幼兒園老師觀察記錄《讓幼兒在相互交流中成長(zhǎng)》
留心觀察的父母一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自家孩子身上的不同特質(zhì)，比如敏銳的觀察能力，細(xì)致的思維能力，遇事冷靜沉著，語言口才超出常人等等。而孩子身上所表現(xiàn)出來的這些特殊才能，或許就是孩子的過人之處。
一、聰明孩子有什么不一樣
相比普通孩子，聰明孩子身上的很多東西父母和老師是可以很快發(fā)現(xiàn)的。比如聰明的孩子大多擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，他們有條不紊地處理著自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，樂于助人，是老師的小助手，是爸媽的小棉襖。
聰明的孩子能從大人的言語之間看出事態(tài)的嚴(yán)重性，他們懂得尊敬父母老師，感恩周邊幫助過他的人們，樂觀，陽(yáng)光，熱情，開朗，自信等等。孩子擁有了這些特質(zhì)，如果父母和家人還不能發(fā)現(xiàn)的話，只能說明父母的眼睛真的有問題。
二、擁有靈敏的思維能力
聰明孩子身上的特質(zhì)最明顯的就是他們都擁有靈活的思維，在面對(duì)某一個(gè)問題時(shí)，他們能從多角度去看問題，而不是只看表面，他們的這種能力有些是先天的,如父母智商,還有就是通過后天的不斷培養(yǎng)而慢慢形成。
而孩子的成長(zhǎng)環(huán)境就是造就孩子擁有這些特質(zhì)的基本條件。舉一個(gè)眾所周知的例子：司馬光砸缸，當(dāng)一起玩的小朋友掉進(jìn)了缸里時(shí)，其他孩子都只知道驚慌失措地跑開，想不到任何辦法，而司馬光卻馬上想到了用石頭砸破缸，讓水流出來，同伴也得救了。這種靈活轉(zhuǎn)變的思維，并不是每一個(gè)孩子都擁有的，因此父母很容易就能發(fā)現(xiàn)孩子的與眾不同。
三、思維具有一定發(fā)散性
對(duì)一件事情或是一個(gè)事物如果只是存在固定的思維，那只能說明這個(gè)孩子智商沒有問題，而不能說孩子智商高。一個(gè)高智商的孩子，他們對(duì)事物和事情的分析能力是多角度帶有發(fā)散性的。比如學(xué)一個(gè)單詞，聰明的孩子馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多跟這個(gè)單詞長(zhǎng)得差不多的單詞，就可以放在一起記憶，這也就是為什么聰明的孩子為什么學(xué)東西特別快的原因。
四、優(yōu)秀也是一種習(xí)慣
孩子再聰明，也需要擁有良好的生活習(xí)慣，文明禮儀習(xí)慣，因?yàn)閮?yōu)秀也是一種習(xí)慣。父母不要擔(dān)心自己的孩子不夠聰明，其實(shí)只要孩子身上擁有了好的習(xí)慣和好的品質(zhì)，他們就會(huì)漸漸變得聰明起來，聰明也如優(yōu)秀一樣是一種習(xí)慣，有了環(huán)境的培養(yǎng)，孩子變聰明是遲早的事，家長(zhǎng)不必著急。
【幼兒園老師觀察記錄《讓幼兒在相互交流中成長(zhǎng)》】相關(guān)文章：
幼兒園老師觀察記錄11-22
幼兒園觀察記錄09-30
幼兒園幼兒觀察記錄11-21
幼兒園觀察記錄《老師的心血》09-30
幼兒園觀察記錄《老師，抱抱》02-10
幼兒園教師觀察記錄11-26
幼兒敏感期成長(zhǎng)觀察記錄10-11
幼兒園教師觀察記錄《老師幫忙》09-29
幼兒園觀察記錄《老師我小便》09-29