幼兒園自主游戲觀察記錄

時間：2025-12-19 03:48:30 記錄我要投稿

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幼兒園自主游戲觀察記錄（通用16篇）

　　觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。下面是小編精心整理的幼兒園自主游戲觀察記錄，歡迎大家分享。

幼兒園自主游戲觀察記錄（通用16篇）

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 1

　　觀察目的

　　1、可以自由選擇想玩的區角，不影響他人。

　　2、學會將物品整齊放置。

　　兒童行為表現與分析

　　“呀”小凡不由自主地發出一聲嘆息，“我來我來！”程程迫不及待地接手，“給我給我”坤坤也來湊熱鬧。“不要你們幫忙”小俊下了逐客令，但是，程程和坤坤沒有要離開的意思，還是站在那里，但是也沒有，要搶走小俊手上東西的意思，只是仔細地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉起來，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想趕程程和坤坤走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開心極了，然后又把筆給折了，然后得意地說：“你們放棄吧，我會了”，說著放下筆，就離開了。

　　反思與調整

　　有時候，孩子的能力是不可想象的，接受小俊一樣，平時他總是不專心，做事也沒有全心，往往是做不成就丟一邊，但是這次，他卻有理爭，主動要求完成任務，也許興趣是最好的`老師，他遇到了自己感興趣的活動，他更有了專注的動力，當然，他的堅持得到了回報，他成功將筆轉起來，他很開心，我相信，下次他還會堅持，這就是成功的體驗。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 2

　　觀察目的

　　孩子們是如何展開游戲的。

　　兒童行為表現與分析

　　今天一到游戲區大家就把娃娃家里的東西搬了出來，放在了桌上，東摸摸、西瞧瞧。突然張智杰叫了起來：“這是什么呀？”軒軒接話了：“這是鍋啊，真笨。你，看下面是個煤氣灶呀！”說著張智杰就拿著做飯了。不一會兒就做好了，接著貝貝在擺碗筷，可是突然發現碗不夠用，這可怎么辦呢？天天拿來了杯子說道：“我就用杯子吃飯吧！”“今天吃什么菜啊？”王涵問道。這時張智杰端了胡蘿卜，大家就搶著吃。啊嗚~~啊嗚“真好吃”天天假裝吃。“這不好吃”貝貝一個勁的吐，怎么回事？原來貝貝真的把胡蘿卜放到嘴里，大家樂呵呵。

　　反思與調整

　　孩子們對娃娃家的`材料感興趣，喜歡探究。由于第一次開展，材料準備不充分，導致缺碗筷的情況，幸好孩子們反應能力快，游戲可以繼續開展。從活動中可以看出孩子們已經會用材料進行操作，開展游戲，并結合生活經驗展開想象，只是不知道自己在游戲中該做些什么事情，沒有一定的角色意識。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 3

　　觀察目的

　　有目的的選擇物品進行游戲，在游戲中體會快樂。

　　兒童行為表現與分析

　　坤坤手里拿著罐子，然后他又找來一根繩子，將這兩樣東西合在一起，罐子就變成了一根簡易的籃子，坤坤顯得很開心，開始招呼大伙他這里放東西，不一會兒，他的籃子里就放滿了繩子和紗包，最終，他的`簡易籃子沒能承受住這些重量，散架了，坤坤顯得有些失落，開始拒絕和退回前來放東西的伙伴，然后他又修復了他的籃子，在這之后放東西的過程中，也顯示更加小心，不讓重量過重，保護著籃子一直到活動傳來。

　　反思與調整

　　有時候我門覺得孩子需要我們教育孩子怎樣可以有效的保護自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過一個活動就發現了保護自己物品的有效方法，在事情沒有惡化之前，就采取了拒絕和維護的工作，雖然之前有過錯誤，但是他馬上就糾正了，我相信通過這件事情之后會學會預估后果，提前作出選擇，讓孩子在游戲中得到他們應有的發展。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 4

　　觀察時間：

　　20xx年xx月

　　觀察地點：

　　建構區

　　觀察對象：

　　xxx

　　觀察目的

　　鍛煉幼兒的合作意識，集體來完成一個建筑作品，學會如何安靜的玩，有序的玩。

　　兒童行為表現與分析

　　建筑區一直是班里男孩子特別喜歡玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侶偉、羅唯可算是開心極了，兩人跑來跑去，整個建構區只聽到曾侶偉哈哈的大笑聲。本來他的'聲音比較響，在那個環境里就更響了。羅唯就推到積木從來，但是旁邊的智宇就是十分的安靜，幫他撿積木，還一直對侶偉說：“你輕點，吵得我們都受不了。孩子們也跑出去跟我說，我就讓他們休息一會，看別人怎么玩的。

