課文背影的課件

時間：2021-04-09 18:19:18 課件我要投稿

課文背影的課件

　　課文背影的課件1

　　教學目標：

課文背影的課件

　　1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語言美、情感美和技法美。

　　2、賞析文中四次描寫背影的作用，學習文章的整體構思。

　　3、賞析針對背影的細節描寫，學習運用細節描寫表達感情。

　　4、緊扣課文內容，書寫詩句、感悟父愛。

　　教學過程：

　　視頻導入：聽了視頻里的娓娓道來，欣賞過《背影》里的感人至深的只言片語，相信同學們已經有所觸動。接下來，我們走進朱自清的散文名篇《背影》！

　　一、讀“背影”

　　1、默讀：文中一共寫了幾次背影？請在文中畫記出來。文章表達了什么樣的感情？

　　（學生默讀完畢，請一生說出幾次背影。“你讀書很細致，查找信息的能力很強。其他同學畫記語句。”）

　　（請另一生說說表達的感情：對父親的思念和敬愛之情）

　　2、自由朗讀：請大家也把自己想象成作者，帶著這種對父親的思念和敬愛之情自由地朗讀四處寫背影的文字。

　　二、賞“背影”

　　（一）賞構思

　　1、合作探究：文中四次寫背影，分別有什么作用？

　　第一處：開頭直接點題，奠定全文情感基調，統攝全文，引起讀者的閱讀興趣。

　　第二處：文章寫作的重點，運用細節描寫刻畫了父親買橘子的背影，真摯感人。

　　第三處：父子分手時的背影，對前面內容的補充。

　　第四處：再提背影，充滿了對父親的理解和思念。

　　2、細細想來，文章其實還寫了一處背影？（標題）思考一下標題有什么作用？

　　（全文以標題“背影”為線索，將各部分材料巧妙地組合起來，貫穿一氣，渾然一體。）

　　3、結合標題和四處“背影”之間的關系，你能在作文構思方面得到什么啟示呢？

　　（預設：用簡短的標題作為線索貫穿全文；首段點題，尾段升華，首尾呼應，結構圓滿；緊扣標題，在作文中進行細節描寫。）

　　（二）賞細節

　　1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細？第六段寫得最詳細，也最感人，一起把第六段讀一下。

　　2、第六段感人，最感人的又在于細致入微的描寫。用筆勾畫出細節描寫的語句。（肖像、動作）

　　3、請大家在細節描寫的語句旁邊做一點旁批，說說細節描寫有什么作用？（運用動作描寫，細致地刻畫出父親對兒子無微不至的關懷。）

　　（三）寫細節

　　細節描寫最感人，正如羅中立的油畫《父親》那樣讓人過目難忘。本文的細節描寫為什么如此感人呢？我們應該如何來作細節描寫？

　　1、出示語段：

　　（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。

　　2、總結方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫出傳神的動作描寫？

　　方法一：選用準確的動詞。

　　方法二：細致地描摹動作（在動詞前添加恰當的修飾語）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑）

　　方法三：符合人物特點（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）

　　方法四：揭示性格心理

　　3、學以致用：補充下面的括號，形成一段生動、傳神的動作描寫。

　　天啊！要遲到了。我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）上鞋子，幾步（）進洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。

　　三、吟“背影”

　　父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我建議我們一起寫一首小詩，來贊美父愛。

　　父愛，是你離開時對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。

　　父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作。

　　教后反思：

　　朱自清的《背影》是寫人記事抒情的散文名篇，這節課的教學目標有二：一是結合四次寫背影和標題的作用，獲得作文構思的啟示，二是賞析細節描寫，學會運用動作描寫方法進行片段寫作。一句話就是：經典為我所用，學有所得、學有所用。有得必有失，有失必有得。這堂課走的是工具理性的思路，在文章寫作法上面花了大部分精力，學生不僅強化了“以標題為線索”、“反復重現關鍵詞”、“開篇點題、結尾升華、首尾呼應”、“圍繞主題進行細節刻畫”等文章構思技法，而且系統學習了動作描寫的方法并初步嘗試了運用，在作文應試方面有所增益。不可避免的，課堂在朗讀氣氛和情感熏陶上卻弱化了。一方面是前面的目標達成占據了主要時間，另一方面是沒有以本為本，沒能緊密結合課文教學，感悟父子情深也成為無本之木。其實最重要的原因還是，工具理性過于強大，教學理念上缺乏情感性、審美性、浸染等要素。語文課沒有情感熏陶和朗朗書聲，學生眼中就只有考試、分數和技巧，沒有人文關懷和審美興趣，走到人生的后段，生活情趣和心靈的溫暖無從談起。盡管“工具性和人文性之爭”是語文教育界懸而未決的根本議題，但避而不談，甚至偏執地按照自己的觀念最極端終究不是可取的。死去活來！不深入地思考這個大問題，語文永遠無法朝著健康的方向發展。

