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辯論教學設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的辯論教學設計，希望能夠幫助到大家。
辯論教學設計1
知識與能力
（1）根據課本的人物、事件及相關的內容作為此活動課的基礎知識
（2）培養學生多渠道收集史料能力
�。�3）訓練學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件和歷史人物的能力
�。�4）培養學生閱讀、篩選材料的能力
�。�5）培養學生口頭表達能力
過程與方法
1、整個過程按照課前準備和課堂辯論方式進行，課前在班上自由組合成兩大組（a組、b組）a組代表正方隊、b組代表反方隊，作為辯論雙方。
正方論題：秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。
反方觀點：秦始皇作為中國古代著名的暴君，過大于功。
2、每隊按要求分成若干小組搜集資料，然后再對資料進行篩選分析，做好課堂辯論前準備工作。
3、辯論過程分為6個階段：分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段；正反方二辯發言階段；正反方三辯發言階段；群眾隊員補充階段；評委對雙方觀點及辯論過程進行點評；宣布結果階段。
4、辯論的規則
�。�1）辯論的正反方隊員須在規定時間里用簡潔語言完成（每人約3分鐘），超過時間將從團隊總分中扣去1—5分。
�。�2）辯論雙方講究辯風，文明用語。
�。�3）辯論雙方按要求輪流發言。
5、評判標準：
（1）將聘請學校五位歷史教師和班級中由同學們推選出的五位同學擔任此次評委，評委將對本次辯論賽進行全程評議和監督。
�。�2）評分標準和評分細則（團體和個人分別記分，滿分均為100分）
要求：
①論點正確，審題與立論對本隊所持觀點要有理有據，多層次，多角度為本隊論點服務，論據充分，能做到以理服人，分析到位
�、谀苎杆僮プΨ绞д`，駁論有力。
�、坜q手表達清晰，層次清楚。
�、芘浜希嚎搓爢T之間是否有團隊精神，能否相互支持和配合，能否做到統一。
�、蒉q風：要求文明用語。
⑥優秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學獲得，每組各選出一名優秀辯手。
⑦違反評分標準和細則中要求的辯手將酌情扣分，扣完設定分值為準。
情感態度與價值觀
通過對秦始皇是非功過的辯論，進一步引導學生思考和探究秦始皇的歷史作用，培養學生初步使用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。
活動形式：
通過學生辯論的形式評價學習。
辯論過程：
正方一辯陳詞：
各位老師、同學，大家下午好，我方觀點是秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。理由如下：（1）公元前230年至公元前221年，秦王嬴政滅六國，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，這是前無古人的功績。（2）秦朝建立后，為適應新的統一形勢，建立一套封建專制主義的中央集權制度，建立三公九卿制度，地方推行郡縣制，全國分為三十六郡，郡再分縣，對我國后世影響深遠。（3）在經濟發展方面，秦滅六國后，在全國統一使用圓形方孔錢，統一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩，做出了統一規定。（4）秦始皇在文化方面也做出了杰出貢獻，把小篆作為全國規范文字，后來又推行隸書。（5）邊防上為防御匈奴的滋擾、修筑西起臨洮，東到遼東的萬里長城。（6）秦始皇還派兵統一了東南、嶺南和西南的部分地區，開發那里的經濟，興修靈渠，為中原和兩廣地區的經濟文化交流，提供有利條件。
以上六點清楚地說明秦始皇是一位有作為的國君，是一位對中國歷史有杰出貢獻的帝王，所以我再次闡明我隊觀點，秦始皇是一位功大于過的國君，謝謝！
反方一辯陳詞：
各位評委老師、同學大家好，剛才正方一辯講到了秦皇的功績，但是我隊認為他的功績卻遠遠比不上他的暴政，暴政是他主要方面，原因有下面五點：
�。�1）秦始皇是一個驕奢淫逸的國君，修建的豪華的阿房宮和巨大的驪山陵墓就是其罪證之一；
