數控編程說課課件
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數控編程說課課件
各位評委老師：
今天我說課的內容是《數控車床的刀尖半徑補償》。本內容位于教材《GSK928TE/GSK928TC車床數控系統使用手冊》第三章第12節。
一、說教材：
1、教材分析：
目前，數控專業的教材非常缺乏，有的理論很好，但操作性差，有的泛泛而論，沒有針對性。我校選用的是廣州數控隨機床配套的編程教材，它具有針對性強、操作性好、理論和實踐結合緊的優點。但教材的編排順序還不夠科學，有的不適合學生循序漸進的學法特點，在本節我將刀尖半徑補償放在圓弧插補指令后講，符合由淺入深的原則，通過循環指令的講解簡化編程，提高學生的興趣。
2、教學目標的確定：
根據模塊教學方法的要求和本次課內容的特點，結合學生的知識能力實際，制定以下目標：
�。�1） 知識目標：
掌握刀尖半徑補償的設置方法
�。�2）能力目標：
a.會用刀尖半徑補償指令解決過切問題。
b.培養學生分析問題歸納問題的思維能力和探究能力。
c.解決生產中碰到的疑難問題。
�。�3）情感目標：
a.培養學生認真、細致嚴謹的科學態度。培養學生自我表現的能力；
b.培養學生強烈的安全操作意識
c.讓學生明白高科技人才必須在生產中才能培養出來，必須積極加入到學校的對外加工活動中去。
3、重點、難點的確定。
�。�1）本次課的重點是刀尖半徑補償的使用方法和設置。
�。�2）本次課的難點是會用刀尖半徑補償解決過切和欠切問題，并能運用它進行生產加工。
4、學時安排：
本內容共用2學時完成，第一學時探討刀尖半徑補償解決過切和欠切問題，第二學時前1/2講刀尖半徑補償的使用方法和設置，后面的'學時進行實踐性生產加工及總結。
二、說學情
知識和能力方面：通過前面課程的學習學生已經掌握了一般的機床實際操作，并能單獨進行簡單零件的加工，但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中我讓基礎較好的學生與能力較弱的學生搭配成學習小組，在機位上相對集中，以便他們共同完成學習任務
三、說教法：
數控編程比較枯燥，比較難。因此我采用探究式、啟發式、情景式、理論與實踐相結合的教學方法，借助powerpoint、數控仿真軟件、電子教室等先進教學手段，讓學生在探究實踐中學習知識，在生產實踐中形成能力。充分體現教師主導、學生主體，理論與生產實踐緊密結合培養高科技人才的教學理念。
四、說學法：
在這節課中，學生主要用到的學法是“接受任務——探究學習——接受點撥---仿真操作—-階段總結——生產運用---反芻理論”。
教學的主要任務不僅是積累知識，而且還要發展思維，教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生學習方法，我們是一時的老師，不是一世的老師！
五、說過程:
（一）新課導入：
1、提出問題：
�。�1）理想刀尖和實際刀尖的區別
�。�2）刀尖半徑引起的加工誤差
（3）刀尖半徑補償的含義
2、分組進一步漸進式找規律：
3、教師運用仿真軟件演示上述規律，指出這個規律。
這里采用不同的手段，特別是自做的教具將形、聲、動作有機地融合起來，觸動學生多感官的神經，突破重難點學生接受起來輕松自然，達到了愉快學習的目的
（二）教師講解：
1、與刀尖半徑補償有關的指令。
2、工件位置、刀具運動和指令的關系
3、編程規律
4、刀尖半徑補償的工作過程
5、編程方法
6、編程舉例
7、參數設置
（三）生產運用：
1、發送圖紙，學生初步討論工藝方案
2、教師選一學生回答后點評工藝，強調安全工藝運用我校對外加工件引發學生嘗試實踐的興趣.
3、學生獨立編程后在數控仿真軟件上運行
4、工件檢驗：嚴格按圖紙要求
5、加工總結
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（五）板書設計
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