淺談背誦的作用(教師中心稿)

發布時間：2016-1-8 編輯：互聯網手機版

東臺市溱東鎮中學

關鍵詞：背誦積累能力

摘要：背誦是好的教學方法；背誦是好的學習方法；背誦是一種能迅速掌握語文工具的能力；背誦能發揮學生的主體作用；背誦的范圍應該再廣一點。

正文：

背誦自古以來就是讀書的一種好方法。中國的私塾教育，有幾千年的歷史傳統，背誦就是最主要的手段。

一

1992年江蘇省許多學校開展了古詩文誦讀的教學實驗，陶冶了學生的情操，加強了學生的人文修養，提高了學生的表達能力，收效顯著。2000年教育部新修訂的《初、高中語文教學大綱》分別把古詩文的比重提高到30%和40%，2001年秋季新制定的《九年義務教育語文課程標準》則推薦了120篇古詩文。中考也強調知識的積累，逐年增加了默寫的分值。背誦在語文教學中所占的分量，越來越重。

我們祖國的語言文化輝煌燦爛，源遠流長，幾千年來，各個時代的人民在繼承傳統文化精華的基礎上不斷地豐富和發展祖國的語言，形成了博大精深的民族文化。背誦古詩文，能增強學生對祖國語言文學的感受能力；繼承優良的文化傳統。

俄國生理學家巴甫洛夫用這樣一個故事比喻教育：一個人在黑夜里趕路，忽然有神靈在他的耳邊說：“蹲下去，撿一點東西放在袋子里。”這個人不敢違背神靈的指示，蹲下去，撿了一點東西放在袋子里。走出山谷之后，天亮了，他打開袋子想看一看，神靈讓他撿的是什么，一看便驚呆了：神靈要他撿的竟是鉆石。所以加強背誦的訓練，甚至是強制性的背誦，也不失為學好語文的有效方法。

二

實踐早證明背誦不僅是一種好的教學方法，也是一種好的學習方法。

大家可能都有這樣的體驗：兒時背誦的古典詩詞，盡管當時不解其中的含義，卻常常一生難忘，終身受益。古往今來的許多國學大師，都具有博聞強記的特點。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地背出來。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。因此在語文學習的過程中，每個人都是要下一番功夫來背誦的。背誦的古詩文多了，自然就為語文能力的提高打下了堅實的基礎。

三

背誦本身就是一種能力。一個人會不會背，背后記住的東西的多與少，就是能力的體現。甚至可以說，一個人背誦的功夫能決定他一生的成就。魯迅先生就是因為讀得多，記得牢，才編成了中國第一部小說史。現在許多學生，閱讀分析能力不強，表達能力不強，其中一個重要原因，就是腦中無“米”，說起話來、作起文來當然困難。將來做學問、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產生新的聯系，形成自己的新觀點。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生的背誦能力，此時就轉化成了閱讀能力、寫作能力；轉化成了分析問題和解決問題的能力。

漢代揚雄在《答桓譚論賦書》中說：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神。”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規律作了具體的總結：“閱者必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。” 通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應手地掌握和運用好語文這個基礎工具。

四

背誦還有利于發揮學生的主體作用。一篇文章教師講得再好，分析得再透，還是別人的見解，學生也只能支離破碎地領會。讓學生自由地、多次地誦讀課文，便于整體感知和體會課文的美妙之處。

那我們應該怎樣發揮學生的主體作用，進行背誦呢？

1、在教學過程中，先讓學生背誦，讓他們自己浸潤在文章中感悟和積累。“書讀百遍，其義自見”，每個人都會有自己的獨特感受。“不憤不誹”，在產生疑問后，再作講解，效果往往很好。我國古代舊私塾先生就是先讓學生背熟原文，然后再講的。其實，學生對詩文的理解也不是通過老師的一次、兩次講解就能完成的，往往還需要一個長期的回顧和品味。

2、在理解的前提下進行背誦。教師先講一下，讓學生理解原文的主要內容，把握重點、要點。特別是古代的詩文，首先要掃除文字障礙，明確朗讀的停頓，疏通大意，體會主要感情，這樣易于學生記誦。

3、教給學生必要的背誦方法和有關知識，如古典詩詞格律常識，快速記憶的方法等，有條件的話，還可用上與詩文內容相配合的錄相或幻燈片進行情境教學，甚至可以鼓勵學生給詩配畫，加深學生的記憶。

4、為了調動學生的積極性，增加背誦的趣味性，還可以充分開展活動，使學生主動、愉快地進行背誦。例如：每一節語文課前，按學號安排一名學生給大家背一首詩（要求不能重復）；集中搞一次比賽，人教版第三冊語文書后就有語文實踐活動--《詩海遨游意興盎然》的古典詩歌背誦比賽；搞一次辯論賽或演講，學生必然會去記取大量相關的內容。

五

背誦的范圍，完全可以再擴大些。現行的語文教材選擇了許多好的文章，古今中外的名篇佳作都有。優秀的古代詩文是要求學生背誦的，現代詩歌、近代大家的作品、西方名人的佳作、時文、美文也應該背誦一點，學生的作文更應該背誦一點。學生的作文和我們現實生活貼得更近，易于理解，易于接受；對現代詩文語言表達和語法運用上的借鑒，可以直接提高學生的說話能力和寫作能力。我們兩個實驗班，從初一起，便加強背誦，兩年來，背完了《古詩文誦讀》、背完了課本和自讀課本中的美文，背了推薦書目中的精彩語段，背了大量的名言。通過背誦，同學們積累豐富的語言文化知識，形成良好的語文素養，提高了寫作水平，進而整體提高全部學生的語文能力。不少同學發表了自己的作品；不少同學作文獲獎。前不久，劉小娟、李靜等同學參加了“全國中小學生讀寫大賽”的決賽，劉小娟、劉秀春又雙雙獲得“東臺市中學生作文競賽”一等獎。

倘若在語文教學中強調背誦，學生背誦了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融會貫通地運用。日積月累，學生說起話來，一定會妙語連珠；作起文來，一定會妙筆生花！背誦既能增加語文知識的積累，又能提高寫作能力。你何不彎下腰，撿一顆鉆石呢？

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