　　反思與調整

　　游戲是幼兒一項快樂而自由的實踐活動，在游戲中幼兒可以自由的支配自己的行為，愉快的與同伴交流、合作。游戲為幼兒提供了良好機會和最佳途徑，鼓勵幼兒在共同游戲中學會文明、保持安靜也是一種文明。幼兒與同伴游戲，文明游戲實踐的大好時機。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 5

　　觀察目的

　　幼兒之間是否能夠合作，協商解決問題。

　　兒童行為表現與分析

　　今天的建構區，婧怡、陽陽、晨鋒、詩晨來玩了。他們幾個人想建一座城堡抵御怪獸的攻擊，可在意見上出現了分歧，晨鋒想建圍墻，而陽陽不同意，只要在城堡上裝上監控就可以了。他們爭執聲很響，我走上前詢問他們發生了什么，事，陽陽便把剛才發生的一切告訴了我。我想了想說：“你們都是為了城堡的安全，既然這樣為什么不既造圍墻，又裝監控呢，這樣會不會更安全呢？”聽了我的話，他們便不在爭吵了，認真搭建起來了。

　　反思與調整

　　今天的區域活動中，孩子發起了爭論，老師要介入，從中調解，平息爭論。我覺得這是孩子們以自我為中心的心理特征造成的。作為教師，應加以引導，告訴孩子每一個人都有提出意見的權利，如果意見和自己的不一樣，那么也要思考他是否合理，是否對最后的結果有幫助，一起討論最有利結果的.方法，而不是一定要聽誰的，老師的意見也是參考，不一定要聽老師的話，要考慮是否合適。相信經過一段時間的培養，孩子們會慢慢學會合作，學會協商的。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 6

　　觀察目的

　　培養幼兒的職責意識，學會討論、了解幼兒在超市活動中遇到顧客如何應對。

　　兒童行為表現與分析

　　角色游戲開始了，只見小朋友都來到了自己喜歡的區域準備游戲。這時超市里沒有客人。只見促銷員胡楊和盧俊天正在超市里整理東西。過了一會兒來了一位小顧客，謝淑雅來到超市直奔柜臺。謝淑雅拿起一瓶礦泉水準備去收銀臺付錢了，可是胡楊和盧俊天就急忙來到謝淑雅面前。“你要買礦泉水啊？”胡楊問。謝淑雅回答說：“嗯，是啊！”“為什么不買味動力呢？我們的味動力很好喝的”。盧俊天急忙說到。“可是我就是想喝礦泉水啊！”謝淑雅回答。“都是一元錢，味動力比水還多呢，而且好喝！”胡楊補充到。“那我就買味動力把！”在一番促銷員的推薦下，謝淑雅放下礦泉水，拿起了味動力到收銀臺付錢！

　　反思與調整

　　我們可以看到兩位促銷員對自己的工作職責的理解是非常到位的，從開始超市里沒有顧客就開始整理貨架上的小東西，當他們看到有客人來了就停下了手中的工作來推薦介紹并在他們的`解釋下讓顧客成功購買了商品，我們看到兩位促銷員根據生活經驗模仿大人促銷做得非常棒。在幼兒碗角色游戲的時候，教師應該觀察幼兒的行為，可以使用下介入或以間接介入的方法提高幼兒游戲水平，組織幼兒討論作為超市的促銷員如何才能做到既滿足到客人的需求又把自己促銷的東西賣出去。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 7

　　觀察記錄：

　　今天安排了一個小組的小朋友進行生活角的活動。柯瑜進行的是倒水工作;婷婷進行的是打洞工作;諾諾進行的是扣紐扣工作;琪琪、修修進行的是疊毛巾工作。他們已進入區域，不知道該從何下手。于是，我對他們進行了一一指導，孩子們在我的指導下開始進行了工作。柯瑜倒得很認真，雖然一開始有很多水都灑在了杯子外面，但是通過一次次的練習，她逐漸能夠把水倒入杯子里了。琪琪和修修在我的'指導下一下子就掌握了疊毛巾的技巧，但是我后來才發現，并不是他們一下子掌握了技巧，而是因為毛巾本來就有折痕，他們是對著折痕疊的。直至活動結束，孩子們還意猶未盡。

