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白鵝課件初一資料
《白鵝》又名《沙坪小屋的鵝》，1946年夏寫于重慶，提供了《白鵝》課件給同學(xué)們，歡迎來借鑒！
教材簡析
《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。
學(xué)情分析
本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學(xué)生來說就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
教學(xué)目標
1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。
重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準備多媒體課件搜集豐子凱的資料
教學(xué)過程
一、漫畫導(dǎo)入，簡介作者
1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）
2、欣賞完了漫畫，你想說些什么（學(xué)生自由表達）有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰？（豐子愷）對于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢？
3、根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。
過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）
二、初讀課文，整體感知
過渡:下面我們就走進課文一起來領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請同學(xué)們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象？
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點引導(dǎo)學(xué)生讀準第二組的多音字）
3、感知課文大意
大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學(xué)生回答），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”！學(xué)生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學(xué)生匯報：特別驕傲、傲慢等）如果把這個詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上？（學(xué)生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”！來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學(xué)生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會高傲、感悟?qū)懛?/strong>
（一）學(xué)習(xí)第3自然段聽叫聲
過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。
1、學(xué)生默讀第3自然段
2、匯報交流
誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥）。“厲聲呵斥”是什么意思？（學(xué)生匯報：“就是很嚴厲很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種語氣？（指名學(xué)生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進來時，他便（學(xué)生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學(xué)生匯報：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學(xué)生說）甚至籬笆外有人走路它也要（學(xué)生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？（學(xué)生匯報：很兇、很霸道）此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學(xué)生說）。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么？（學(xué)生匯報：看家、看守門戶）是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很（學(xué)生匯報；很認真、很盡責(zé)）。難怪豐老先生會這樣說：（學(xué)生接讀“好一個高傲的動物”！）板書：嚴肅鄭重
（二）學(xué)習(xí)第4自然段學(xué)步態(tài)
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
1、匯報交流
鵝是怎么走路的，誰來說說？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）看過凈角出場嗎？（沒有）想看嗎？（播放凈角出場的視頻）誰來說說凈角出場的樣子（學(xué)生匯報：步調(diào)從容、大模大樣）“從容”是什么意思？（學(xué)生匯報：不慌不忙）誰能讀出步調(diào)從容，大模大樣的語氣來嗎？（指名學(xué)生讀）多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學(xué)把鴨子請出來？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）說明鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣？（指名學(xué)生讀）讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么？（學(xué)生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲）對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動作表演讀。）板書：大模大樣
（三）、學(xué)習(xí)5——7自然段笑吃相
過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段
2、匯報交流
（1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
（2）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻＃┨觅氖鞘裁匆馑迹浚ü艜r飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（學(xué)生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎？（課件播放狗偷食的動畫）有趣嗎？（有趣）趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯。。。。。。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。）誰來讀？當這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。。預(yù)設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑吠凳橙绱宋崳Z的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。（引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲）。板書：三眼一板
四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用
1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學(xué)生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學(xué)生匯報）
2、寫自己喜歡的小動物。
豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。
五、板書設(shè)計
白鵝
叫聲步態(tài)吃相
嚴肅鄭重大模大樣三眼一板
高傲
反思：
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。
在教這課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過度段，來進行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點語句來進行動作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。
1、抓住重點詞句理解，體會語言的幽默風(fēng)趣。
例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢？”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想？有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢！。”有的說：“主人快出來看看哪，有人來了！”“快滾出去，誰讓你進來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。
再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運用教材之外的教學(xué)資源，進行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。
通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。
2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。
在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。
我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點風(fēng)趣的味道。
在語文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。
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