�。�2）秦始皇修長城、馳道、每年服勞役的不下三百萬人，精壯勞力幾乎全部服役，嚴重破壞農業生產。
�。�3）賦稅重，秦朝賦稅是將農民收獲2/3以上繳給國家，農民生活困苦不堪。
�。�4）刑法殘酷，秦始皇主張輕罪重罰：就是輕微的犯罪，處以極重的刑罰，希望通過重刑杜絕犯罪。單是死刑就有車裂等十多種，還有連坐和族誅等刑法，老百姓受到酷刑處治的人很多，是其罪證之四。
�。�5）在文化上秦始皇采取焚書坑儒的方式摧殘了文化，箝制了思想造成歷史文化典籍的損失。
綜上所述，我隊認為，秦始皇是中國歷史上一位暴君，他過大于功。
二辯階段：
正方二辯陳詞：
剛才反方一辯講到秦始皇修馳道，長城問題，在這里我需要說明，秦始皇修長城的目的是什么？它是為了防御匈奴的侵犯，并不是僅僅以個人的利益出發，他也從老百姓的利益考慮出發的，秦始皇是征用了民力，把原來秦、趙、燕三國北方的.城墻連接起來，又修起了不少城墻，筑起一條西起臨洮，東到遼東的城墻，這條城墻雖然耗費了秦朝大量人力、物力，但是它的積極作用大于消極作用，它維護了秦人民的安定團結，給秦朝人民帶來了和平局面，同時也是中國人民智慧和獨創性的象征，我認為這不是秦始皇的“過”，而是秦始皇的“功”。
反方二辯陳詞：
雖然秦始皇最初的目的是為了抵御匈奴南下而修建長城，但是他給人們造成災害卻是深痛的，幾家燈火幾家愁，大家都知道孟姜女哭長城的故事，當時全國總人口約二千萬，除去婦女一千萬人，再除去男子一千萬中的老弱病弱殘，剩下的青壯男子總數有三四百萬人， 修弛道，建宮室，筑長城幾乎不下三百萬人，連丁女也被征調運輸糧食，死傷者無數，可是長城是用累累的白骨壘建起來的，是用人民的血和淚修成的。這難道還能被看作是秦始皇的“功”嗎？
三辯階段：
正方三辯陳詞：
除我隊上述理由認為秦始皇對中國歷史有重大貢獻，是杰出的君王外，史書上還記載著秦始皇的其他功績。
例如：還提到交通方面的成就，戰國以來，各地車輛大小不一樣，因此車道窄寬不一，車輛要在不同的車道上行走，十分不方便，而秦始皇規定車輛上兩個輪子的距離一律改為六尺，使車輪的軌道相同，有利于全國各地車輛的往來。
另外，秦始皇修建以咸陽為中心的兩條弛道，一條向東通到齊燕地區，另一條到達就是吳楚地區，另外還修建“直道”、“五尺道”、“新道”，構成了以咸陽為中心的道路網，有利地促進了當地經濟文化交流，也有利于政令的通達，軍隊的調遣，這些在當時都起到了積極作用。
秦始皇派蒙恬打敗匈奴后，設平原郡，在平定南方后，添設南海，桂林、象郡三郡，遷移50萬人到五嶺以南戍邊和開墾荒地，推進漢人和越人雜處，同時還在西南地區開通道路，設置官吏加強統治，這些措施既加強秦朝的統治，又促進了西南經濟、交通的發展，這些不可不謂是壯舉也。
反方三辯：
在秦始皇的暴政中，他還有一個方面就是他不進忠言，唯我獨尊也是個缺點，這也給秦帝國的收場添上了一筆。
秦始皇為求長生不老之藥，派徐福率童男女數千人至東海求神仙，這些都是加重了人民的災難。這些都是他的過錯。
群眾隊員補充階段
反方群眾隊員：
講到秦始皇的殘暴，我們可引用《秦律》中的規定：五人共盜一錢以上，要斷左足，五人以下的盜竊者，所盜超過660錢，罰“割劓為城旦”。可見其殘暴性，因修驪山陵墓而遭刑的人有七十萬人，秦始皇在統一六國后，先后進行五次大規模的巡游，在名山勝地刻石記功，炫耀聲威。這些加重了當時老百姓的負擔。
正方群眾代表：
秦始皇巡游多次而且主要是在巡行東方郡縣一帶，東方郡縣是統一后新設立的郡縣，秦始皇不辭辛苦出巡，條件是艱苦的，他常常遭遇“逢大風”“水波惡”甚至“為盜所驚”等風險（這里“盜”即六國舊勢力反抗），為什么回去那里，是視察東方郡縣情況，安定那里的國土，日后可以對東方的方針起到參考作用，至于歌功頌德，許多學者已研究到，認為只是一種政治宣傳罷了，其中包括一些政治主張。是一種手段。
正方總結點評：
綜上所述，秦始皇在其統一的過程中，為建立大一統的政治、經濟、文化封建帝國奠定了堅實的基礎，結束了長期諸侯混戰局面，為鞏固政權，又能創立“三公九卿”制度，統一文字，車軌、度量衡，平定南方和匈奴，設立郡縣鞏固邊防。人非圣賢，孰能無過，他雖有過錯，但不可不謂一代雄才大略的君主，我方再次表明我們觀點──秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。
反方總結點評：
各位老師、同學，秦始皇雖統一中原，建立我國封建社會第一個統一的中央集權的國家，先后建立起一整套中央集權制度，但是他的暴政，卻是可以和夏桀、商紂相比，他的這些功績遠遠比不上他的殘暴過失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方觀點是秦始皇作為中國古代著名的暴君，過大于功。