　　課文背影的課件2

　　一、設計理念

　　新課改中教學理念、教學方式發生了根本的變化，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重新的人文理想、信念、價值觀的培養。對學生不僅要教知識，更要教學生獲取知識的方法，不僅要教育他們怎樣做人，更要教育他們具有怎樣品格、怎樣精神的人。為了突出學生自主學習、探究學習這一特征，在閱讀教學中，大膽放手，讓學生自己找疑問，再通過“小組合作”的方式解決問題；再體驗反思這一環節中，指導學生聯系自己的生活實際及情感體驗，體會父愛的崇高與偉大，并認識到要回報父愛，回報親人。

　　二、教學內容的重組加工

　　《背影》是傳統篇目，是歷屆教材的保留篇目，一直以來以其感人的文字、樸實的感情打動著一批又一批的讀者。學習本文，從線索“背影”入手分析，采用以讀促悟，逐步加深理解，體會感情的方法。通過教師的示范朗讀、學生模仿朗讀并想象父子分別時的情境、畫面，從而深刻體會洋溢與作品中濃濃的父子之情，并激發自己內心的情感，產生共鳴，感受自己與親人之間的濃濃的親情。

　　三、教學方式的建構

　　教師的教學行為直接影響著學生的學習方式。要讓學生真正成為學習的主人，積極主動參與課堂的學習活動，教師首先要轉變教學方式，本節課以讀作為教學的切入點，讓學生一讀：理清線索，整體感知課文內容、思想情感；二讀：研讀賞析，揣摩精彩片斷，深入理解內容，體會情感，把握寫作方法；三讀：體驗反思、聯系生活實際，談感悟，升華思想。

　　“感人的者，莫先乎情”，只有學生調動起自己內心的真正感受才能體會文章的思想感情。為此，情境的設置必不可少，為此，采用歌曲《父親》導入，引導學生進入情境，并用歌曲結束本節課教學，同時讓學生結合自己生活實際想象課文內容中的畫面，真正入情入境。

　　本節課的教學評價使用教師評價和學生自評的方式，評價學生的朗讀、思維的寬度及深度、感受的深刻性，總之，評價是為了促進學生的發展，促進教師的改進，因此激勵為主，指導為輔。

　　四、教學過程及步驟

　　（一）教學目標：

　　1、整體感知內容，理解主題，把握寫法，品味樸實而又飽含深情的語言。

　　2、自主學習感知內容，合作探究主旨，品評語言。

　　3、感受父愛的崇高與偉大，激發學生愛親人，回報親人的情感。

　　（二）教學重點、難點：

　　重點：整體感知內容，理解主旨，寫法。

　　難點：深入領會主旨，寫法，品評語言。

　　（三）教學手段：

　　錄音機，投影儀。

　　（四）教學過程：

　　1、導入

　　播放歌曲《父親》“父親是兒登天的梯，父親是拉車的牛”，父愛深深，寬廣無邊，讓我們隨同朱自清一起走近父親的背景，感受濃濃的父愛。

　　2、整體感知

　　（1）檢查預習（投影儀出示字詞、指名朗讀，師給予肯定或糾正）

　　（2）讀課文，感知課文內容。

　　①指名朗讀，思考：A本文的線索是什么？B文章表達了怎樣的思想感情？

　　②指名片斷朗讀（你認為精彩或者感人的部分）并說說你的認識和體會。

　　3、研讀賞析

　　學生分組朗讀，體會情感，談自己的理解或提出疑問：

　　（1）問題預測：（學生分組提問，研討，全班交流）

　　A以“背影”為題有什么好處？

　　B這篇文章感人至深，你能說說本文打動亪心的原因么？

　　（2）賞析預測：（學生自由發言）

　　A語言：樸實，飽含真情。

　　B詳略處理

　　C首尾呼應

　　D細節描寫（買橘送別場景）（齊讀，加深理解）

　　4、體驗反思

　　生活中，你的父親是怎樣一個形象呢？你和父親之間發生過哪些令你難忘的事情呢？學過本文后，你又是怎樣認識“父親”這一形象的？你最想對你的父親說的一句話是什么呢？

　　總結：濃濃的父子之愛深深感動著我們，打動著我們，生活中，我們的父親也如作品中的人物一樣，無時無刻不在關心、呵護著我們，讓我們認識父親的崇高與偉大，讓我們衷心祝愿全天下所有的父親“平安度春秋”。（播放歌曲《父親》）。

　　5、布置作業

　　回家之后為父母做一件事并寫成日記，重點談談自己的感受。

　　課文背影的課件3

　　文章解讀

　　詩歌是中國文學濃縮的精華，許多藝術手法能給我們寫作帶來有益的啟發，最有韻味的詩歌絕對不是平鋪直敘的，而是能在極短的篇幅內尺水興波跌宕起伏。以絕句為例，第三句往往是詩歌的轉折點，不是否定就是疑問或者是內容的急轉，讀來有一種“柳暗花明”的感覺。

