計

　　燕子媽媽笑了

　　冬瓜大青皮上有細毛

　　認真觀察

　　茄子小紫柄上有小刺

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