大班幼兒觀察記錄

時間：2024-10-04 17:16:25 記錄我要投稿

（熱）大班幼兒觀察記錄15篇

大班幼兒觀察記錄1

　　觀察對象：幼兒

（熱）大班幼兒觀察記錄15篇

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　最近發現班級幼兒都喜歡玩推推車，也爭著、搶著坐，老師觀察到后，發現幼兒人數多、太聚集，容易發生擁擠現象，幼兒活動安全也不能得到保障，因此出現這種情況后，老師就需要進行有效、適時的介入，合理調控，確保幼兒安全的情況下開展游戲活動。

　　觀察目標：

　　1、幼兒未發生互動時教師的調控。

　　2、幼兒互動發起時教師的調控。

　　3、幼兒回應互動時教師的調控。

　　4、樂于探索、交流與分享。

　　5、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　觀察過程：

　　馬悅馨小朋友在玩推推車，一個人玩耍的特別的帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見了也想玩，于是她們走過來對馬悅馨說：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來推著你玩，然后我們輪流著坐”于是她們開始輪流著你玩一會兒，我玩一會兒，接著又有許多的小朋友參加進來玩耍這個游戲。老師這時要進行合理的`調控，不能讓這么多的小朋友都來一起玩耍這輛推推車，引導其余幼兒玩耍別的腳踩車、拖車，這樣更能發揮幼兒在戶外體育活動中的互動性和安全性。

　　觀察分析與反思：

　　我認為這節體育活動教師在組織游戲時調控方面發揮還比較合理，體現在當孩子們游戲互動時人數越來越多后老師及時進行了適當調控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導別的其余孩子玩耍其它的體育運動材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來的快樂，在幼兒遇到困難時再加以引導，讓游戲權回歸孩子。老師在組織、引導幼兒玩體育游戲時一定要考慮到怎樣才能更好地發揮幼兒在游戲中的自主性學習，放手讓幼兒自主去互動、自主去學習，自主去探索。所以，老師在游戲中的調控也很重要。

大班幼兒觀察記錄2

　　觀察記錄：

　　又到了玩角色游戲的時間了，孩子們和平時一樣很快地投入到游戲中。我巡視了銀行、娃娃家、小吃店等游戲區，大家都高興地玩著游戲。過了一會兒，我繼續巡視娃娃家游戲情況，看到沈王怡媽媽抱娃娃、哄寶寶睡覺、玩玩玩具，錢君昊爸爸買菜回來看電視。接著來了左明雪和陶悅兩位小客人，媽媽看見來客人了，叫她們坐下，又是倒水，又是給玩具她們玩。這時爸爸只顧看電視，什么事情都不管。這時我也來到娃娃家，問爸爸：你們寶寶呢？“寶寶在睡覺.” 我看看寶寶：“哦，寶寶醒了，寶寶不哭，叫爸爸泡奶粉。”爸爸泡好奶粉，讓媽媽喂給寶寶吃，再叫爸爸拿餐巾紙擦擦寶寶嘴邊的奶汁。

　　分析：

　　在游戲中，孩子們能積極參加游戲。娃娃家里爸爸、媽媽、客人分工比較明確，扮演媽媽的沈王怡角色意識較強，但扮演爸爸的錢君昊角色意識淡薄，沉靜在看電視中，在游戲時顯得沒事做，一個人獨自游戲，與同伴之間交往不夠，導致游戲情景不夠豐富。

　　對策：

　　1.教師要學會細致觀察幼兒游戲情況，隨時發現孩子的'需要。再以角色身份進入游戲，引導幼兒有事可做，幫助幼兒以材料發生互動，提高幼兒之間的合作交往。

　　2.提供豐富的材料，幫助幼兒豐富游戲內容和情景。

大班幼兒觀察記錄3

　　行為表現：

　　在開展“找春天”的活動時候，大家來到了小花園里找找春天的足跡。書成小朋友發現大多數的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來。怎樣會這樣呢他的發現引起了許多同伴的興趣。

　　教育過程：

　　書成的發現來了更多的孩子對石楠樹的關注。有孩子還發現了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的葉子從小長大都是紅色的`，但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來。我和幼兒一齊觀察了石楠。他們發現葉子比較堅實，有一面是亮亮的，邊緣還長了許多的小刺，新長出來的葉子是綠色的，等到變老的時候就變成紅色。它和其他的落葉的時間是不一樣的，大數的樹是秋天落葉的，但它去是春天落葉。“為什么石楠樹的葉子會由綠色變紅色呢”大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關資料，比一比誰明白得多。

