幼兒園幼兒觀察記錄

時間：2024-10-16 17:38:50 記錄我要投稿

幼兒園幼兒觀察記錄

幼兒園幼兒觀察記錄1

　　觀察記錄：

幼兒園幼兒觀察記錄

　　涵涵抓著書的一半，團團緊緊的抓著書的另一半。兩個人都沒有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：“我看！我看！”是誰先拿到的書已經(jīng)不得而知，但是如果在這樣搶下去，圖書一定就要毀在他們的手里了。我走過去說道：“為什么一定要搶呢？兩個人就不能一起看同一本圖書了嗎？”我還沒有說完，團團馬上接著說：“分享！”“對，分享，說的.真好，也要這樣做。”既然孩子有分享的意識，就不需要我再做什么了，于是便走開。但我在暗中悄悄觀察著他們。團團很象個大姐姐一樣把書給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書，反而失去了剛才爭搶時對書的濃厚興趣，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。

　　分析：

　　1、團團這個小朋友已經(jīng)具有分享的意識，但是在行為中還不能很好的控制自己。老師提醒了就能做到，不過通過行為明顯把分享和謙讓搞混了。

　　2、涵涵雖然得到了圖書，但是卻失去了興趣，說明幼兒對于圖書的內(nèi)容本身沒有太大興趣。也許和小朋友一起看，一起交流會更有快樂。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。

　　措施：

　　1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時也可以掌握班上有多少孩子學會了分享。

　　2、將分享和謙讓意義區(qū)分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。

　　3、如何將幼兒分享謙讓的意識有效的轉(zhuǎn)化為行動，還需要家園的合作，以及平時一點一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，教師、家長的榜樣，幼兒的榜樣。文學作品感染幼兒，移情訓練、正面強化鼓勵等等。

幼兒園幼兒觀察記錄2

　　在活動中所引發(fā)的問題是他們自己提出來的，對于自己的疑問能夠通過自己動手來解決的形式非常歡迎。

　　（一）案由：

　　本周四，小朋友對老師預設(shè)的活動“臉上有什么”非常感興趣，能基本上說出臉上有鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵等。張予捷小朋友聽完大家說的之后，就反駁道：“不對，老師老師，臉上還有眼珠子呢！”我非常驚訝，小班幼兒的觀察力盡然如此仔細：“啊，對，老師都沒有想到，你真棒！老師請小朋友們在仔細看看我們的臉上還有什么啊？”有的說：“有眉毛”，有的說：“有眼睫毛”。頓時，整個教室。熱鬧起來。

　　（二）分析與策略：

　　通過與張予捷的爺爺交談，了解到她從小就去過很多地方，很早就與外界接觸。因此，她的觀察力比其他小朋友的仔細，閱歷也相對豐富些。在大多數(shù)小朋友之間就很突出。作為教師既要照顧全體幼兒，又要考慮個別幼兒。順應幼兒的觀察熱點，以點帶面，讓幼兒們在老師和個別幼兒的帶動下，深入思考。同時要采取各種形式，為幼兒提供豐富多彩的表現(xiàn)形式，營造相對寬松的氛圍。

　　因此，在區(qū)域活動中，我請愛畫畫的小朋友把臉畫出來，用符號語言來表達。請不喜歡畫畫的小朋友玩關(guān)于臉的小游戲，使他們通過游戲這個小朋友喜聞樂見的方式來深化認知。

　　（三）效果：

　　在畫畫和做游戲過程中，小朋友們對于探索五官的.活動充滿濃厚的興趣。能夠關(guān)注臉的各個組成部分。在活動中所引發(fā)的問題是他們自己提出來的，對于自己的疑問能夠通過自己動手來解決的形式非常歡迎。

幼兒園幼兒觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　上午區(qū)域游戲時，張xx、劉xx和張xx三個小朋友選擇了建構(gòu)區(qū)，他們?nèi)齻€想用木頭積木搭一個幼兒園，金川說：“我們剛學了垃圾分類，所以我想建一個帶有各種顏色垃圾桶的幼兒園。”瞳瞳說：“我想建一個帶有滑滑梯的幼兒園。”洋洋說：“我也想建一個帶有滑滑梯的幼兒園，我們一起搭吧。”瞳瞳說：“好啊。”