辯論教學設計2
【教學目標】
1、知識與技能：
�、磐ㄟ^活動培養學生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法;
�、婆囵B學生獨立思考、敢于發表自己見解的心理品質;
�、桥囵B學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力。
2、過程與方法：
自主、合作、探究。
3、情感態度與價值觀：
養成耐心傾聽、尊重他人發言的良好的交際習慣。
【重點與難點】
1、通過活動培養學生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法;
2、養成耐心傾聽、尊重他人發言的良好的交際習慣;
【教學準備】
課前搜集資料。
【教學過程】
一、指導與建議
1、三項活動，任選一項，分組進行，教師調控，注意分組大體均衡。
2、提前布置，讓學生做好充分準備。其中最重要的就是材料準備，實際上就是搜集、提取依據，形成觀點。這一過程不可輕視，因為搜集、篩選資料的過程，就是學習過程，也是學習方式和習慣養成的過程。
3、在學生搜集、篩選資料過程中，教師要注意引導學生充分開發利用校內外學習資源，如圖書館、網絡等，還應倡導資源共享，合作學習。
4、三項活動盡管都是討論、辯論，但比較而言還是同中有異，各有側重。下面分別加以說明：
上網，在現代人的業余生活中漸漸占有重要地位，成為閑暇娛樂、文化生活的重要方式，也是學習知識、獲取信息的重要途徑，但網上也確有寶藏與垃圾并存的情況，教師在這一方面加強引導很有必要�！吧暇W利弊談”，是一項側重于討論的`活動，雙方都承認上網有利有弊，但其觀點并不完全一致，根本分歧在“利大于弊”還是“弊大于利”上。雙方的意見都有道理，只是考察的著眼點不同而導致結論不一。教師在指導這一活動時，要讓雙方充分展開討論，激發雙方把自己的觀點說透，以利于對上網有個全面而理性的認識，進而讓學生在以后的文化生活中正確對待上網。
“事物的正確答案只有一個嗎”，盡管也是一項討論活動，但和前一項活動有所不同，這一活動辯論的色彩要濃一些。教師在指導這項活動時，要引導學生拓寬視野，比如，在人文學科中，答案常常是豐富多彩的，而在自然科學中答案有時只有一個，有時也是多種多樣的。要引導學生不能固執己見，僅僅停留在“只有一個”或“不止一個”的堅守上，而要擺出文學藝術中、科學中、生活中的道理，以理服人。這樣才能廣開思路，活躍思維，甲乙雙方都可以從對方論辯中得到啟發。當然，編者所設置的這兩個議題，是有其觀點傾向的，希望通過辯論來突破傳統思維的單向定勢，培養學生的多向思維、求異思維、辯證思維、創新思維。
“關于克隆的爭議”，這是關涉到科技發展與道德倫理之間的關系的討論。正如課文《奇妙的克隆》一文所言，“科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題”�！瓣P于克隆的爭議”的主題活動，實質上是涉及到科學和道德的兩難問題。因此，要開展好這一活動，教師首先要指導學生查閱有關資料，對這門科學(克隆)和由此涉及的道德問題有所了解、認識，了解什么是克隆技術，克隆與人類生命有何關系，什么是倫理道德，倫理道德所堅持的是什么，克隆在哪些方面涉及倫理道德，等等。克隆技術可以造福人類，幫助人類逢兇化吉，同時，也有可能招致人類對自我的遺棄，對人類生命倫理、尊嚴的踐踏，“科學是一把雙刃劍”，在這一問題上得到更為突出而深刻的體現。通過討論，除了達到口語訓練、思維訓練的目的外，還應在以下幾個方面給予特別的關注：
辯論教學設計3
【活動目標】
1、了解辯論的有關常識。
2、培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
3、培養學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。
4、在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
【活動重點】
1、培養學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
2、在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
