大班個(gè)案觀察記錄

大班個(gè)案觀察記錄1

　　幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過(guò)程：

　　區(qū)角活動(dòng)時(shí)，楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木，楊晨曦不答應(yīng)：“你很笨的，什么都不會(huì)，我才愿意和你一起玩！”說(shuō)完還沖著楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過(guò)來(lái)拉了拉楊晨曦的手說(shuō)：”何梓煬你怎么這么驕傲，這樣說(shuō)別人是沒(méi)有禮貌的老師說(shuō)每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)的，晨曦吃飯就比棒！而且他很有愛(ài)心，經(jīng)常幫老師做事情，我愿意和他做朋友！”說(shuō)完陳樽岳拉著楊晨曦走了，留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。

　　評(píng)析與反思：

　　5歲的`以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。在日常生活中，教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)客觀公正任何過(guò)高，過(guò)低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都是對(duì)孩子有害的，設(shè)計(jì)情景，給幼兒以表現(xiàn)自己的能力，特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們通過(guò)競(jìng)賽，如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強(qiáng)的一面，從而增進(jìn)對(duì)自我的積極體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起對(duì)自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動(dòng)，總是跟在別人后面，經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機(jī)會(huì)展示他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時(shí)也讓那些過(guò)分自信的幼兒擺脫以自我為中心，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習(xí)。

大班個(gè)案觀察記錄2

　　區(qū)域目標(biāo)：

　　遵守小醫(yī)院的規(guī)則，并能將玩過(guò)的物品物歸原處。

　　材料準(zhǔn)備：

　　藥瓶、藥盒、愛(ài)心、吊瓶等。

　　案例描述：

　　早上，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始活動(dòng)，閆瑞航、宋曉盼、馬昀曉進(jìn)入到小醫(yī)院，戴上口罩和帽子，準(zhǔn)備開(kāi)始“工作”，這時(shí)，愛(ài)心家的小朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開(kāi)始陸續(xù)將愛(ài)心“扔到”小醫(yī)院，讓“醫(yī)生”給看病、打針、吃藥。“醫(yī)生”看完病后，將治好病的愛(ài)心又給仍回到愛(ài)心家，一起扔過(guò)去的還有“醫(yī)生給開(kāi)的藥”，整個(gè)早上，孩子們就是這樣反復(fù)的游戲。

　　分析：

　　幼兒在游戲中享受的是游戲的過(guò)程中的快樂(lè)，并沒(méi)有在意游戲的規(guī)則，也不是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，缺乏真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)施策略：

　　將幼兒的游戲行為拍照，并在電視上和幼兒一起討論幼兒的'游戲行為，請(qǐng)幼兒與現(xiàn)實(shí)生活中的情景進(jìn)行對(duì)照。比如：當(dāng)小朋友生病時(shí)，媽媽是怎樣照顧我們的？一聲又是怎么給我們看病的？請(qǐng)幼兒進(jìn)行回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當(dāng)行為，在下一次游戲中注意。

大班個(gè)案觀察記錄3

　　大班觀察記錄：

　　養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

　　觀察狀況記錄與分析：

　　午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì)都有一顆五角星。”想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺(jué)地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

　　分析：

　　想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。

　　指導(dǎo)策略：

　　1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的.午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。

　　3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。

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