　　教育反思：

　　雖然這批孩子是第一次進行生活角的活動，但是在老師的指導下，他們很快就掌握了活動的技巧。對于小班孩子來說，生活方面的技能對他們來說還是最重要的。我們創設的生活角的內容如倒水、打洞、疊毛巾等活動還是比較貼近幼兒的生活，對他們的生活有所幫助的。而且，這些活動都是本學期新設的內容，對于孩子們來說有一定的吸引力，他們都比較喜歡，所以會產生孩子們意猶未盡的現象。而且通過操作，他們的能力明顯有所提升，并且可以運用到他們的實際生活當中。當然，如上所述，孩子們并沒有真正掌握疊毛巾的技巧，既然老師發現了，就可以嘗試解決。如，我們可以先讓孩子們疊有折痕的毛巾，讓他們掌握疊的技巧，然后利用紙讓孩子們當毛巾進行折疊，這樣就沒有折痕了。最后可以提供一些沒有折痕的毛巾讓孩子們折，逐步遞升。從這里也讓我看到了，老師在提供材料的時候，要考慮到層次性，帶領孩子們逐步提升。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 8

　　幼兒姓名：

　　杜xx、蔣xx

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察者：

　　顧xx

　　游戲名稱：

　　分種子

　　目標

　　1、具有初步的探究能力。

　　2、能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同。

　　觀察要點

　　1、能區分各種不同的種子并進行歸類。

　　2、掌握各種子的名稱，知道種子的不同用途。

　　觀察記錄

　　上周我們組織了教學活動《好玩的種子》，請孩子們從家里收集了很多種類的種子來幼兒園。孩子們還用種子制作了種子粘貼畫，等到孩子們的種子粘貼畫做完后他們還意猶未盡，新朔說：“好好玩啊！我還想玩。”軒軒說“這么多的種子我還都沒有全都認識呢！”于是我們便把各種種子都投放到科學區，讓孩子們能夠在游戲的時候繼續去探索。

　　蔣涵和雨涵正在玩“分種子”，他們倆很熟練地將盤子中的各種豆子往分類盒中放。蔣涵一邊放種子嘴里還一邊說：“這是黑豆、這是蠶豆，這是什么豆啊？這么大。”雨涵看了看說：“我也不知道，是白豆吧！”（其實是蕓豆）蔣涵聽到了說：“那就是白豆吧！你快點放呢！我都要分完了。”說完把分好的豆子從分類盒里拿出來，重新開始分。而雨涵則繼續慢吞吞的一顆一顆豆子的在分。悅然也來到了科學區，她拿著恐龍和小石子開始玩了。一旁的蔣涵就有點分心了，他也拿起了一只恐龍開始給恐龍喂豆子吃了。邊喂還邊說：“我喂個豆豆給恐龍吃。”雨涵聽到了，停下了手里分豆子的活看著蔣涵喂恐龍。蔣涵喂了幾次就開始玩恐龍了，把分種子的游戲停下來了。后來直接就和悅然一起做“恐龍娃娃家”的游戲了。悅然把小石子都擺在一起說：“這是恐龍的床，它在睡覺呢！”而蔣涵也同意了悅然的說法把另一頭恐龍也拿過來讓它睡覺。雨涵繼續分著豆豆，偶爾看他們兩個玩恐龍。游戲結束了，她的豆豆還沒有分完。

　　觀察感悟

　　在游戲過程中可以發現蔣涵對于種子的不同特征已經能夠很好地掌握了，因為他能夠正確地將各種種子進行分類，對于一些常見的.種子也能掌握其名稱，只是有些不常見的種子（蕓豆）沒有很好地掌握。正是由于他覺得他已經會區分種子了，所以就顯得有點漫不經心，一直催促雨涵快點分，甚至到后來放棄分種子游戲，開始悅然玩起了恐龍。

　　而雨涵則一直在完成她的分種子任務，雖然偶爾會開會兒小差，但是整個游戲卻沒有中斷過。游戲結束時我問過雨涵：“這些種子你都認識嗎？”雨涵搖搖頭。《指南》中指出“尊重幼兒發展的個體差異。”所以我們在投放材料時要根據幼兒的學習發展來投放，對于蔣涵這類能力較強的孩子我們可以讓他在分完種子之后給他提供各種種子用途的圖片讓他自己探索，這樣蔣涵可能對這個游戲的持續時間要久一點，而且學到的知識也更多一些。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 9