【活動課時】
一課時。
【活動設想】
現在許多學生具有獨立自主的個性，但卻不能夠很好地表達自己的思想；辯論往往被學生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對個人風度、知識積累、語言機智、文學修養等綜合素養的要求�；诖耍敬尉C合性學習將努力使學生對辯論有一個更深的認識，同時讓學生認識到辯論的真諦是“真理越辯越明”，辯論之美在于修養之高、知識之厚、人格之美。
所列活動項目中，任選一項。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，
雙方正式比賽，賽后雙方互評，學生共評達到上述目的。
【活動準備】
賽前分組：廣泛征求學生意見，選好學生感興趣辯題，以個人傾向分組，教師協調。
教師指導：幫助兩組學生各自選出四人充當辯手，其余同學協同收集、整理資料，形成觀點。教師可針對辯題，分別給兩組同學講解其有利及不足之處。同時引導學生利用校內外學習資源，如：圖書館、家中藏書、網絡等。提倡學生資源共享，合作學習，可向學生推薦《獅城舌戰》《唇槍舌戰》等書籍和音像資料。
組內熱身：由各組再選四名同學作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結束，本組同學幫助選手總結提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協作而成，代表全組對該論題觀點的文章。
【活動過程】
�。ㄔO計辯論賽現場，學生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應下方）
閃亮登場主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。
正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述。（每人時間限2分鐘）
你談我問：
雙方闡述觀點結束后，由下面兩組同學針對選手發言，結合辯題向對方辯手發問。
辯手對問題作出回答，不得回避（問題各提3個）。
口若懸河：
正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。
針鋒相對：
正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協商、討論。
唇槍舌劍：
正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處于跑題階段時，可進行引導。教師在此作好引導工作。
〖一錘定音〗
雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該辯題理解，派一名同學進行總結發言。
他山之石：
在評判團商議評判結果之時，兩組成員分別結合準備的資料及對方本次比賽表現，提出意見及建議，達到“真理越辯越明”，共同提高的效果。
評委點評：
教師作為評委代表公布獎項：冠軍隊伍，最佳口才獎，最佳風度獎，最佳睿智獎，最佳博學獎。
針對雙方表現，結合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現進行點評，著重從個人修養、口頭表達，思維角度進行評析。
〖成果交流〗
雙方交換賽前提交的文章。互相學習，找到自身不足，以便提高。 。
〖活動小結〗
通過本次綜合性學習活動，學生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養了他們從資料中總結、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領略到了漢語的無窮魅力。其團體協作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養和提高。
《走上辯論臺》活動評價
1、本次活動每位同學都有參與的機會，都有參與的能力。因此，首先，要評價學生的積極參與的態度和參與的過程；其次，要評價學生在活動過程中的思維方式和思維特點等，因為，在本次活動中，能夠反映學生不同的思維特點，有的認識問題追求深刻，有的認識問題傾向全面，有的認識問題熱衷新穎獨特，有的.認識問題講究辯證……這些不同的個性特點都應予以保護，尤其要對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學生認識問題過于偏激，思考問題走入極端；再次，要注意評價學生在討論、辯論過程中表現出的文明修養，這是交際素質的一個重要方面。
