祁黃羊的教學課件

時間：2021-03-18 15:32:02 課件我要投稿

祁黃羊的教學課件

　　《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時期晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，提供了《祁黃羊》的課件給大家借鑒！

祁黃羊的教學課件

　　第一課時

　　教學要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學重點

　　感悟祁黃羊做事出于公心，一身正氣、一心為國的高尚品德和愛國之情。

　　教學難點

　　明白祁黃羊為什么推薦自己的仇人和親人。

　　養成教育訓練點

　　培養學生做事要出以公心，一心為國的愛國之情。

　　教學準備：查閱資料，了解故事發生背景；多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、背景導入

　　1.春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強食的時代。當時全國分為140多個大小諸候國，經常發生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑——彭城。作為當時的國君——悼公，此時最大的的心愿是（振興國家、收復失地、打敗楚國），而這些愿望的實現都要有一位杰出的將領才行。誰能幫他實現心愿呢。讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。

　　2.出示課題齊讀：祁黃羊

　　3.提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

　　二、初讀指導

　　1．學生自讀課文。結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2．學習生字新詞

　　霸主征伐晉悼公舉薦召見慎重避免

　　3.理清文章層次。交流

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

　　（第3—7自然段）

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（第八自然段）

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　4.分段指名朗讀課文，注意正音。

　　三、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡舉薦慎重人選推薦合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.復習詞串

　　祁黃羊中軍尉辭職

　　舉薦解狐祁午

　　悼公深感意外十分驚訝

　　出以公心外舉不避仇內舉不避親

　　2.選擇以上詞語概括課文內容。

　　3.通過學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？

　　板書：外舉不避仇，內舉不避親。

　　二、學習“外舉不避仇”

　　1．課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3—7自然段，指名讀，指導。

　　2．（1）初讀對話，品味關鍵詞句。

　　【出示】：“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　A．哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重？指名說，教師根據學生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號.

　　B．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？

　　C．齊讀,注意讀出相應的語氣和語調。

　　（2）再讀對話，走進人物心理。

　　A．引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會。

　　B．交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

　　C．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”

　　（3）感情朗讀，加深體驗感悟。

　　A．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，了解了他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什么反應？

　　B．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

　　C．誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　D．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導說出：茅塞頓開、恍然大悟等）

　　誰能把他的這種感受讀出來。

　　3．是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉，會怎么樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。

　　(學生模擬不同的人發表見解)

　　4．過渡：

　　是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第8—12自然段

　　三、自主學習“內舉不避親”

　　A．剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？（讀—品—讀—悟）

　　B．請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。

　　C．學生自學，教師了解學情，點撥指導。

　　交流。

　　這一次舉薦祁黃羊的態度怎樣？（認真、嚴肅的）

　　他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）

　　師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）

　　D．當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎么想，怎么說呢？祁午倍感壓力，他又會怎么跟父親說？

　　（學生討論表演）

　　E．祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

　　【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　“不能不”是什么意思？你能換一個詞讀一讀嗎？（一定要）“壓根兒”又是什么意思呢？換一個詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢？

　　從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）

　　在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡）

　　平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。（生再讀）

　　師：祁黃羊的`心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）

　　這就叫―― 出以公心。這里的“公”就是指什么？（是國家的利益）

　　四、學習最后一段加深理解，

　　1．對 “外舉不避仇，內舉不避親” 理解沒有？

　　（推薦外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）

　　誰再來說。

　　師：這種行為又叫什么？（出以公心）

　　師：是什么意思？（一切以國家利益為重）

　　祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親。他總把國家安危放在第一位，所以人們才會發自內心地欽佩他。（再次齊讀）

　　【出示】當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　2．請你也用一句名言或一個成語來夸贊一下他吧

　　總結

　　同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

　　四、作業布置

　　1．用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。

　　2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

　　板書設計：

　　外舉不避仇內舉不避親

　　出以公心

　　教學反思

　　《祁黃羊》這篇課文是一個歷史小故事。寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。本篇課文的故事情節簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內舉不避親”這句話展開的。

　　我從四字詞語入手，聯想到所學歷史人物。出示反映祁黃羊品格的一句話，引出祁黃羊。對以往所學進行了鞏固，加深記憶。接著以“外舉不避仇，內舉不避親”為切入點引入文本的學習。先對這句話進行理解，在理解的時候，先理解單個字，再連起來說說整句話的意思。文中的仇人指的是誰？親人又指的是誰呢？繼而進行品讀課文，分析人物，領悟情感的學習。

　　祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態中也有所領悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“ 鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。因此教學中，要關注對重點詞語的理解。此外，為了讓學生領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神，結合文本多處進行想象說話，使學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長。

　　本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學時，我就抓住了幾個值得學生探究的空白，引導學生進行想象、說話，效果還不錯。例如學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會怎么想，怎么說，怎么做？以此充分調動學生的探究欲望，也加深學生對文本的理解，對祁黃羊高尚品格的理解。

　　當然，這節課上下來，問題還是存在的。特別是學生在想象說話的時候，有人云亦云的現象。由此可見，要加強對學生想象說話能力的理解。

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