　　觀察時間：20xx.10.10 10:00——10:20

　　觀察對象：吳xx

　　觀察目的：觀察幼兒在角色游戲中的應變能力。

　　觀察記錄：

　　區域游戲剛開始，吳沁容進入貝貝理發店就拿起了理發的小剪刀、各色發夾、梳子，招呼著來回走過的小顧客：“快來理發哦！我的理發技術可好了，保證你們滿意。”在她的宣傳下，果然有幾個小女孩走了進去想嘗試一下。“我想做個像新娘一樣的發型，”妍妍要求到，容容馬上熱情相迎，并像模像樣地為她塑造發型，妍妍看了看，滿意地點了點頭。此時一旁的萱萱急著說：“我也想做一個發型，但頭發要是彩色的。”容容一時為難起來，說：“我這里沒有染頭發的材料，給你戴上兩個假辮子吧，也很好看的。”說著，就拿起兩個假辮子給萱萱夾起來，之后，還問萱萱是否滿意，萱萱沒說話，有點失望的離開了理發店。旁邊的幾位女孩也跟著走了。這樣理發店的生意一下子冷清了。雖然她仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。

　　分析：

　　1.從理發店游戲中可看出，大班孩子的角色游戲的主題擴展，情節得到了發展。因為隨著年齡的.增長，大班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉向具體形象的思維。

　　2.理發師能向客人作介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。

　　3.游戲材料直接影響著幼兒游戲質量的提高。游戲材料可以滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個性的發展。

　　指導策略：

　　1.為幼兒提供一些半成品，指導幼兒進行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。以后玩游戲要重點引導孩子動腦筋去創新，選用替代物。

　　2.游戲活動中，教師敏銳地觀察每個孩子的變化，了解他們的興趣與需要，扮演游戲角色適當介入支持幼兒的游戲。

　　3.讓幼兒在游戲中有合作的意識。

　　4.指導幼兒在游戲中進行角色轉換。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 10

　　游戲時間：20xx年10月

　　游戲地點：大一班

　　游戲內容：小醫院

　　“小醫院”里有個“手術室”，今天的主刀手是王小寶，小寶每天笑咪咪地，人緣特別好，今天到手術室排隊的人也特別多。

　　范沖沖排在第一個，手里拿著一張掛號單，遞給了王小寶，小寶看也沒看，往簍子里一放，說：“上來。”范沖沖就一下子爬上了手術臺（手術臺是班上的課桌）。小寶醫生三下五除二就給范沖沖做完了手術：“好了”。一聽這話，范沖沖跳下了手術臺，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。

　　后面的幼兒也大都拿著掛號就做了手術，表情沒有一個痛苦的'，大家都興高采烈地排著長長的隊伍等著做手術……

　　游戲分析：

　　游戲規則中規定幼兒要到“醫生”那兒看過病，拿到手術卡才到手術室去，而大都數幼兒沒有遵守游戲規則。因為生活中，幼兒看病時大都數是吃藥、打針、打點滴，很少手術，所以對手術室非常感興趣，一個個都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對自己的角色把握得不是很好。

　　游戲反思：

　　在組織幼兒游戲時，我們教師往往急于求成，擺出游戲的道具，講解了游戲的規則，就讓幼兒自由地參加游戲活動了，在游戲活動中產生了很大的隱患：幼兒玩游戲沒有深度，對游戲不理解，把道具當作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細、做到位，從幼兒對角色的理解模仿，到道具的使用及參與過程中的引導都要十分重視。

　　這次活動后，我細細地講解了游戲規則，讓幼兒仔細體會了病人與醫生的表情、動作等等，在第二次活動中，情況有了很大的好轉。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 11

　　觀察目的

　　1.是否積極參與語言區活動，認真閱讀故事書，并講述故事。

　　2.能否為同伴起到好榜樣的作用。

　　觀察記錄

　　區域游戲開始了，我看見趙徹小朋友第一個搬著椅子走進了語言區，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當拿起《皇帝的新裝》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看他的表情和手勢，他很想知道并讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了了好一會兒。我及時過去告訴了他這本書的`名字，他很開心，跟念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時他看到金婉婉也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點點頭并坐了下來，于是他倆親密地邊看邊講了起來。