2、要注意學生的自我評價和相互評價。這次綜合性學習的三項活動都有討論、辯論意味，因此，也可以用討論的形式來對本次活動進行評價，既可以在討論中進行相互評價，也可以進行自我評價。
3、教師的評價宜從三個方面展開：
⑴評價學生的“評價”，對學生的互評和自評進行再評價；
�、茖τ谠诨顒舆^程中表現突出、積極主動、大膽發言的同學理應給予充分的肯定性評價，但也要特別關注那些性格內向、不愛說話而在活動中也能參與的同學，即使他們表現得并不活躍，只要參與了就應給予充分的肯定和鼓勵。
4、可以把作文講評與活動評價適當地聯系起來。比如，在活動過程中善于搜集材料，勤于思考，積極發言，寫起作文來也就容易做到內容充實，觀點明確。
辯論教學設計4
教學目標：
1. 通過辯論，提高學生收集資料、處理信息的能力。
2. 培養學生主動探究、團結合作的精神。
3. 學會場面描寫。
4. 正方觀點：人要講誠信，不能說謊。反方觀點：生活需要善意的謊言。
教學過程：
一、激趣導入
上課前老師要個大家講個故事，請大家幫幫忙，為故事的主人公出謀劃策。
冬冬是個小男孩，他最近表現有點差，經常玩電腦影響了學習。在外地工作的爸爸打電話詢問冬冬最近的表現，冬冬媽媽該怎么回答呢？
生暢所欲言
師：同一件事，大家有不同的觀點。生活中有人會說，人要講誠信，不能說謊。有人則認為生活中有事需要“善意的謊言”。今天就讓我們就這個問題展開一次辯論。（幻燈片展示）
二、開辯論會
1. 請同學們默讀語文課本55頁第二自然段，思考：辯論應該注
意什么？
生匯報（幻燈片展示）
師提醒（幻燈片展示）
2. 請同學們表明自己的觀點。
正反方分開坐。
3. 辯論正式開始
首先請正反雙方想表明自己的觀點。
用熟知的例子，表明自己的觀點，反駁對方的觀點。
4. 共同總結：肯定對方說得對的地方（生），對這個問題有個比較全面的認識全面（師）。
三、指導寫作
1. 剛剛的辯論會你想用那個詞來形容？辯手的發言呢？同學的發言呢？
生展示，師分享，生讀。
2. 誰的發言給你的`印象最深刻？還記得他說什么嗎？
3. 總結寫法：
你會怎么寫這次辯論會?
按什么順序？（時間）
寫誰？（發言的同學或觀眾）
寫他或他們的什么？（語言，動作，神態）
可以寫自己嗎？寫自己的什么？（心理活動）
點點滴滴都要寫嗎？（有選擇）
選擇什么？（自己印象深刻的場景）
4. 相信大家都會寫辯論會的過程了。
四、學生寫作
1. 那文章的開頭呢？你想為自己的文章設計一個什么樣的開頭呢？吸引人的？開門見山、清楚明白的？
2. 結尾一定要表述自己的感受�？梢允寝q題給你的啟示，也可以是這次辯論會給你的感受。
3. 文章的開頭、結尾選一個寫一寫。
五、習作展示
同學展示
大家評價
師小結：掌握方法，做生活中的有心人，寫作會是一件容易的事。
辯論教學設計5
教學目標
知識與能力
1了解辯論的有關知識，掌握辯論的流程。
2．“善于傾聽，敏捷應對”，學會有針對性地表達自己的觀點。
過程與方法
1.引導學生通過對實際案例的分析，掌握辯論技巧，學會辯論。
2.通過演練，體會“辯論”中的角色任務，練習有效地辯論。
情感、態度與價值觀
將辯論應用到日常學習之中，激發學生積極參與學習活動，培養學生語文學習能力。
教學重點
了解辯論的一般常識,培養學生的表達、傾聽和與他人交往等能力。
教學難點
學會如何更好地駁倒對方,說服別人。
教學過程
一、引用名言,導入新課。
“事不說不清,理不辯不明”,一件事往往是“公說公有理,婆說婆有理”,為了更好地解決問題,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來學習一下辯論的相關知識和技巧。
二、精彩賞析,借鑒學習。
1.讀過《三國演義》的同學可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已,佩服他的神機妙算、料事如神,其實還有一點讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他曾在江東“舌戰群儒”,一舉促成了孫劉聯盟。下面我們就一起來欣賞“諸葛亮舌戰群儒”。
2.觀看《三國演義》中“諸葛亮舌戰群儒”的片段,在看的過程中,請同學們結合《三國演義》的內容,觀察視頻中諸葛亮的表現,對諸葛亮的語言、說話內容做分析,思考諸葛亮為什么能夠“舌戰群儒”。