　　三個小朋友說好后各自拿了各自想要的積木開始搭建。

　　金川首先拿了長方形的積木圍了一圈作為幼兒園的圍欄，瞳瞳和洋洋拿了長方體的積木做學校的柱子，然后瞳瞳發(fā)現(xiàn)積木太小放不穩(wěn)，所以和洋洋商量了一下，把長方體的積木作為地面鋪平。之后金川的圍欄圍好后就發(fā)現(xiàn)忘記留地方給學校建一個大門，發(fā)現(xiàn)問題后金川立馬改正，把原有的圍欄拆除了一邊留著搭建大門。

　　經(jīng)過三個小朋友不斷地給搭建的作品進行改造，金川帶有各色垃圾桶的學校已經(jīng)建好了，一眼就可以看見紅色、綠色、黃色、藍色四個顏色的“垃圾桶”，金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋兩人看，邊看邊講解他的幼兒園是怎么搭的。瞳瞳和金川看完后都覺得很棒，然后也邀請金川來看他們建的幼兒園，說他們的幼兒園滑滑梯可以讓好多小朋友一起玩。金川看完后就覺得如果兩個幼兒園合在一起肯定更好看，所以就和瞳瞳、洋洋商量著改造他們的.幼兒園。

　　觀察分析：

　　1.在搭建過程中，金川能夠?qū)ψ约旱慕?gòu)作品進行觀察并做出調(diào)整，說明他善于觀察，能積極探索。

　　2.孩子們合作意識很強，懂得和同伴溝通尋求解決問題的辦法，也逐漸能自己解決問題。

　　支持策略：

　　1.為幼兒提供更多的搭建材料，支持幼兒創(chuàng)新的需要，引導幼兒通過大量的模仿，豐富搭建經(jīng)驗，提升活動水平，自主創(chuàng)作發(fā)展。

　　2.為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇。

　　3.鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄。

幼兒園幼兒觀察記錄4

　　幼兒觀察記錄：讓幼兒成為老師得力的小助手

　　觀察對象：張明

　　觀察時間：20xx年2月17日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手

　　觀察實錄：

　　張明是個能干的小姑娘，無論是學習知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒，最重要的是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清晰，干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手。

　　分析：

　　張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學習的'關(guān)鍵期，使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘。

　　措施：

　　1，讓幼兒多參加演說活動，發(fā)展其長處

　　2，表揚有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理

幼兒園幼兒觀察記錄5

　　情景：午睡室、操場、活動室

　　表現(xiàn)

　　其他小朋友都進入了夢鄉(xiāng)，銘銘小朋友時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟于事。

　　早操活動中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興，不想做任何動作，只是一個人站在那里。活動的時候，他也一個人坐在木立刻。整理玩具時，他表現(xiàn)得很進取。

　　泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。

　　效果分析

　　1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的.好朋友，一個人自說自話的行為也有所減少，他也能夠進取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。

　　2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。

　　矯正措施

　　1、進取鼓勵銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我，并展示給全班幼兒看。

　　2、引導其他小朋友和銘銘進取交流，主動和他成為好朋友。

　　現(xiàn)有表現(xiàn)

　　我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯，有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會及時發(fā)現(xiàn)，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是，我就請銘銘小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在工作的過程中，銘銘與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。

　　從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認真起來了。

　　有效措施

　　1、繼續(xù)以銘銘的興趣點著手，進取鼓勵他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。

　　2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們進取交流，共同游戲。

幼兒園幼兒觀察記錄6

　　觀察記錄：

　　小明是個插班生，剛?cè)雸@不久對幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會兒到娃娃家燒飯，一會兒去“娃娃家”抱娃娃。過了一會兒，他又對過道里的“汽車城”產(chǎn)生了興趣，看見徐xx小朋友在玩一輛警車，跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著小明說：“老師。他搶我的汽車……”

　　分析：

　　小明的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強烈地“以自我為中心”，對自己的.情緒和需要缺乏控制能力和恰當?shù)谋磉_能力，所以不能和同伴友好地相處。

