學困生輔導記錄

時間：2023-05-19 11:32:08 記錄我要投稿

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學困生輔導記錄

　　透視我校的初四學生狀態，很顯然比一般學校要復雜得多。因為他們是由原先的三處中學合并而來的，他們的學習基礎與學習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學生則兩方面都很差，甚至個別學生漏洞很多。所以為了使學困生盡快趕上學優生，決不讓任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。

　　一．建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求提高。現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于理解教育，才會可能被培養成貼合社會發展需要的高素質人才。我們的學生尤其是來自各城鄉結合部的學生，他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，教師必須采用多種方法，經過各種途徑，摸清情景，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫忙，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

　　二．具體辦法如下：

　　1．學生與教師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由教師監督實施，及時調整前提高伐。

　　2．根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導資料，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　3．定期對學困生進行考了解學習生活情景。

　　4．讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

　　5．經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

　　6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課教師和班主任，使教師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

　　7．利用年級組活動時間給教師供給交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課教師的職責。

　　8．學困生考評獎勵措施

　　根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有提高的不予評價。有提高的學生，期末要進行表彰，頒發“提高獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最終記入教師的師德考核中去。

　　幫忙學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應當親自走下講臺、走身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫忙他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在團體中一同健康歡樂的成長。學困生輔導記錄第2篇：

　　轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發展，是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉化工作，考驗著我們教育的職責心和本事。那里，我結合自我轉化學困生的教學實踐談幾點淺見。

　　一、學困生需要教師在情感態度上給予關照

　　作為學困生，由于成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內心十分缺乏自信，有的還出現自卑和逆反心理。在這種陰影下，學困生體驗不成功的滿足和提高的喜悅，無法對學習產生興趣，厭學情緒始終強烈，最終導致惡性循環，學習成績進而受影響

　　學困生需要教師在情感態度上給予關照。“親其師，信其教�！比伺c人之間的情感態度是相互作用的，教師對學困生關心和照顧，必然受學困生的親近和信任，從而構成融洽的師生關系，為轉化工作打好基礎。

　　二、學困生需要教師在教學要求上降低標準

　　教師在教學要求上以統一的標準去衡量每位學生，不利于學生潛能的開發，不適合學生的全面發展。畢竟學困生的理解本事較差，要求他們同優等生一樣學習以及達成績優秀的標準，既不可能實現，又加深他們的“挫折感”。所以，對于學困生的教學要求，要適當降低標準，實行分層教學的策略，采取因材施教的教學方法。

　　學困生重在激發學習興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣。那么，教師在作業練習的設計上要善于顧及學困生的理解本事，降低學困生作業練習的難度，讓他們做簡易的習題。如在作文教學中，我要求優等生的日記100字以上，周記400字以上，而學困生的日記50字以上，周記200字以上。當學困生完成布置的學習任務，他們就會獲得成功的滿足感，對學習更有興趣了。

　　“一分耕耘，一分收獲�！敝灰W習，就會有所提高。衡量學困生的提高，教師不能采取優等生的評價標準，要認識他們學習成績的提高是循序漸進的，且會有反復進退的現象。教師要讓學困生自我與自我比，過去與此刻比，只要他們有一點提高，就要及時地鼓勵。如一個學困生上次考30分，這次考40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚他經過努力提高了10分�？梢�，教師要客觀地看待學困生與優等生存在的差距，區別對待。以促使學困生取得新的提高為預期目的。

　　三、學困生需要教師在課外輔導上多下功夫

　　課堂教學是轉化學困生的主陣地，改善課堂教學策略能夠有利于學困生的轉化。然而，學困生的理解本事較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的資料知識。這就需要教師在課外時間里加以輔導。

　　應對學困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學習的過程中遇的疑難，教師要耐心細致地幫忙解決，并且持之以恒。教師還要講究輔導策略，不僅僅要注重基礎知識的輔導鞏固，還要注重學習方法的輔導運用�？墒牵處煹臅r間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱。這時，教師要善于引導學生來教學生，充分借助優等生的本事輔導學困生。

　　為此，我在班里長期開展“結對子”輔導活動，讓一個優等生輔導一個或兩個學困生，幫忙解決學習中的疑難。另外，我成立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理本事突出的優等生擔任，他們負責督促、檢查和評價本組組員的學習情景，布置課外作業或練習讓組員來做，然后收上來批改。必須時期，我就會對各組組長的輔導情景進行總結和評比，獎勵表現出色的。實踐證明，讓學生輔導學生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅僅促使學困生獲得明顯提高，并且促使優等生不斷提高。更重要的是，他們的學習興趣和進取性在互相學習中被充分地激發起來。

　　總之，學困生的轉化工作是一項艱難、復雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對學困生始終付出愛心、耐心和恒心，學困生轉化就必將走向成功。

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