　　第二天，書成興致勃勃地告訴大家，他找的答案“原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節更替，氣溫、日照相應增減，葉片中的主要色素成分也發生變化。”旁邊的小朋友補充道:“有些樹種的樹葉會產生很多的紅色花青素，葉子就開始變紅了。”還有小朋友從資料少數明白了：“夏季很熱的時候，葉子會變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺得很涼爽。”孩子們發現的真多啊，我也收集了一些資料，發現幼兒園種的是一種紅葉石楠樹，是薔薇科石楠屬雜交種的統稱，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機。”

　　效果：

　　經過“找春天”的活動，幼兒能走進身邊的大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自我想要的答案。書成是一個細心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發現石楠樹葉變紅，再次體現了他愛觀察、愛動腦的好習慣。每次有新的發現，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子們經過一齊查閱資料共同學習，嘗試了不一樣的學習方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經驗，同時也能鍛煉了書成的大膽提問。

大班幼兒觀察記錄4

　　觀察地點：操作區

　　實地記錄：馮xx小朋友是一個比較內向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的`區域。只見，馮xx小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“馮xx：你怎么不進區域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點小，不敢和小朋友一起玩。于是我說：“我們一起進區域玩，好不好？”他點點頭。

　　評析：因為馮xx的父母對他的注重很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。

大班幼兒觀察記錄5

　　觀察情況記錄與分析：

　　片段：在今天的語言活動《看云去》展開之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。

　　在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我即時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個自理水平較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的'樣子，站著不說話。平時我也力圖持續的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

　　指導策略：

　　1、我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，協助她形成積極動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切注重孩子的不同發展、表現、需要，給予適時、適當的引導支持，才能促動孩子的有效發展。

　　2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動，增強自信心。

大班幼兒觀察記錄6

　　觀察時間：

　　xx年3月

　　地點：

　　教室

　　人物：

　　袁xx

　　資料：

　　語言（V）動作社會性情感社會性發展

　　袁xx小朋友是我們班上一位個性愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能用心回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：教師，我來說。甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發表自己的意見。這天的科學活動中又出現了這樣的'狀況：當一個小朋友的發言還沒有完，袁xx卻高高舉起了手，大聲地說道：教師，我來，我來......導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。

　　分析：

　　袁xx是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手潛力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是個性大，也搶著上臺表演，出現插嘴的狀況也是她表現自我的體現。

　　措施：

　　在上課的時候，教師要注意控制表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發言時必須要先舉手，教師點到誰發言就誰發言。活動后，我及時與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導她用正確的方式來展現自已，比如舉手。一段時間以后，袁xx小朋友上課時再也沒有插嘴，明白回答問題之前先舉手，等著教師讓她發言，別人發言時，她也很認真地聽著。

大班幼兒觀察記錄7

　　觀察地點：秘密區

　　實地記錄：走進秘密區，東東對陳可穎說：“我有個秘密，我用

　　這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。所以，在接下的環節，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的`耳朵里可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎可穎小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

　　評析：可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。

　　通過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等。

大班幼兒觀察記錄8

　　今天早上劉松源小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。看著他們講的津津有味，整個活動區時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。

　　分析：

　　通過這兩個小朋友的對話，我根據我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、繼續豐富圖書區的數量，擴大圖書的數量及范圍。

　　2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。

　　3、家園合作將這種好的方法堅持下來。

　　效果：

　　經過一學期的觀察，我發現劉松源小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創設良好的閱讀環境和寬松的氛圍是我們教師的責任。

　　幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的`內容，并請同伴進行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