　　策略：

　　1．小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數(shù)男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應增添足量的汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭搶行為。

　　2．通過故事《大家一起玩》，引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗分享才快樂的愉快情感。

　　3．利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)小明做個愛護玩具的好寶寶，引導他學習禮貌用語并對徐xx說“對不起”。

幼兒園幼兒觀察記錄7

　　觀察對象：xx xx

　　年齡：5歲

　　觀察日期：20xx5年9月29日

　　觀察者：趙惠

　　觀察地點：小班活動室

　　觀察時間：9:30-10:45

　　使用方法：軼事記錄法、照片記錄等

　　觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。

　　觀察記錄：

　　幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來，剩下的`圖片不由時個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的子陽興奮的叫起來：“這塊應該放在這，你看不是嗎？”邊說子陽邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進區(qū)后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方，于是她翻開卡片后面的標記，很快找到了相應的地方。當收區(qū)音樂響起時，羽馨看看沒有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。

幼兒園幼兒觀察記錄8

　　觀察對象：全體幼兒

　　觀察時間：20xx。9。xx

　　觀察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)

　　觀察地點：教室

　　觀察過程：

　　1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

　　2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著

　　分析：

　　《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的'就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食；種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。

　　教育措施。

　　1、改變家長的教育觀念。

　　首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。

　　2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。

　　3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料。

　　a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲。

　　b、透過群眾教學活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。

　　教育措施實施效果

　　開學已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

幼兒園幼兒觀察記錄9

　　幼兒觀察記錄：培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣

　　觀察幼兒對象：劉濤

　　性別：男

　　觀察時間：20xx。02。2

　　觀察環(huán)境：教室中三班

　　觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣

　　觀察記錄：剛開始學寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下腦袋。我適時表揚了劉濤。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！

　　分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的.提醒和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進步。

　　措施：

　　1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。

　　2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

　　3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。

幼兒園幼兒觀察記錄10

　　觀察日期：xxxx年xx月xx日

　　觀察對象：小張

　　觀察地點：幼兒園托班教室

　　觀察記錄：

　　今天在托班教室里，我發(fā)現(xiàn)小張在自由活動時總是獨自坐在角落里，不與其他小朋友互動。我注意到他手里拿著一個玩具小汽車，他不停地旋轉(zhuǎn)車輪，顯得很專注。

　　為了了解小張的喜好，我走過去與他交流。一開始他顯得有些害羞，不太愿意說話。但當我提到小汽車時，他立刻興奮起來，開始向我介紹他的`小汽車有哪些功能，還邀請我一起玩。

　　在我們的交談中，我了解到小張很喜歡汽車，家里也有很多不同類型的汽車玩具。我決定在接下來的時間里多關(guān)注小張，也鼓勵其他小朋友與他互動，幫助他更好地融入集體。

　　觀察結(jié)論：小張是一個喜歡汽車的孩子，需要更多的社交互動。作為教師，我們應該創(chuàng)造機會讓他與其他小朋友交流，培養(yǎng)他的社交能力。

幼兒園幼兒觀察記錄11

　　幼兒觀察記錄：讓幼兒愉快的進餐

　　觀察對象：杰杰

　　觀察時間：20xx年12月6日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的`：讓幼兒愉快的進餐

　　觀察實錄：我班杰杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急。

　　觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。

　　措施：

　　1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習慣

　　2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

幼兒園幼兒觀察記錄12

　　觀察情況：

　　今天的體育游戲中，我準備了塑料圈，障礙物，引導孩子們學習套圈，孩子們一開始都搶著玩，但是因為圈太小，被圈的物品太大，對于部分幼兒來說很難成功，所以試過兩次后，孩子們都不想玩了。何富昊坐在后面拿著圈發(fā)呆，于是我走到他身邊，問他是不是有什么不開心的的`事，他說根本套不起來啊，一點也不好玩，然后還跟我說他想玩捕魚的游戲，但是圈圈太小了，也玩不了。

