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關(guān)于課堂上的小插曲的美文故事
在上《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，我一出示課題的時(shí)候，孩子們就開始竊竊私語了，我便請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來，讓他說說自己剛才在說什么。一個(gè)學(xué)生說：“老師應(yīng)該是喝水呀？怎么課文是吃水呢？水怎么吃呢？”他這一說就引起了班里很多孩子的共鳴。因?yàn)樵谏险n之前我就考慮到這個(gè)問題了，所以我便按照事先預(yù)設(shè)好的，讓幾個(gè)孩子站起來用家鄉(xiāng)話說說“我要喝水。”這句話，在說話練習(xí)中很多孩子都發(fā)現(xiàn)了，有些小朋友的家鄉(xiāng)就是把“喝水”說成“吃水”的，所以我就乘機(jī)告訴孩子們，“吃水”是一種地方方言，我們國家有很多的不同的方言，但是小朋友們平時(shí)在學(xué)校說的是普通話，以后小朋友們都要把普通話說標(biāo)準(zhǔn)了。
在經(jīng)歷了這樣一個(gè)小插曲之后，課文的學(xué)習(xí)很有趣，學(xué)生從課文中朗讀、感悟，體會(huì)飲水思源的道理。在學(xué)習(xí)中學(xué)生也明白了毛主席為什么要帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖水井；也明白了鄉(xiāng)親們不會(huì)忘記挖井人人的原因。雖然課文的內(nèi)容離現(xiàn)在的孩子們比較遙遠(yuǎn)，但是我們可以通過讓學(xué)生切身的感受來體會(huì)課文。比如“村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”讓學(xué)生想想：如果你一天沒有水喝，你會(huì)怎么樣？讓你走很遠(yuǎn)的路去挑水，你覺得怎樣？很快學(xué)生們就體會(huì)到了鄉(xiāng)親們的辛苦，朗讀表現(xiàn)得也挺不錯(cuò)的。
但是在接近尾聲的時(shí)候，又發(fā)生了一件有趣的事：
生朗讀課文最后一個(gè)自然段的時(shí)候，把最后一句：上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。”讀成了：上面寫著……
生：老師，他讀錯(cuò)了，他把“刻著”讀成了“寫著”。
（我也隨機(jī)問了一句）你覺得用“刻著”好呢，還是用“寫著”好。
生1：用“寫著”好。因?yàn)閷懞芸欤玫犊毯苈闊?/p>
生2：我覺得用“刻著”好，因?yàn)槿绻妹P寫上去的字，下雨了，會(huì)被雨水擦掉，就會(huì)看不清楚，用刀刻就不會(huì)了。
生3：我也覺得用“刻著”好，因?yàn)猷l(xiāng)親們不想忘記毛主席，要永遠(yuǎn)記住他，所以用刀刻，容易記住。
……
我補(bǔ)充到：是啊！用刀刻保持的時(shí)間長(zhǎng)，而且也刻在了鄉(xiāng)親們的心里，讓鄉(xiāng)親們永遠(yuǎn)記住毛主席。……
（沒等我把話說完，又一個(gè)孩子站起來說了）
生：又刻又寫好，先用刀刻，然后用毛筆寫上，這樣比較好看，寫的字不清楚了還可以再寫……
師：你的想法真棒！看看書本圖片上的字就是用你說的方法的。
在學(xué)生激烈的爭(zhēng)論中下課鈴想起來了，但是剛才上課的小插曲讓我意猶未盡，學(xué)生的思想其實(shí)挺豐富的，但是在上課的時(shí)候我們就不能聽之任之，所以在學(xué)生提出問題的時(shí)候，做好引導(dǎo)，相信有些問題還是可以利用到課文的學(xué)習(xí)上來的，而且也不會(huì)抹煞了孩子學(xué)習(xí)提問，發(fā)現(xiàn)問題的積極性。請(qǐng)不要忽視了課堂上的一些小細(xì)節(jié)，往往是那些細(xì)節(jié)會(huì)有不同的生成。
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