　　游戲結束講評的時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發現書的角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并給了他們一朵漂亮的小紅花。

　　分析與措施

　　這段時間隨著優秀兒童讀本不斷投入語言區，激發了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。今天我抓住趙徹這個典型事例，及時讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導孩子學習他好的習慣和方法，還在集體面前對他進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 12

　　觀察實錄：

　　小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說：“你跟小琦去畫計劃表吧，我來做座位號。”笑笑按照老板的要求開始畫計劃表規定價格，小衡根據電影的內容畫了好幾張電影票并且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說結束了，顧客開始不滿電影被暫停與老板吵了起來。

　　行為分析：

　　小衡是一個做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發現，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個工作進行分工合作。他的游戲經驗比較豐富以及語言表達能力也較高，所以在開展新游戲時是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發生了矛盾。小衡沒有為現在觀影的顧客考慮，脫離了現實生活經驗，所以導致了游戲的中斷。

　　指導與調整：

　　1.梳理幼兒游戲經驗，在游戲發生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長的問題，在游戲中，小衡是老板，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發了與正在觀影中顧客的`矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經驗。如在本場電影開場后，買了票的顧客是否能進入電影播放廳看電影？在電影院看電影會中途停止嗎？電影院還有哪些服務可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經驗。

　　2.豐富幼兒交往經驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發生了爭吵，出現了消極情緒。在游戲結束后，我與小衡單獨進行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發生矛盾時應該要采取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經驗。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 13

　　一、情況分析：

　　戴xx是我班的一個女小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。麗麗的父母因都忙著自己的事業，無暇照顧孩子，雖然她媽媽對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，她更加難以啟齒了。

　　二、觀察實錄：

　　觀察一角色游戲時，孩子們都爭先恐后的選擇了自己喜歡的角色，可是麗麗總是坐在小椅上低著頭一句話也不說，坐在她邊上的姍姍拉著她的衣服叫她和自己去食品店，她還是坐在一邊不說話，姍姍有些失落，就自己拿著椅子去食品店游戲了，麗麗于是一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。

　　觀察二吃飯時，麗麗把最愛吃的魚吃沒了，可能還想要點，她瞪著眼睛注視著我，我問她還要嗎？她也不說話，我走過去又問她：“麗麗，你是不是還想要魚？”這時她抬起頭看著我輕輕地點了一下頭。

　　三、教育策略和效果：

　　1．利用多種資源，縮短與教師的.距離，多給她創造與老師接近的機會，并讓老師多于她交流，一段時間后，我發現她眼神里有了光彩，有時還能看見她高興的笑臉。

　　2．創造條件，讓麗麗多開口說話。

　　一段時間以來，她偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機會，多和她說話，“麗麗，你喝水喝得真好”，她小聲地說：“多喝水不生病啊。”“麗麗，今天你坐娃娃的媽媽。”她回答說：“老師，我想做娃娃家的奶奶。”只要老師說一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。

　　一個月來，麗麗的性格變得活潑開朗了許多，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快快長大。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 14

　　觀察記錄：

　　又到了玩角色游戲的時間了，孩子們和平時一樣很快地投入到游戲中。我巡視了銀行、娃娃家、小吃店等游戲區，大家都高興地玩著游戲。過了一會兒，我繼續巡視娃娃家游戲情況，看到沈王怡媽媽抱娃娃、哄寶寶睡覺、玩玩玩具，錢君昊爸爸買菜回來看電視。接著來了左明雪和陶悅兩位小客人，媽媽看見來客人了，叫她們坐下，又是倒水，又是給玩具她們玩。這時爸爸只顧看電視，什么事情都不管。這時我也來到娃娃家，問爸爸：你們寶寶呢？“寶寶在睡覺.” 我看看寶寶：“哦，寶寶醒了，寶寶不哭，叫爸爸泡奶粉。”爸爸泡好奶粉，讓媽媽喂給寶寶吃，再叫爸爸拿餐巾紙擦擦寶寶嘴邊的奶汁。

　　分析：

　　在游戲中，孩子們能積極參加游戲。娃娃家里爸爸、媽媽、客人分工比較明確，扮演媽媽的`沈王怡角色意識較強，但扮演爸爸的錢君昊角色意識淡薄，沉靜在看電視中，在游戲時顯得沒事做，一個人獨自游戲，與同伴之間交往不夠，導致游戲情景不夠豐富。