　　閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。

大班幼兒觀察記錄9

　　觀察地點：自然角

　　實地記錄：在我們自然角里來了一樣東西。當我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“知道這是什么么”孩子們三三兩兩的搖搖頭，說：不知道。

　　~~~~被我料到啦！呵呵于是我告訴他們：這是干的海帶。干的'海帶小朋友一

　　評析：幼兒對新奇的事物非常感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的心里去展開一切的教學活動。

大班幼兒觀察記錄10

　　現狀分析：

　　xx是個上學期才轉來的小男孩，剛來的時候，挺規規矩矩的，有時還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌。可是沒過多久，他便開始顯現出本性：課上課下時不時去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時間地點地玩自我的玩具，往往大家都整隊好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌這樣的一個孩子，嚴重影響了班級的常規秩序，我和小魏教師以前教育過多次，奈何收效甚微，當面一副痛改前非的樣貌，一轉身卻故態重萌。

　　目標與措施：

　　目標1：具有良好地規則意識，能夠遵守班級的各項規則。

　　措施：

　　1．透過群眾談話和個別談話活動，幫忙其了解班級的各項規則，在腦海中初步建立起規則意識。

　　2．隨時發現隨時教育，即根據孩子出現的違反規則現象，及時進行制止與教育。

　　3．賦予任務。在孩子擔任小組長期間，多多鼓勵多多支持，使其享受到遵守規則帶來的歡樂。

　　4．與家長聯系，讓其在家中多多做些力所能及的.事，參與家

　　中的一些任務之中。

　　目標2：明白如何與同伴友好地玩，學會友愛謙讓、團結合作。

　　措施：

　　1．勇于交朋友。鼓勵孩子多多與同伴交朋友，一齊游戲。

　　2．善于交朋友。在與同伴游戲中，引導幼兒遵守同伴間游戲的規則，明白友愛謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。

　　3．與家長聯系，請家長平時不要太寵愛孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無理取鬧。

　　目標3：能夠積極參加學習活動，養成良好的學習習慣，為入小學做好準備。

　　措施：

　　1．在學習活動中，透過眼神、身體動作等暗示手段，隨時隨地地提醒孩子集中注意力，認真聽講，用心開動小腦筋。

　　2．在操作活動中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。

　　3．與家長聯系，請家長配合在家中多與孩子做些有關學習的游戲，幫忙幼兒養成愛學習的好習慣。

大班幼兒觀察記錄11

　　觀察對象：李明聰

　　觀察時間：20xx.10.12

　　觀察地點：班級教室

　　今天天氣十分不好，下著大雨，不能像平時一樣到戶外活動了。課后孩子們去喝水，上廁所。就是李明聰一個人沒有去，他一個人在走廊不知道做什么，一直往欄桿外面望去。我走過去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對我說：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說。我往樓下望了望，這一看不得了了，下面有幾個書包躺在地上，雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書包撿起來，由于跑的太匆忙，雨傘沒記得拿淋了一身濕。看到今天發生的事情我想到了上個禮拜發生的一個未解之謎。想想現在應該可以解釋上個禮拜發生的事情了。

　　上個禮拜三下午，我讓孩子們去拿書包準備回家時，李宣達的書包不見了。奇怪了，早上書包還在呢，下午就不見了呢？我們幾個老師到處都沒找到，后來還是李宣達的媽媽在樓下找到了他的書包。正好那天也下著大雨，書包拿回來以后里面的書本衣服都濕透了，多方打聽都沒得到答案。今天又來一個仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的小朋友的書包扔下樓？剛開始時他一句話都不肯說，后來在我們老師的耐心引導下，他終于開口了，因為小朋友都不肯跟他玩，他不開心。他覺得扔書包是一件很好玩的事情。上個禮拜李宣達的書包也是他扔，原因也很簡單，那就是他們倆鬧矛盾了。

　　整改措施：

　　1、提高幼兒的認識。我在幼兒園經常與他單獨談話，讓他明白什么是對的是么是錯的，一個好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時機，積極鼓勵他做一些事情，并適時地表揚他。