3.看完后請幾個同學談談自己的感受,并且結合觀察到的視頻中人物辯論的特點分組討論,小組討論后組長歸納、發言。
(高超的語言技巧、各個擊破、先守后攻)
三、明確要點,掌握技巧。
閱讀課文上的內容,結合自己的了解,說說辯論時要注意哪些事項。
(一)辯論必須遵守的原則。
1.道德原則。
辯論的最基本的道德原則是擺事實,講道理。
任何歪曲事實、無理蠻纏,甚至惡言相向,進行人身攻擊,侮辱對方人格的言行都是不道德的。只有遵守“擺事實,講道理”的基本道德原則,才能達到辯論的目的。
2.審美原則。
(1)語言美。條理清晰的語言,具有說服力的事例。
(2)形象美。美好的公眾形象。
具體表現為:音色亮麗,節奏明快;莊諧適當,攻守有度;得理饒人,不驕不躁;失勢不餒,屢敗屢戰。
(二)辯論的基本要求。
1.要明確自己的.觀點。
2.要做辯論前的準備,包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。
3.辯論時,要做到條理清晰,用事實說話。
4.最后要總結陳詞,全面總結本方觀點。
(三)辯論前的準備。
1.辯論者對于自己所持的論點要進行自我詰難與反復推敲,保證論點的正確性。
2.要搜集和掌握足夠數量的支持自己觀點的具體事例。
3.要反復檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現力。
四、總結方法,鞏固強化。
怎樣提高辯論的水平?
學生思考后回答,教師總結。
1.把握開局主動。
為了掌握主動權,我們首先就不能在氣勢上輸給對手,要保持充足的自信,顯示出凌厲的攻勢。還應該在開篇立論中做到穩扎穩打,盡量講一些四平八穩、留有余地的話,既不給對手留下可乘之機,也不把自己的退路堵死。
2.確保語言干凈利落。
對準辯論的焦點,不拐彎抹角,不添加多余的語言,以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話,確保每句話都有“戰斗力”。
3.抓住對手的核心觀點。
抓住對手主要觀點中的核心的部分,展開你的正面進攻,這樣才有效率。
4.爭取牽制對方。
對方發言的時候,一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調、音量中,嘗試判斷他們觀點的薄弱環節。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊這些環節,力求先聲奪人。取得優勢后,不要輕易松手,而應“宜將剩勇追窮寇”,積小勝為大勝。
五、及時演練,課堂小結。
將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上,折起來放入盒子內。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目,與其他同一題目的小組進行辯論練習。
要求:辯論的內容和語言要符合特定的情境,恰當運用本節課所學的知識,力求達到最佳效果。
結語:說話能力是一種綜合性能力,它不僅指一般說話的技巧,還包括說話人的觀察能力、思維能力、應變能力、知識結構及其他有關的因素。在辯論中,每位同學發言的時間都是有限的,所以大家一定要學會精練語言;另外,怎樣在最短的時間內向對方同學提出質疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞,這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序漸進,才能不斷提高。同學們,在今后的學習生活中,我們一定要有意識、有目的地鍛煉自己的口才,提高自己的說話交際能力。
板書設計
口語交際:辯論
道德原則 明確觀點
教學反思
本次口語交際,不僅培養了學生的語言表達能力,而且培養了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。
辯論教學設計6
教學目標：
1、在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
2、培養學生運用恰當的論辯技巧來闡述觀點的能力。
3、培養學生耐心傾聽別人觀點、敢于發表自己見解的心理品質。
4、培養學生正確“上網”的意識。
教學重點：
1．在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
