幼兒園大班幼兒行為觀察記錄

時間：2023-12-23 11:53:06 記錄我要投稿

(通用)幼兒園大班幼兒行為觀察記錄范文

幼兒園大班幼兒行為觀察記錄范文1

　　觀察對象：幼兒

(通用)幼兒園大班幼兒行為觀察記錄范文

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　最近發現班級幼兒都喜歡玩推推車，也爭著、搶著坐，老師觀察到后，發現幼兒人數多、太聚集，容易發生擁擠現象，幼兒活動安全也不能得到保障，因此出現這種情況后，老師就需要進行有效、適時的介入，合理調控，確保幼兒安全的情況下開展游戲活動。

　　觀察目標：

　　1、幼兒未發生互動時教師的調控。

　　2、幼兒互動發起時教師的調控。

　　3、幼兒回應互動時教師的調控。

　　4、樂于探索、交流與分享。

　　5、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　觀察過程：

　　馬悅馨小朋友在玩推推車，一個人玩耍的特別的帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見了也想玩，于是她們走過來對馬悅馨說：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來推著你玩，然后我們輪流著坐”于是她們開始輪流著你玩一會兒，我玩一會兒，接著又有許多的小朋友參加進來玩耍這個游戲。老師這時要進行合理的`調控，不能讓這么多的小朋友都來一起玩耍這輛推推車，引導其余幼兒玩耍別的腳踩車、拖車，這樣更能發揮幼兒在戶外體育活動中的互動性和安全性。

　　觀察分析與反思：

　　我認為這節體育活動教師在組織游戲時調控方面發揮還比較合理，體現在當孩子們游戲互動時人數越來越多后老師及時進行了適當調控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導別的其余孩子玩耍其它的體育運動材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來的快樂，在幼兒遇到困難時再加以引導，讓游戲權回歸孩子。老師在組織、引導幼兒玩體育游戲時一定要考慮到怎樣才能更好地發揮幼兒在游戲中的自主性學習，放手讓幼兒自主去互動、自主去學習，自主去探索。所以，老師在游戲中的調控也很重要。

幼兒園大班幼兒行為觀察記錄范文2

　　觀察記錄：幼兒一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的師煜興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，浩浩看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

　　分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展：中等能力的'幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。

　　措施：

　　1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料：

　　〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。

　　〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。

　　2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

幼兒園大班幼兒行為觀察記錄范文3

　　觀察地點：教室

　　觀察記錄：xx

　　幼兒行為：

　　天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨自觀察事物，依賴性強。

　　觀察評析：

　　入學快一個學期了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進區活動，很多小朋友進了娃娃家，而他卻在一旁非常認真的觀看小朋友玩。我請他進去，他說：“不要！”便走開了。有時去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個人走路。有時，其他班的教師會對他說：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會說：“你走，我不要。”如果教師進一步要求，他的反應也會更加強烈。他經常說的一句話就是：“不要！”而且是非常強烈的拒絕他人。

　　教育措施：

　　1、與家長溝通。在入學之前，家長已經非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導他多與小朋友交往，我們與家長經常溝通，如：今天他排隊拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長引導的地方向家長反應，家園共育，以便達到最基本的目的：適應幼兒園的生活。

　　2、讓他與主動熱情的'小朋友坐在一起。我們班有個小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的適應小朋友。

　　3、教師經常與他單獨聊天，讓他更快的熟悉教師，適應幼兒園的生活。

　　4、天天是非常聰明的孩子，在幼兒園時間長了，也知道什么是對什么是錯，在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上課應該坐在椅子上，不能隨便亂走；老師點名時，要回答到；自己吃飯、睡覺。

　　5、引導他經常講述：“我喜歡，我要，”等等正面語句。

　　6、給予機會，增加他與小朋友互動的次數，鼓勵加表揚。我請小朋友玩橡皮泥時，我說：“天天，你能幫老師發橡皮泥嗎？”他非常樂意的同意了，而且以后每當我請小朋友玩橡皮泥時他都會主動要求發橡皮泥。

　　教育效果：

　　玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來和小朋友一起收拾。當我給小朋友發橡皮泥墊的時候，他會主動說：“老師，我來發橡皮泥好不好？”

幼兒園大班幼兒行為觀察記錄范文4

　　觀察目的：

　　觀察幼兒在建構區的創造力的表現以及孩子交流的過程。

　　觀察實錄：

　　區域游戲活動時間到了，孩子們根據自己的喜好自由選擇不同的區域，這時我發現建構區有幾個小朋友進去玩了，齊齊跟皛皛兩個小朋友覺得桌子上有點擠，于是便把積木搬到了地板上開始搭起了火箭，兩個小朋友用的是不同形狀的材料分別搭建的，沒一會兒，他們的火箭就搭好了。齊齊說：“我們來比一比，看誰搭的火箭高。

　　活動分析：

　　1、孩子都喜歡探索新鮮事物，并且能夠從中發現許多有意思的.事情。

　　2、在搭建的過程中想到會變型的火箭，通過探索孩子們在比拼的過程中，進一步提升自己的認識。通過他們的不斷交流，不斷提高自己的創造能力。

　　活動措施：

　　在區域活動中，教師是觀察者、引導者。應支持幼兒，給幼兒創造空間。鼓勵幼兒自發地探索和操作，根據幼兒在活動中的表現，隨時給予一定的幫助和指導。同時在游戲中引導幼兒與他人交流溝通，共同探究游戲方法也是合作意識很好的體現。游戲成為了孩子之間溝通的橋梁，共同探索游戲讓孩子之間更加親密、和諧。

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