　　2、與家長取得共識，對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持幼兒才能健康地成長，我經常與他的'媽媽交換意見，讓他們了解幼兒在學校的情況，并請他們積極配合老師，在家中也要多多引導幼兒，讓他知道什么事情是對的，什么事情是不對的，什么應該做，什么不應該做，加強他這些方面的培養，有什么不明白或不開心的事情可以跟老師說，不要通過這種偏激的行為來得到快樂或是發泄不滿。

　　3、通過與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法，在家園雙方的共

大班幼兒觀察記錄12

　　摘要：科學區域活動是科學集體活動的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領域，也是幼兒科學教育實施個別化指導的好機會。幼兒是學習的主人，幼兒園教育要充分發揮幼兒在學習過程中的主體作用，這是當前課程改革的重要理念。遵循這一理念，幼兒園教育活動必須積極引導幼兒主動參與，學會探索，適當的記憶，特別是大班幼兒可以用簡單的記錄表達自己的觀察和發現。引導幼兒嘗試做觀察記錄，是轉變幼兒學習方式的重要途徑之一。他們在主動觀察、記錄過程中既鍛煉了能力，又獲得豐富表象，還能培養幼兒尊重事實的科學態度與精神，體驗科學探究過程和方法，為孩子們今后深入開展科學實驗活動奠定了良好的基礎。

　　關鍵詞：科學活動區記錄幼兒探索教師

　　隨著孩子們年齡的增大，他們對周圍很多的事物的觀察能力明顯提高，喜歡用自己的小手探究事物發展的秘密。喜歡說出自己發現的不同結果，有時對于家長和教師的話還要親身試一試才肯相信。這一切都為孩子們嘗試做觀察記錄奠定了一定的基礎，今年我們班是科學活動試驗班，在孩子們與活動區中各種材料進行互動地小實驗中，有一部分孩子能將自己的探索結果用各種形式表現出來，形成了簡單的觀察記錄，班級為孩子們提供的良好的展示平臺又促進了幼兒盡一步積極快樂參與其他的科學活動，形成了濃厚的科學探究的氛圍。現談談自己的幾點想法；

　　一、活動區中應提供豐富地物質材料，激發幼兒的記錄興趣。

　　作為大班的科學活動區，我們為孩子們提供了豐富的操作材料。如用硬紙板回形針自制地天平，用來搭橋地塑料材質紙條，還有不同的花布，各種量杯，各種汽車模型等，看著就如同進入了一個科學的王國，孩子們不知不覺中都想來試一試，做一做。同時作為教師還應尊重幼兒的生活經驗及年齡特點、發展水平，就能最大限度地接近幼兒的“最近發展區”。大班幼兒的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心、喜歡操作性探究活動，但注意力持續時間較短。所以在記錄的選材方面，要注意選取現象變化明顯、易于觀察發現的、記錄持續時間不須太長，且具有趣味性的科學活動。如，我們選取的《我是變色小高手》活動中，幼兒使用滴管把不同的顏料滴入水中，在片刻間幼兒驚奇地發現杯中的水變了顏色，而且不同的顏色混合會產生不同的色彩變化，這種強烈的震撼極大地激發了幼兒的記錄興趣；在《搭橋放積木》科學活動中，孩子們將紙條插放在塑料插板中，搭乘了一座座不同地橋，當教師有意將鮮艷的雪花片放不同的橋面時，結果有的橋倒了，有的非常好的放在橋面上，孩子們你言我語地議論開了，為什么天天地橋面結實？莉莉的橋就倒了呢？充滿趣味性的挑戰活動，調動了幼兒參與活動的積極性。孩子們發現橋越短，承重力越好。塑料插板越寬，上面的承重力也要好一些。教師又提出挑戰性的問題，同樣的塑料插板怎樣拼制才能放更多的積木，幼兒很感興趣，不停的動手實驗，我鼓勵他們將自己發現的差別用鉛筆繪畫出來，當一個“小小的搭橋專家”他們十分高興，從而使記錄成為幼兒自發的需要，調動了幼兒記錄的積極性

　　二、注重幼兒記錄的整個過程、力求嘗試科學化的記錄方法。

　　有了豐富多彩的材料，有輕松愉悅的自由探索過程，孩子們才樂于在“玩中學學中玩”。在幼兒的記錄活動不應只追求記錄的結果，即幼兒究竟記了些什么，更重要的是讓幼兒體驗探究記錄的方法和過程。如我班幼兒小實驗“看看誰落的慢”中，我們準備了繩子紙片橡皮棉花，將它們拋向天空，看看誰落得最慢，并將落下來的不同形態記錄下來，并用表格的形式進行排列，孩子們在物體后面給上相應的名次，玩了幾次以后，他們紛紛將記錄送給我看，我點頭表示贊許。一個星期后，我更換了活動材料，發現有的孩子面對材料很會玩，但是在記錄時比較茫然，原來第一個實驗是我們大家一起做的，有的幼兒帶頭先記錄，后面的孩子就會跟著來，并沒有通過自己的小腦進行思考，活動區的活動時間比較短暫，教師要巡回輔導，所以造成了很多的孩子人云亦云，遇到這種情況教師應耐心引導幼兒學會用眼觀察，用心體會，用手記錄，把自己想說給大家聽的用數字，用圖畫，用多種形式表述出來，感受科學探究記錄帶給自己的快樂成功感，努力作孩子活動的支持者和欣賞者。“授之于魚不如授之于漁”其實幼兒園科學教育的目的不在于讓幼兒掌握多少科學知識，而在于激發幼兒的探究興趣，發展幼兒動手操作探究解決問題的能力。當幼兒的操作結果與活動前的猜想記錄一致時，就能給幼兒帶來成功的愉悅，如果不一致也能引發幼兒進一步的探究和調適，培養幼兒尊重科學的科學態度。如在《融化》的探究活動中，幼兒根據他們的經驗，事先猜想的記錄是鹽，白糖，果汁能融化在水中，而固體狀的物體一般不能融化，我拿來了一快冰糖，請孩子們猜猜會怎樣？他們展開了激烈的'討論，而當他們觀察記錄到實際結果時，一部分孩子發現現原先的猜測是錯誤的，孩子們驚奇于意想不到的現象，激發了持續探究的欲望。