　　對策：

　　1.教師要學會細致觀察幼兒游戲情況，隨時發現孩子的需要。再以角色身份進入游戲，引導幼兒有事可做，幫助幼兒以材料發生互動，提高幼兒之間的合作交往。

　　2.提供豐富的材料，幫助幼兒豐富游戲內容和情景。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 15

　　觀察目的：

　　⒈、用涂色的方法給自己喜歡的物品裝飾。

　　⒉、體驗繪畫活動的快樂。現象描述：在美工區里，DYT小朋友選擇了一件衣服開始涂顏色。DYT小朋友說：“我給衣服涂上漂亮的顏色。”小瑤小朋友也來給衣服涂顏色。我請幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來。DYT小朋友涂好了拿給我看，說：“這是我媽媽家里的`衣服，這個顏色是媽媽最喜歡的一件衣服。”

　　思考與分析：

　　《指南》社會領域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現，能按自己的想法進行游戲或其他活動。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動。在游戲中，DYT小朋友對于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導幼兒仔細觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關經驗。

　　建構區里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個大的花，我建議幼兒圍起來一起搭花，DYT小朋友說：“我要搭一個大花籃，可以把搭好的花放進去。”他們一邊拿著積木一邊拼搭著。這時，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了，把積木主動撿起來了。

　　在玩建構區的游戲中，幼兒積極參與，學會了拿一片搭一片積木，在活動中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構。《指南》社會領域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現，DYT小朋友在活動中能按自己的想法進行活動。在活動中，幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發展的個體差異。我們應該尊重幼兒的個體差異，關注個別幼兒，引導幼兒愛護游戲材料，一起來拼搭作品，使幼兒之間能相互學習，不斷提高建構水平，使幼兒在原有水平上得到提高。

　　幼兒園自主游戲觀察記錄 16

　　參賽作者

　　范xx

　　參賽作品名稱

　　大自然中的角色游戲

　　觀察對象

　　洋洋、瑞寶、安安

　　年齡段/班

　　4歲半

　　觀察時間

　　20xx年11月5日

　　觀察背景

　　在大自然中，孩子們沒有了現成的材料，他們會怎么開展角色游戲。

　　觀察目標

　　觀察孩子們是否有角色扮演意識？

　　觀察過程

　　洋洋在一旁拿著兩塊石頭敲敲敲。瑞寶看見后，主動說：“洋洋，快過來和我們一起玩吧！”洋洋跑到瑞寶身邊問：“我們要做什么？”瑞寶說：“現在我們去找一些“樹葉”和“石頭”，這樣就可以做飯了。瑞寶，洋洋，安安跑到小溪邊，樹林里去找到了許多樹葉、石頭。洋洋把所有的石頭堆在草地上，然后用樹葉蓋著，假裝拿樹枝當小鏟子開始炒菜。炒好后，洋洋說：“我們需要盤子裝飯、菜。”說完，洋洋看見了地上的鈴鼓，于是他禮貌借過來當盤子使用。他們一起將食物裝在盤子里。隨后洋洋端起好吃的，走到了輪胎處，洋洋說:“瑞寶，安安，你們快過來，輪胎可以當我們的家。快進來吧，我們睡覺了。”洋洋走到輪胎里，把盤子放在地上。隨后，瑞寶一腳跨了進去。洋洋看見瑞寶進來后，馬上將食物放在了旁邊的輪胎里。洋洋和瑞寶假裝睡了一覺，然后瑞寶從家里出來跑到安安住的`地方詢問：安安，你住在幾號樓？安安點數輪胎，說：“我住在2號。”說完，安安又反問瑞寶、洋洋：“你們住在幾號樓？”洋洋說：“我們住在6號。” 安安說：“那我一會兒到你家來做客。”洋洋點點頭，說：“歡迎你。”

　　觀察分析與反思

　　在戶外探究中，三個朋友都能主動地參與游戲，并且能夠隨著游戲融入自己的角色。在做飯的過程中，孩子們能夠有商量的去尋找自然物充當“食物”，并且能夠遷移生活經驗融入游戲中，說明孩子們初步有了角色扮演的意識，并且能夠友好與同伴一起游戲，創造力和想象力也在進一步的提高。

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