　　在具體描寫中，文章不空喊父親對“我”是多么愛，而是寫他愛兒子的表現。這也是學生在學中文中做不到的。一到南京，父愛就濃濃地刻畫了出來。在“說定不送我”時，他是“再三囑托”“甚是仔細”，但他還是“終于不放心”，說“他們去不好”，“終于”決定自己去送我。看似平凡的語句，卻是父親愛子之情的真切表現，而這時，“我”卻不理解父親的心情。在車站父親忙著講價錢，送“我”上車后又反復的囑托，在父親的殷勤的愛心前，“我”卻覺得他迂腐可笑。這是文章情感的第一次波折。

　　買橘子的描寫是文章的重點，先寫父親的外貌和地形，突出他過去很難。文章不直接寫父親艱難，而是寫父親努力的樣子，寫他艱難的表現，刻畫的細致感人。面對父親艱難的背影，“我的眼淚很快地留下來了”，“我”被父親感動了。這是情感又一次波折。買回橘子后父親“一股腦兒”放在我的皮大衣上，“撲撲”衣服上的泥土，給兒子買完橘子是多么輕松。“等他的背影混入來來往往的人哩，再也找不到了”，“等”寫出了分別時久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親，被父愛感動，是文章情感的第三次波折。最后，讀著父親的來信，想著父親生活的不易，在晶瑩的淚光中再現父親的給“我”買橘子時艱難的背影，這是對父親的思念，也是文章感情的升華。

　　縱觀全文，“我”對父親的情感由不領情到感動、依依不舍最后充滿思念，行文曲折跌宕起伏。細節描寫刻畫了父親愛子的表現，讓學生精讀從中領悟語言中情感，學習文章“怎樣寫的”。

　　教學設計

　　一、情境導入

　　回顧作文課對寫父母文章的講評，明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒有變化，三是口號作文，把人物的特點直接給了出來，不是讓人物通過自己的言行流露出來。

　　確定學習重點：以上寫作中的不足就是我們學習本文的重點。

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，學習字詞后，概括主要內容、明確文章的主題、。

　　文章重點寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時的.背影，表達了父親對“我”的愛和“我”對父親愛。

　　2、文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情？。

　　學生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。

　　三、深入理解

　　思路：體會文章選特定的視角對父愛進行生動具體的描寫，領悟情節曲折之中見父子深情。

　　（一）理解文章開頭以及背景的描寫。

　　文章的開頭學生易于理解，就是引起回憶點名題目，是一種倒敘的形式，寫祖母去世和父親的差事是為父親創設了一個艱難的背景，使父愛更難能可貴。（如果開始學生不易理解，可以放到后面對文章總結之前。）

　　（二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個或兩個故事來表現父親對兒子的愛，也寫了兒子的情感變化，請讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。

　　方式：自由朗讀，獨立思考，能讀出一段也行。

　　明確：第四段不理解父愛，第五段不領情，第六段被父親感動不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。

　　說明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢引領學生學習對父親的描寫，借助具體語言體會父愛。詳細學習第六段買橘子的描寫。

　　小結：“父親把一個大學生的兒子當成小學生來愛，兒子卻不領情，而父親的行為最終卻感動了兒子。”前面寫的“我”的“不懂事”，接下來是父親買橘子時的感動和分別時的依依不舍，結尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點點感染了兒子，對父親“不理解——不領情——感動——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛的偉大。這種情節的處理我們在寫作時應該學習借鑒。

　　（三）重點學習買橘子部分

　　1、父親過馬路上月臺很難，但作者沒有直接說他難，而是寫他艱難的表現，找出文章描寫父親買橘子的過程中，體會作者是如何寫父親艱難的。

　　明確：父親的身材和穿著寫出行動不便，爬月臺和買橘子回來的動作描寫形象寫出了父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情，（引領學生學習作者是“怎樣寫”父親艱難的。）

　　2、結合對“我”的描寫，體會“我”當時是怎樣想到。

　　3、“等他的背影混入來來的人里，再也找不到了，我的眼淚又來了。”一句中，“等”“再”兩次去掉句子也通順，你覺得去掉可以嗎？

　　明確：“等”寫出了分別時久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親，被父愛感動。

　　小結：作者抓住了父親的背影，通過細致而動情的描寫，刻畫了父親對兒子的愛，也寄托了兒子對父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對他的感情。

　　4、有感情地朗讀本段，體會父親的愛子之情，領悟作者對父親的生動描寫。

　　四、寫作借鑒

　　1、學習本文，對我們的寫作有如下啟發：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視角新穎；通過具體的描寫刻畫人物的特點，沒有空洞的說教；對父親感情的一步步加深，使文章情節生動，也更突出的文章的中心。

　　2、回讀課文，加深對文章寫法的理解。

　　3、作業：修改提升自己的文章。