　　三、尊重孩子們的意愿，采用多種方式記錄。

　　科學活動區我們會跟據主題活動，季節的變化更換不同的材料。各種操作材料內容豐富多彩，各有特點，因而記錄方式要力求多樣化，根據科學活動的內容選擇適宜的記錄方式。對一些現象變化明顯、記錄操作時間不太久的科學活動，幼兒的記錄多采用繪畫形式，如我班種植區的“黃豆寶寶發芽了”，王維嘉小朋友還給寶寶畫上了小鼻子，小眼睛，可愛極了。有的采用紙工圖片粘貼及實物呈現等方式，還可以配上簡單的文字和表格。如在“天氣預報”中，有的孩子繪畫，有的孩子用簡單的漢字表示，彭敏小朋友還從家中帶來了藥棉布置成了多云的畫面，偉偉小朋友用半個乒乓球涂上紅色表示太陽，多種方式體現，了孩子們想象力的豐富，愿意與大家一起分享的快樂。教師要善于鼓勵幼兒的個性表現，大膽發覺孩子們的創造潛力，說不定小小發明家就會從中誕生。在我班活動區還有一些孩子們的系列觀察記錄本，如一些主題范圍涉及較廣的科學活動的記錄。如《我看見的大樹》需要孩子們看看九月到十二月中大樹的變化，并用自己的形式進行記錄，幼兒有的請爸爸媽媽幫自己記錄自己看見了樹葉的變化，幼兒有的用圖畫的形式表現，還有的家長幫忙用樹葉的標本形式展示，由于這些現象的變化都不是即時的，需要較長的時間才能完整記錄下來，孩子們觀察的事物不一樣就顯得比較零碎。我們將幼兒作品收集在一起，整合起來的觀察記錄就像一本我班幼兒自制的圖書，主題一樣，內容豐富，是孩子們眼中的寶貝，每當有別人老師來參觀時，他們紛紛就是講解員。尊重了他們的意愿，也帶給了他們成功的自豪感，變化多樣的記錄形式也促使了班級科學活動開展的紅紅火火。

　　四、教師要因勢利導關注幼兒記錄過程的價值。

　　科學活動區的活動豐富有趣，對于喜歡動手的孩子來說如魚得水，但是孩子們是不一樣的，膽小被動的孩子就顯得弱一些了，往往是他看著你的眼神行動。這就要求教師能為幼兒的記錄活動創設一個自由寬松的氛圍。幼兒善于觀察對易于活動得物體比較敏感，我們要多站在幼兒的角度看問題，多鼓勵、肯定、接納幼兒不同的意見、不同的記錄方式和發現，如我請孩子們帶來了不同的電動玩具，本想孩子認識電池并學會實際操作，結果他們對玩具玩法更感興趣，看著接通電池后閃閃發光的十五的花燈，看著會前后翻動的翻斗車，以及可以遙控的跑車，會爬上樓梯的企鵝，他們玩的不亦樂乎。我臨時決定請一名幼兒繪畫上一個電池寶寶，下面有許多的小房間，看看電池寶寶會給那些玩具加加油，馬上就有很多的小朋友積極參與進去。我有及時鼓勵孩子們回憶在生活中還有什么地方用上電池，你今后還要發明怎樣的電池，使整個活動沿著孩子們的興趣向上延伸發展。并及時在活動區為他們的記錄提供一個大的展板。重在引導幼兒互相交流，從中體驗成功的喜悅，以激發幼兒記錄的主動性，肯定幼兒創造性的記錄方式。在指導過程中使幼兒感到：老師關注的不是活動的成敗，而是記錄過程的價值，使每一個幼兒喜歡觀察記錄，主動觀察記錄。

　　五、善于運用幼兒記錄的結果，分享經驗，豐富認知。

　　在中班開展的科學活動區中，重在幼兒能動手操作，感知事物的不同變化，對于大班幼兒能進行簡單的記錄，也可要求孩子們在一起討論探究，共同分享積極參與科學試驗的快樂。開展記錄活動不能流于形式，教師需要引導幼兒不斷看到同伴記錄中的觀點和經驗的價值，避免做完記錄后就束之高閣。可以在孩子們相互交換材料時看看別人的記錄是否和自己的想象一樣，為自己進行試驗做一個假設。如在同樣的瓶中裝上不同量的水，敲擊的聲音會怎樣？在活動結束后，教師可以組織大家說說自己聽到的聲音有什么變化，引導他們用準確、連貫的語言表達自己記錄，同時要鼓勵每位幼兒都要積極參與，可以分享大家的成功方法，對沒有參與的孩子也能調動他們想去作的愿望，使幼兒有充分的時間和機會去交流分享記錄的成果。同時，可將記錄結果布置到科學活動區，既肯定了他們的學習成果，又引導他們進一步的探究。教師也可根據記錄中反映出的信息，了解幼兒科學探究的情況，幫助幼兒梳理思路，及時幫助幼兒提升經驗，進一步激發幼兒的記錄興趣，使教師的回應和推動能建立在幼兒當前的經驗水平上。

