《丑小鴨》的課件
【教學(xué)目的】
1、情感目標(biāo)：
初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
2、知識目標(biāo)：
朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
3、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會故事所表達(dá)的積極意義。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
輔助課件;相關(guān)的補充資料：“冬天昏迷”、“作者簡歷”。
【復(fù)習(xí)詞語，初悟文情】
1、課件出示詞語，采用多種方式讀詞語。
目的：低段詞句教學(xué)是十分重要的一環(huán)，學(xué)習(xí)新課前理應(yīng)進(jìn)行詞語的復(fù)習(xí)。
2、用“丑小鴨”與“天鵝”連起來說話。
目的：簡單回顧課文寫了什么，整體感知文意。
【感知課文，披文入情】
一、學(xué)習(xí)第一、二自然段
課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據(jù)畫面內(nèi)容引讀課文。
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢?過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子?他的毛___，嘴巴___，身子___，難怪大家叫他___。(畫線部分由學(xué)生讀)
目的：感悟小鴨的獨特模樣，明白人們?yōu)槭裁垂芩鼮槌笮▲啞?/p>
二、學(xué)習(xí)第三、四、六自然段
1、家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣獨特，來到世界上，在家里過得會怎樣呢?請自由讀課文第3自然段。
交流時預(yù)設(shè)：
找“孤單”：根據(jù)文本語句感悟小鴨的“孤單”;回味自己是否有過“孤單”的感覺，并和小鴨進(jìn)行比較;如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么;丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎?
目的：逐層地引導(dǎo)學(xué)生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過換位體驗(如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么)以及多方式(試讀、課件助讀、指名讀、范讀等)的感情朗讀激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強烈的感情共鳴，自發(fā)地為小鴨所悲、所痛、所想。
2、在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔(dān)心呢?請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。
交流時預(yù)設(shè)：
交流課本第四自然段內(nèi)容：孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎?想象一下，丑小鴨還會來到哪里?將會遇到什么;丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到了什么(朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福);然而他不但什么都沒得到，反而有更大的遭遇在等著他!日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢?(學(xué)生讀“天氣越來越冷，湖水結(jié)了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”)丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過， [出示課件(畫面，文字材料)，配上音樂(舒伯特：《小夜曲》)]教師激情吟誦補充材料：冬天越來越冷!為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊。可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了;引讀四、六自然段。
目的：品味丑小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴充資料，讓學(xué)生初步感知盡管他依然那樣地?zé)釔壑�是逃脫不了一切所帶給的'遭遇，進(jìn)而體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
即使這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔壑＝處熒钋閿⑹龅谖遄匀欢?課件出示天空飛翔的天鵝)：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”他驚奇什么，又羨慕什么?并讀出這份驚奇與羨慕。
目的：觀看課件，體會小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活地追求。
四、學(xué)習(xí)最后一個自然段
1、漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文最后一自然段。
2、三次引讀課文
當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：(齊讀最后一句)
原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動?(齊讀最后一句)
讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。
3、你們愿意通過背誦來表達(dá)你對丑小鴨的祝福嗎?那就請你們練習(xí)背誦這一個自然段吧。
抽生背誦。
目的：觀看課件，感受丑小鴨歷經(jīng)磨爛終于變成天鵝的激動與欣喜;在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，升華情感。
三、拓展延伸，升華移情
1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，我們真為他高興。你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎?
課件出示資料學(xué)生自由讀：
安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時侯很貧窮，11歲父親死后，生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥迹聸Q心要當(dāng)個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。
1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。
十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程!
今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。
2、在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領(lǐng)學(xué)生深情地講述：
師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──
生齊答：白天鵝!
師(動情地)：他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。十年，這是一個多么漫長的時間!當(dāng)他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是：
生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊!
師(飽含深情地)：當(dāng)他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是：
生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊!
師(富有激情地)：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔壑Ｗ髌分羞@只了不起的丑小鴨多像他呀!小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧!
生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊!
師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由自在地翱翔!
目的：利用課外資料(安徒生的經(jīng)歷)讓學(xué)生感悟到作者為什么寫《丑小鴨》，從而暗示學(xué)生，無論條件多么險惡，我們也不能放棄對美好生活地努力追求，依然要執(zhí)著地?zé)釔凵?/p>
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