初一語文人教版上冊課件

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀課文，了解課文內容。

　　2、欣賞文章優美的語言，領悟課文深長的意味。

　　3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感。

　　【教學重點和難點】

　　教學重點：整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。

　　教學難點：理解文中具有象征意義的關鍵語句。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　播放《讓愛住我家》的歌曲，并在大屏幕上打出歌詞，讓學生談談歌曲讓人感動的原因(親情)。由此導入課文。

　　(此設計意圖：因為激發學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產生溝通，從而更好地感悟課文。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文(放伴奏音樂，力求生動)。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音。

　　播放錄音，學生輕聲跟讀課文，盡量讀出感情，從而整體把握課文內容。

　　1、檢查閱讀效果：

　　⑴散步的人有哪些?

　　⑵散步的季節呢?

　　⑶散步的地點?

　　⑷散步中發生了什么事情?

　　⑸結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　2、交流感受，把握作者的感情。

　　出示問題：

　　讀了這篇文章，你從中感受到什么?

　　請幾位同學談談個人的感受。

　　(請幾位同學談談個人的感受。肯定個性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)

　　進一步研究文本：作者表達的感情是什么?

　　(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國)

　　教師總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。(總結可以請學生做。)

　　三、再讀課文，研討賞析

　　導入：《散步》這篇散文，淺中寓深，平中出巧，是一篇公認的美文。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行“美點尋蹤”。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。希望同學們能夠用自己的眼睛把它們找出來，用心靈去體會。

　　讓學生在初讀的基礎上找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。

　　(讓學生明確，所謂“美點尋蹤”，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)

　　教師先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的`妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。

　　你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎?

　　學生搜尋并大聲優美語句，并且在書上圈圈點點，4人一組開始小組討論，然后進行全班交流。

　　學生的答案應該集中在以下幾個方面：

　　美在對春景的生動描寫。

　　“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。”(這是“南方初春的田野”，作者精心選擇了“新綠”、“嫩芽”和“冒著水泡的冬水”這些能表現初春特色的江南景物來寫。作者還特地作了進一步的點染：“這一切使人想著一樣東西──生命”。全家人就是在這樣的背景中出現了，這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。)

　　“那里有金色菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”(優美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人，展現了全家福的畫面。)

　　美在文章多處出現比較對稱的語言，讀起來給人以美感。

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　“我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。”

　　“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。”

　　這些語言簡潔、凝練、含蓄，組織得也很工整，使用了很多松散的對偶句，我們讀起來朗朗上口，有一種和諧的美感。

　　美在文章多處體現了親人間美好感情。

　　在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”母親改變了主意：“還是走小路吧!”

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話說明了“我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。

　　“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　“每到一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　以上四處，體現了一家四口，祖孫三代之間幸福、溫馨的親情，關系十分融洽。

　　(本環節讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。這種學習活動訓練進行得多了，就會使學生對“美”的感受成為一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。

　　四、探究質疑

　　這篇文章難道僅僅是寫散步嗎?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義?

　　學生回答，教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

　　教師小結：《散步》這篇散文的美點就表現在語言美，人情美，意蘊美。

　　五、拓展延伸

　　1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎?當時你是怎么處理的?學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做?(引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養學生健康的情感。)

　　2、愛的表達方式有很多種，結合以下幾篇短文，談談我們應如何來表達對父母、對親人的愛?

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