　　其實很多的科學活動就在于我們平時生活中，這次在上海世博會中的德國場館之所以受到孩子們的熱捧，是因為他們可以參與“我是快樂小廚師”“花園的秘密”“神奇的動力之源”“自行車安全帽”等很多的互相游戲之中，如果我們的活動區也能跟上時代的步伐，在豐富的材料面前幼兒們能自由玩耍，探究，并能快樂的將發現的過程，結果較為真實的記錄下來，不僅能夠帶給孩子們成功自豪感，還會極大的調動孩子們對的各種科學的濃厚興趣，讓我們用自己最大的力量為孩子們搭造出科學的成長空間吧。

大班幼兒觀察記錄13

　　觀察地點：益智區

　　實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜

　　歡的區域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他:怎么不進區“陳灝霖：你

　　域玩啊”他說：“我不想玩。”我說：“區域里有很多好玩的東西,我們一起進區域玩，好不好”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友

　　起玩。

　　評價：因為陳灝霖的`父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。

大班幼兒觀察記錄14

　　觀察記錄

　　解釋與評價

　　自由活動時，他主動地承擔起“椅子小班長”的責任，幫助椅子小班長擺放凌亂的椅子。

　　午飯的時候，他會安靜地用餐，當吃到一半的時候，他會停下來說不想吃，當老師說到“班長要給大家做出好樣子。”他會繼續開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

　　午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長身份的'時候，他會在大家都睡覺的時候唱歌，不停地起來小便。

　　最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數為零。

　　王佳晨對“班長”的這塊牌子是情有獨鐘，當我給他掛上班長牌子那刻起，他就像了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發現他有不守規則的時候，只要一說“哎呀，王佳晨表現不好，當不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了。”他就會立刻表現得很乖。

　　于是我們三位老師就商量決定，一直由王佳晨來擔任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。

　　通過這樣的嘗試，王佳晨的表現終于有了可喜的進步。

大班幼兒觀察記錄15

　　觀察實錄：小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說：“你跟小琦去畫計劃表吧，我來做座位號。”笑笑按照老板的要求開始畫計劃表規定價格，小衡根據電影的內容畫了好幾張電影票并且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說結束了，顧客開始不滿電影被暫停與老板吵了起來。

　　行為分析：

　　小衡是一個做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發現，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個工作進行分工合作。他的游戲經驗比較豐富以及語言表達能力也較高，所以在開展新游戲時是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發生了矛盾。小衡沒有為現在觀影的顧客考慮，脫離了現實生活經驗，所以導致了游戲的中斷。

　　指導與調整：

　　1.梳理幼兒游戲經驗，在游戲發生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長的問題，在游戲中，小衡是老板，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的`經驗。如在本場電影開場后，買了票的顧客是否能進入電影播放廳看電影？在電影院看電影會中途停止嗎？電影院還有哪些服務可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經驗。

　　2.豐富幼兒交往經驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發生了爭吵，出現了消極情緒。在游戲結束后，我與小衡單獨進行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發生矛盾時應該要采取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經驗。

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