　　分析及措施：

　　分析：

　　1.孩子們一開始很感興趣，紛紛去試，說明孩子的對周圍一切事物都有好奇心，都想去嘗試。

　　2.當孩子們一個一個失敗后，孩子們便不再嘗試，說明他們怕遇到困難，不會自己想辦法解決困難。

　　3.教師沒有根據(jù)幼兒的發(fā)展差異設(shè)計活動。

　　措施：

　　1.根據(jù)幼兒發(fā)展的差異性，設(shè)計不同層次幼兒發(fā)展需要的游戲。

　　2.教師可提供稍大的圈，地下可以放一些孩子們感興趣的物品，這樣不僅可以激發(fā)孩子探索圈的其他玩法，而且增強活動對孩子的吸引力。

幼兒園幼兒觀察記錄13

　　案例描述：佑佑和博博各自拿了不同的電話密碼本開始破譯，沒過一會兒，兩人都差不多完成了。博博先拿到了電話號碼本實行核對，一邊的佑佑就等著，也沒有用這些等待的時間實行檢查。過了三分鐘左右，一邊的佑佑就開始不耐煩了，催促博博道：“你快點呀!我等很久了。”博博膽子比較小，也沒完全檢查完，就把號碼本給了佑佑。佑佑檢查中反復地翻閱號碼本，但看了好幾遍都無果，自言自語道：“哎，怎么沒有呢?”再看自己的密碼，這才發(fā)現(xiàn)題目沒看仔細，做錯了，馬上就把答案改掉了。

　　思考與分析：

　　1、破譯電話號碼對孩子們來說比較熟悉，中班已經(jīng)接觸過相同形式的破譯電話號碼，所以兩人玩得都比較熟練和迅速。

　　2、佑佑做的是加減法的密碼本，而博博做的`是數(shù)數(shù)的密碼本，相對來說佑佑的難度大點，而在檢查時兩人之間發(fā)生了無效的等待時間，在等待中佑佑也沒有對自己的破譯實行檢查，學習態(tài)度上還是要進一步增強提醒。

　　3、兩人破譯和檢查后就把好朋友的號碼全部擦掉，等待下次來玩的人，但對好朋友的電話還是不知道的，顯得有些無意義。

　　對策與措施：

　　1、增加另外一套相同的加減法密碼本和數(shù)數(shù)的密碼本，讓學習中的兩名幼兒都能夠?qū)嵭袊L試，提供多一些的學習機會。

　　2、再多增加一本電話號碼的檢驗本，滿足兩名幼兒的同時需求，就不會再出現(xiàn)無效的等待了。

　　3、可提供便簽紙，讓孩子每次學習后找到好朋友的電話號碼后主動記錄在便簽紙上，回家后記錄在自己的通訊錄上，畢業(yè)后想好友時就能夠嘗試著自己聯(lián)系了。

幼兒園幼兒觀察記錄14

　　觀察對象：郝澳

　　年齡：5

　　性別：男

　　所在區(qū)角：繪畫區(qū)

　　時間：午時14點15分

　　觀察情景記錄：

　　幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

　　評價與分析：

　　這個幼兒是個本事較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。

　　教師介入策略：

　　其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的`基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。

　　改善措施及目標：

　　幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒經(jīng)過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

幼兒園幼兒觀察記錄15

　　幼兒觀察記錄:自覺排隊喝水

　　觀察時間

　　觀察對象:全體幼兒

　　觀察目標：讓幼兒遵守紀律

　　觀察記錄：課間吃點心時，孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:”不要擠，排好隊，慢慢來。’’但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：”別擠別擠!’’

　　分析原因：每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權(quán)利，我只是一味的'向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。

　　措施:

　　再次吃點心活動時，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，我問:”以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊好不好?’’孩子們異口同聲的說:”好!’’上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說:”老師，剛才他還踩了我的腳呢。看準時機我連忙提出問題:”那我們該怎麼辦呢?’’于是孩子們你一言我一語討論開來。最后孩子們達成了共識:每一天選兩個小朋友當小組長，男孩子一個，女孩子一個，小組長能夠站第一，但是還要看哪個小朋友不守紀律擠著站。

　　效果：

　　全班幼兒逐漸的不止在吃點活動，甚至在其他群眾活動中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則。由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識。

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