幼兒園年終考核方案

時間：2024-04-25 18:42:01 考核方案我要投稿

幼兒園年終考核方案1篇【精品】

　　為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的幼兒園年終考核方案，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園年終考核方案1篇【精品】

幼兒園年終考核方案1

　　有人說“文化就是習慣，是人們在長期的生產生活中形成并高度認同的語言習慣、行為習慣，或用文字、圖形、圖像、聲音、符號表達和傳遞信息的方式叫文化”。我認為， “以文教育之，以文感化之”叫文化。教育和感化受眾的目的，是為了讓更多的人認同說教者的價值觀。所以說，文化力也是一種教育力，這已經是不爭的事實。對于幼兒教育而言，文化力的前臺作用，在不知不覺中日益顯示，成為引人深思的重要課題。那么，如何發揮文化力的前臺作用呢？

　　一、要打造防患未然的管理文化

　　幼兒教育的工作對象有別于其他工作的特殊性注定了幼兒園管理人員必須具有防患未然的預案意識。當這種防患未然的理念滲透到幼兒園各項工作中時，一種管理文化的機制便應然而生。自然而然，幼兒園的每一個工作人員做什么事情都會謀定而動，做到有計劃、有步驟;即使遇到特殊情況或突發事件，大家也知道應該先做什么，后做什么，忙而不亂、緊張有序、不出差錯。

　　比如面對下雨天，如果管理人員能超前想到下雨會對孩子來園造成不便，而超前布置了迎接孩子的預案，就不會出現有狀況時臨時布置的局面。

　　二、要打造幼兒至上的服務文化

　　幼兒教育不是服務性行業勝似服務性行業。“一切為了孩子，為了孩子一切”，這是每一個幼兒教師必須秉持的基本原則，在這樣一個基本原則的前提下，我們要做的就是用全部的愛全力以赴地服務幼兒。具體說，就是要給孩子創設溫馨、安全的氛圍，提供豐富、有趣、富有刺激的環境，給予其選擇游戲的自由。當教師角色成為孩子們游戲的伙伴、生活中的朋友、遇到問題能夠求救的良師益友時，幼兒園便形成了一種幼兒至上的服務文化。

　　1.為每個孩子提供適合的課程。除了主題課程之外，我們還創造性地開展了豐富的特色項目，充實園本課程。如“戲曲、象棋、書法、國畫、手工、泥工、兒童畫、水粉畫、童玩美勞、創意戲劇、奧爾夫音樂教學、兒童集體舞、曲棍球”等，多渠道、多途徑地促進每一位幼兒的發展，培養他們的自信，讓每位幼兒在活動中學會學習、學會交往、學會合作。

　　2.為每個孩子提供展示的機會。全園六百名孩子，每個人都可以免費參加一項自己喜歡的幼兒園特色項目，通過每學期的特色活動展示，培養幼兒的自信。每年的六一，全園的孩子，一個不少的走上了展示的舞臺。每年的畢業典禮，每個大班的孩子都會參與，向自己的父母說一句感謝的話，并把自己的特長一一亮相。

　　3.為每個孩子提供必要的承諾。我們推行服務承諾和園務公開等舉措，舉行諸如“踐行師德，做人民滿意教師”的師德承諾等活動，把幼兒至上的服務文化淋漓盡致地演繹出來，實踐出來，并取得了良好的社會反響。

　　三、要打造行之有效的制度文化

　　管理的最高境界就是實現人的自律。教育家葉圣陶先生談到教育時說過這樣的名言：教，是為了不教。聯系幼兒園的管理工作，“管”也是最終為了“不管”。

　　1.推行長遠發展和年度發展相結合的目標管理制度。無論是制定五年長遠規劃，還是制定當年發展計劃;無論是安排學期工作計劃，還是安排每月、每周工作重點，我們都牢牢把握目標管理這一核心，增強全體員工的目標觀念，明確各自的目標管理職責。甚至于每天做什么、怎么做，做成什么樣才算好都有明確的目標要求。這樣年復一年，日復一日，大家始終處于主動積極的工作狀態，凡事也就無需園長事必躬親，管得過多過細。

　　2.推行領銜負責和分層管理相結合的聯動責任制度。我們積極實施園長管后勤園長和業務園長，后勤園長管后勤保育口，業務園長管教育教學口，保育組長、年級組長分別管保育員和教師的管理辦法，要求層層級級各領其責，各負其責，壓力傳遞。尤其是我們為每個教師提供發展的平臺，給老師話語權，重大事情，商量解決。比如：制度的制定、考核方案的.確立、課題的開展、教學活動的制定、主題方案的形成……

　　3.推行定量評價和定性評價相結合的年度考評制度。我們將定量和定性評價相結合，實行了三級考核制，自評、組長評、園辦評相結合的每月考核，匯成每年的年底總考核。同時，每年暑假，教師和保育后勤進行崗位考核，兩者結合作為下年聘用的依據。這樣的考核機制，使教職工認識到工作是對孩子、對家長、對社會負責，是對自己的生存和發展負責。如果工作不盡職盡責，對自己不嚴格要求，在每年的聘用中會成為不受歡迎的人，家長有意見的教職工，會有待崗、下崗的可能。群眾的認可，集體的評價，遠比園長個人的評價作用大，真正形成了能者上，平者讓的局面。

　　四、要打造潛移默化的環境文化

　　環境文化的教育影響力難以考量，但是毋庸置疑的是，一個單位的一草一木、一磚一瓦等等都會在潛移默化中產生不同凡響的教育作用，其影響往往是極其深遠的。幼兒園是孩子學習、生活的場所，根據幼兒的年齡特征和接受能力創設適當的環境顯得尤其重要。

　　1.硬件環境過硬。我們讓有限的財力資金發揮最大的作用，在教育教學現代化辦公設備上持續投入，添置了液晶投影儀、復印機、數碼相機、采訪機、電腦、打印機、掃描儀、鋼琴，改造了琴房，練功長廊。

　　2.飲食環境創品牌。幼兒園伙委會每周精心制定食譜，保健醫生每月核算營養，廚房口規范操作。每天伙食都盡力做到葷素搭配、面點搭配、色香味俱全。為了解決幼兒偏食、貪食等不良飲食習慣，我園特別推出“小小營養師”活動，每天午餐前每個班安排一名幼兒對照食譜向全班幼兒介紹當天飲食的好處，讓孩子在飲食文化中真正感受到溫馨和愉悅，在感受溫馨和愉悅中促進身心健康發展。我園食堂在揚中市乃至鎮江市評比中連年獲得先進，品牌效應十分顯著。

　　3.人文環境顯特色。幼兒園的一幅標語、一塊站牌、一份園報、一塊宣傳欄無不折射出我園文化建設的亮點。在室內環境建設上，我們改每學期初教師創設環境的模式而變為隨主題不斷深入，教師幼兒共創環境，這樣的主題情景下的創設，與主題、區域相連，極富挑戰性，帶給孩子求知的欲望，動手的熱情，潛移默化地培養了孩子珍惜物品、合作的品質;在室外環境建設上，添置了大型玩具，在對破損玩具及時維修的同時，重點在外墻的裝飾上狠下功夫，而且在裝飾的方式方法上變教師作為為幼兒自主作為，隨著季節的變化，讓幼兒展示自己創作的成果，培養了幼兒的自信心和自豪感。

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