名人名書美文摘抄賞析

　　溫暖在左，明媚在右，清淺時光，且歌且行，一路風景，花香遍地，清風盈盈。下面是小編整理的名人名書美文摘抄賞析，希望對你有所幫助！

　　因為親近（一）

　　感情，多么微妙一個詞。情，是由感而生，感，又是由情而發。正因對事物情感不同，所以我們對事物認知有所不同。

　　在《韓非子》中有一則寓言，宋國有個富人家里墻被雨淋壞了，兒子說：“不修好，會有人來偷。”鄰人也是這樣說，結果果真被偷了。富人覺得兒子聰明而鄰人可疑。這一則寓言也說明了感情上親疏影響著我們對事物認知正誤。同樣一句話，為何兒子是聰明而鄰人則是可疑？正是因為在感情上覺得兒子更為親近，所以會覺得是為自己著想；而鄰人話呢，也許是近乎于一種詛咒。

　　林清玄有一篇文章《風中跌倒不為風》，說是小時候走路摔倒時奶奶總是責怪風，“怎么把我乖孫子絆倒呢？”因為疼愛自己孫子，所以總覺得孫子都是正確，是風可惡。奶奶慈祥善良，躍然紙上。這也說明，感情上親疏，決定著我們對事物認知。

　　同一首歌，在不同情境、不同人聽來，是有所不同。正是唐玄宗自創《霓裳羽衣曲》，他從中聽到是花花世界，而我們從中聽到是亡國之音。

　　因為對岳飛喜愛，我們說“青山有幸埋忠骨”，因為對秦檜恨，所以我們說“白鐵無辜鑄侫臣”。

　　記得曾有一位詩人說：“境由心生。”很大程度上說出了感情與認知關系。

　　那么，就讓我們帶著善良而美好感情來看這個世界吧。既然一朵花里可以看出一個世界，那么就讓我們坐看云舒云卷，看到一個美好世界，把無限放在掌心，把永恒在一瞬間收藏。

　　因為親近，所以美好！

　　【賞析】

　　這篇滿分作文飽含深情，情文并茂，文質兼美。考生一瀉無遺地傾吐出發自內心真情，具有感人力量。

　　文章題目就旗幟鮮明地提出“因為親近，所以美好”這一觀點。全文緊緊地圍繞著“話題”旁征博引，擷英掇華，論據有力，力透紙背。從古代詩詞到今人美文，從寓言故事到歷史事實，內容充實豐富，語言擲地有聲。文章以“因為親近，所以美好”收篇，照應文題，加深了文章力度，給人留下深刻印象。

　　文章文采飛揚，比如，“情，是由感而生，感，又是由情而發”這樣整句在文中比比皆是，并且整散交錯，錯落有致；再如，“看飛流直下三千尺，我們感受到是一種豪邁；看傲雪青松屹立北風，我們感受到是不屈不撓。看一輪明月高掛天空，我們想到是但愿人長久，千里共嬋娟”這樣令人賞心悅目排比句，使人讀后，口吻生香，回味無窮。語言精美典雅使這篇考場作文魅力四射，光彩照人。

　　總之，這是一篇寫得蘊涵深刻而又富有文采佳作。

　　秋天樹下（二）

　　秋天黃昏，一片落葉，便掀起人們心情，攪動樹下一家四口。

　　女兒說：“情感是生活中至善至美東西。”

　　兒子說：“情感中帶有理智，才能使生活至善至美。”他們姐弟倆一個深沉地注視著飄落在地上落葉，一個把頭高高地仰起，好奇地看著樹梢上零星幾片黃葉。

　　媽媽說：“情感常能創造奇跡！”

　　爸爸不贊同眼神分明是說：“理智比情感更重要！”

　　接著他們都陷入了沉思。

　　只有秋風，輕輕地在他們頭上徘徊，不知是要落注情感，還是支持理智。

　　爸爸說：“自古以來，就有‘不獨親其親，不獨子其子’訓言，親情縱然可貴，也不能以此判斷事物標準。”

　　女兒有點不滿：“‘世間情為何物，直叫人生死相許’。如果說情感不分輕重，不分深淺，為什么它總讓人欲舍不能？”

　　這個季節，是一個令人迷惑不已季節。我欣賞“爸爸”“不獨親其親，不獨子其子”，同時也默許“女兒”“問世間情為何物”。

　　想想遠在北方朋友一封來信，他說他就站在大樹下，秋天，也是秋天，他感覺一瞬間功夫，秋天仿佛已從他指間繞過——他說，秋天是如此短暫！

　　而我，也站在大樹下，同樣是秋天，秋天氣息，飄灑在每個角落，糾結在每個人心中——秋天好漫長，我說。

　　后來，我終于知道，他是北國“郁達夫”，他眼中秋天，是“北國秋天”。而我在南方，在他而言是在享受一個漫長可愛秋季，終究是距離，讓感情生疏，讓同一個秋天天空下，一顆樹走向兩種不同命運。

　　【賞析】

　　文章所寫，與其說是一家四口對話，莫如說是畫一幅別致“速寫”。“一葉落而知天下秋”，一片秋葉為一家四口、南北友人情感“調溫”；不同情感為相同秋葉“調色”。秋葉如此，天下萬物難道又不是這樣？“郁達夫”出現，他已不是“人”姿態，而是一種約定俗成形象——讀過《故都秋》人應有同感，顧城詩煞尾，則有點睛之效。全文既明朗又含蓄，充滿了詩情畫意。

　　我最喜歡一堂語文課（三）

　　考場上，看到作文題目，我思緒又回到了那節讓我記憶深刻語文課上--

　　上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。

　　這時，語文老師踏進教室，我心里緊張到極點：“完了，今天早上背全忘光了……要是一會提問就慘了……”

　　老師清了清嗓子，大家背誦聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦。”他銳利眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學們提問我。”

　　我們頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚--摸不著頭腦。我把疑問眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣什么藥呀？”

　　老師接著說：“背誦一直是同學們一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背？我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。”

　　我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。

　　“假如我是一只鳥/我也應該用嘶啞喉嚨歌唱……”老師富于韻味聲音回蕩于教室，我們被帶入一個嶄新詩歌世界中。這個世界里有詩人對祖國深沉愛，有對侵略者切齒恨，有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉愛，有為國獻身熱情……

　　老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般掌聲。老師臉上綻放開愜意微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。

　　這就是我最喜歡一堂語文課。()

　　【點評】

　　開頭自然。由現實情景引入對最喜歡一堂語文課回憶，倒敘自然。結尾“這就是我最喜歡一堂語文課”與開頭照應，并點題。

　　描寫生動。倒數第三段對詩歌意境解讀，全面深刻，暗示出“我最喜歡”原因。另外，句子“他銳利眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班”生動地描寫出老師眼神特點，語言表達高超。

　　景物烘托。倒數第二段“風兒沙沙，鳥兒啾啾”景物描寫，很好地烘托出同學們喜悅。

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