2．培養學生正確“上網”的意識。
教學難點：
培養學生運用恰當的論辯技巧來闡述觀點的能力。
教法、學法設計：
1．引導點撥法。
2．合作、探究法。
課前準備：
1．老師講解辯論的方法。
2．學生針對論題收集相關資料。
3．計時用表兩個。
教學步驟
一、導入新課
請大家說出近兩年比較新鮮的詞匯。（學生回答）
說到“上網”，我想大家并不陌生。對于當代中學生來說，“上網”已不是什么新鮮話題。說到這里，我想給大家舉兩個事例：
前三周，為了準備這堂辯論會，我給我們初三（5）班的同學布置了查找資料的任務，本以為學生找不到太多合適的內容。讓我沒有想到的是，僅僅過了一個周末，居然有十二位同學上交了內容非常翔實的資料，有的甚至達到了十幾頁，通過詢問，得知他們是通過在家中上網，從網絡上查到的。
還有一個事例：前兩周我校初三（6）班有一名學生王某某，他因感冒向班主任請假去看病。結果第二天班主任得知，他沒去看病，而是拿著父親給的25元零花錢在網吧度過了一天！
凡此種種無不說明，上網的青少年已經成為一個不可忽視的群體。究竟網絡對我們中學生來說利大還是弊大？經過調查，我發現同學們所持的觀點大致可分為以下兩種：
一種看法認為：通過網絡可以擴大視野，學到很多知識。作為新一代的中學生，應該利用電腦，學會上網。另外一種看法認為：網絡上有許多不健康的視頻、文字，"網絡"會給中學生帶來很大的弊端，所以中學生應該拒絕上網。
針對上述兩種觀點，這節課我們舉行一次辯論會，通過辯論，看看這兩種觀點究竟哪一種正確。
二、教學內容
（一）教者介紹本次辯論會的主持人
主持人：王貴濤。
�。ǘ┲鞒秩私榻B相關事宜
1．介紹辯題及正、反方的觀點。
辯題：中學生上網利大還是弊大。
正方：中學生上網利大于弊。
反方：中學生上網弊大于利。
2．介紹正、反方的組成人員。
正方（臥虎藏龍隊）：
一辯：許海鑫、二辯：金艷霞、三辯：王若君、四辯：展光磊。
反方（笑傲江湖隊）：
一辯：鄭凱、二辯：毛佳麗、三辯：杜祥春、四辯：付慧君。
3．介紹評委；史主任、王主任、陳主任、康主任、趙典毅老師。
4．介紹計時人員：張強、黃玉天。
5．介紹場外服務的同學：張之商、劉兆泉。
6．主持人宣布比賽規則。
（三）主持人宣布辯論會正式開始
比賽過程：
1．陳詞階段。順序和時間依次為：
正方一辯2分鐘反方一辯2分鐘
正方二辯2分鐘反方二辯2分鐘
正方三辯2分鐘反方三辯2分鐘
2．自由辯論階段。共8分鐘，雙方輪流發言。
自由辯論必須交替進行。當自由辯論開始時，先由正方任意一位辯手起立發言；完畢后，反方的任意一位辯手應立刻發言；雙方依次輪流發言，直至時間用完為止。
3．總結陳詞階段。共6分鐘。
反方四辯總結3分鐘正方四辯總結3分鐘
（四）場外同學發言（六至八人）。
�。ㄎ澹┰u委點評。
�。┲鞒秩诵嫁q論會結果。
�。ㄆ撸┲鞒秩诵加稍u委發獎。
三、教者總結
�。ㄒ唬┞犃送瑢W們精彩的辯論，老師感到非常欣慰，同學們長大了，也成熟了。
首先，我覺得大家對當前的一些熱點問題有了自己明確的看法。其次，我看到了大家在比賽當中的團隊合作精神。在這兩點上，兩方的同學都做得非常好！
（二）下面我再談一談對今天這個辯題的看法。
通過剛才大家的辯論，我深刻地感受到網絡對我們中學生來說，就像一把雙刃劍，既有利也有弊，關鍵看我們是否以正確的態度通過網絡獲取有益的東西！
�。ㄈ┯需b于此，我想給同學們提出以下兩點建議。
1．大家應該學會有選擇的生活。在現實生活中，在網絡世界中，越來越要求人們學會有選擇的生活。要選擇，就要學會放棄；要享受，就要學會克制。
2．不能“因噎廢食“。如今已是網絡時代，網絡的作用不可估量。對我們中學生來說，只要以正確的態度面對，上網是正常的，也是必要的。
�。ㄋ模┩瑢W們，面對日新月異的.當今世界，尤其面對網絡世界中數不清的陰暗面和使人墮落的陷阱，可能你們有挫折、有困難。當你們困惑不解的時候，不要忘了你們身邊有最親近的人：家長與老師。做為老師，我們會用自己的滿腔熱忱為同學們排憂解難、引航指路。愿大家都能身心健康的成長，都能掌握網絡這個開啟二十一世紀大門的金鑰匙。再一次感謝各位領導和老師的光臨指導，也感謝同學們的辛勤努力。今天的辯論會到此結束。謝謝大家！
5．在辯論中，特別是自由辯論時，應針對對方提問和辯駁的內容回答或反駁，內容不能偏離辯題或各自為論，要體現比賽的對抗性。
辯論教學設計7
【學習目標】
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.
2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，
3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
【課前準備】
1、查閱中外名人讀書的故事和名言
2、回憶自己在讀書過程中有趣的事情和難忘的啟示。
【教學過程】
【第一課時】
思路拓展
一、激發興趣，明確目標
師：在這次"我愛讀書"綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.
①提示互動內容：
1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了"竊讀"的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢?
2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的`訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。
二、師生互動，寓教于樂
1、你喜歡閱讀課外書嗎？請你說說你最喜歡的課外書的名稱和原因。
生：
生：
2、誰能說一句關于讀書的名言。
生：
生：
3、讀讀下面關于讀書的成語，說說你喜歡哪一個？并做簡單的解釋：
百讀不厭閉門讀書不忍卒讀刺股讀書
映月讀書讀不舍手讀書百遍其義自見
讀書得意讀書君子讀書破萬卷讀書三到
讀書三余讀書種子悔讀南華囊螢照讀
十年窗寒映雪讀書
4、讀一讀下面關于讀書的詩句，說一說你最喜歡哪一句詩，作簡單解釋
①讀書破萬卷，下筆如有神(杜甫)
�、诩埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行(陸游)
③問渠哪得清如許，為有源頭話水來(米熹)
�、茏佣凰紕t罔，思而不學則殆(孔子)
⑤立身以立學為先，立學以讀書為本(歐陽修)
�、搌B欲高飛先振翅，人求上進先讀書(李若禪)
⑦立志宜思真品格，讀書頃盡苦功夫(阮元)
�、喾钦劜礋o以明志，非寧靜無以致遠(諸葛亮)
�、崾熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟(孫沫)
�、鈺接脮r方恨少，事非經過不知難(陸游)
5、詞語接龍
讀書—書聲—聲明—明天—
讀不舍手—手到擒來—來去匆匆—
6、講述自己有關讀書的故事
師：有一句名言：一千個讀者有一千哈姆雷特。我們每一個都有自己獨特的讀書故事，把自己的讀書心得與大家交流一下，說一一說自己讀書的故事，一定是件很心，互相取經的事情。
(學生分組講述讀書的故事，教師參加小組，隨機指導。講述完畢，選出優秀代表參加班級講述)。
班級講述：
生1
生2
生3
生4
生5
生6
三、開展辯論，啟迪思維
�、偃藗兂Ｕf："開卷有益。"但也有人說："開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。"你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
師；同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!
【第二課時】
學生寫作
出示寫作要求及要提示
要求；
1、以“記一下辯論”為題，寫一寫這次辯論的經過。
2、寫有關讀書問題的看法。
�、倌憧催^某些書受到的啟發。
�、趯懽约航K生不忘的某一本書的內容以及對你的影響。
提示；
1、認真觀察題目，抓住符合條件的內容進行組織材料，寫出自己的真實體驗。
2、把內容寫具體，要樸實、生動，如實反映生活。
{.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.}
【第三課時】
作文評改
1、試寫初稿，反復修改
2、學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3、組內互讀互改，提出修改建議.
4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
5、朗讀佳作，共同賞評。每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.
6、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文紙上.
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