《釀》教學設計范文專業

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《釀》教學設計范文專業，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《釀》教學設計范文專業1

　　一、學習目標

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　⒊體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

　　【預習內容】

　　(一)我會讀

　　水窖儲水一勺水膝蓋

　　(二)我會填

　　1.母親鎖上水窖，笑著對我們說：這是我聽到的將說成是的話。

　　2.你是怎樣理解母親的話的?

　　(三)我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會作者不寫缺水之“苦”卻具體描述水給村子里的人帶來之“樂”的寫法，激發學生熱愛自然，珍惜水資源、感恩親情的.思想感情。

　　【小組合作探究】

　　1.請大家仔細默讀課文，找出具體表現水珍貴的語句。用橫線劃出，然后請大家放開聲音讀一讀，你從哪些詞眼中讀出了水的珍貴?

　　2.作者通過哪些事例來說明水給我們村子里的人帶來了快樂?讀文2——6小節，想想：哪些畫面是你從來沒有看過的，哪些語句是你從來沒有聽過的?在觸發你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。

　　【精講點撥，升華認識】

　　1.同學們交流搜集到的有關節約用水的名言警句。

　　2.設計兩條節約用水的宣傳語或是寫段小文章談談你學了本課的感受。

　　四、課堂檢測

　　(一)語音世界(用“√”給加點的字選擇正確的讀音)

　　挑水(tiāotiǎo)期盼(qīqí)儲水(xùchǔ)

　　傾注(qīnqīng)膝蓋(qīxī)

　　(二)句子練習(下列句子所運用的是比喻的修辭方法嗎?是的打“√”，不是就打“×”，請選擇。)

　　1.從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背。()

　　2.先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。()

　　3.就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。()

　　(三)選用給出的詞，結合課文內容寫2句話。(每句不少于3個詞)

　　干燥炎熱驕陽風干

　　撫摸清涼傾注潤濕

　　期盼盼望渴望

　　(四)查找關于“水”的資料，了解西南干旱的有關情況，想一想我們現在所處的環境，寫一份倡議書吧!

　　五、課后作業

　　1.摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。

　　2.缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。

　　六、板書設計

　　缺(苦)

　　水水，成了村子里最珍貴的東西反襯手法

　　有(樂)

《釀》教學設計范文專業2

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　教學重點：

　　概括課文的主要內容。

　　教學難點：

　　通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

　　2、能概括文章主要內容。

　　3、能正確流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1．正確書寫生字新詞。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、能概括文章主要內容。

　　2、聯系上下文理解詞義。

　　教學過程：

　　一、審題質疑導入

　　1、“釀”這個字該怎樣讀？

　　2．你能用“釀”字組個詞嗎？

　　3．看到這個題目，你還想了解什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。

　　2、同學互讀，讀得正確流利。

　　三、理清文章結構（分段）

　　1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發生的事，可分為幾部分？

　　2、學生默讀，小組內討論分段。

　　3、全班交流：

　　課文記敘了圍繞“釀”字發生的一件事。可分為兩部分來理解。

　　第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語文課時，東東發現老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。

　　第二部分（從“第二天上語文課”到結尾）寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。

　　四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？

　　五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。

　　1、學生讀第一自然段，用筆畫出原因。

　　2、想象著東東的心情讀讀。

　　六、作業：

　　1、寫生字

　　2、熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　教學過程：

　　一、回顧全文。

　　昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？

　　二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。

　　三、引導質疑

　　1、指名讀，東東心理變化的句子。

　　2、出示：

　　（1）東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

　　（2）第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病……

　　（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

　　(1)讀讀句子，你讀懂了什么？

　　（東東的'心理有擔心、緊張、高興）

　　(2)讀出這種變化。

　　（有感情地朗讀）

　　（3）再讀東東的心理描寫，你會產生哪些疑問？

　　（為什么東東會有這樣的變化？）

　　四、深入學習課文

　　（一）為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯系上下文的內容理解。

　　（二）隨機點撥，指導朗讀。

　　1、東東為什么會感到委屈？

　　出示：

　　下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

　　（2）下課時，她還可能和同學在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說說嗎？

　　（3）這樣的教師你喜歡嗎？

　　（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。

　　2、出示：

　　東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。

　　（1）讀到這句話，你有什么感受？

　　（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯想到什么？

　　課件：（填空練習）

　　聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。

　　（3）這又是怎樣的一位老師？（教學水平高）

　　（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

　　3、出示

　　他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

　　（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

　　（2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認識？（劉老師知錯就改）

　　（3）有感情地讀讀這句話。

　　4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

　　五、讀了這篇文章你有什么感受

　　六、作業

　　請你和家人說說學完這篇課文的感受。

《釀》教學設計范文專業3

　　一、教學目標

　　1.通過學習了解路燈的種類、形式和功能，了解設計路燈應從美觀、實用和環境協調等方面進行綜合考慮。

　　2.初步了解路燈造型的基本要素，能設計一組造型新穎、構思巧妙與環境協調的路燈。

　　3.感受路燈造型的美感，提高學生對生活物品和環境的關注，激發美化生活的愿望，培養設計意識。

　　二、教材分析

　　1.編寫思路。

　　本課屬于設計應用領域，隨著社會的發展，路燈不斷呈現在我們生活中，并從單純的照明功能向欣賞和實用相結合發展。本課設計意圖是將生活中的元素與美術相結合，讓學生通過對生活中路燈的觀察、欣賞，了解路燈造型設計的演變以及路燈的造型、色彩、功能與環境的關系。讓學生關注生活，認識到美妙多彩的世界來自人們精心的設計，優秀的設計會使世界變得更美好。

　　同時通過對路燈設計的嘗試，激發學生美化生活的愿望，培養其設計意識。

　　2.重點、難點。

　　重點：路燈的造型設計。

　　難點：燈桿、燈罩及燈體的統一設計。

　　三、教學設計

　　課前準備

　　（學生）課前分組：以小組為單位，明確小組成員間的分工和責任，各組做好拍攝、收集圖片等工作。

　　（教師）課件，各種路燈造型的圖片資料，范畫。

　　教學過程

　　1.直觀感知。

　　播放不同地方的'路燈（農村、不同城市之間），讓學生欣賞不同造型、不同材質的路燈。通過欣賞，讓學生述說看到的路燈基本結構（燈罩、燈體、燈桿）。

　　2.交流反饋。

　　通過課外以小組為單位的學習，匯報成果。可以是文字述說，也可以是圖片、dv展示。

　　3.探討研究。

　　（1）結合書中圖片，交流路燈的設計思路。

　　（2）探討燈桿、燈罩、燈體的設計元素。

　　4.拓展思維。

　　路燈功能的創意，如：

　　①可以通話、拍照、放音樂；

　　②可以在熱天噴出水霧給人以涼爽；

　　③路燈燈具可以如同花朵一般，白天成花蕾狀，晚上綻開時具照明功能；

　　④可以投幣充電（無論是手機還是電動車等）。

　　5.嘗試練習。

　　設計一組造型優美、功能獨特的路燈，并說明設計意圖。注意造型之間整體與局部的關系、主次關系、線條的疏密關系等。

　　6.交流評價。

　　表揚有創意的路燈設計。

《釀》教學設計范文專業4

　　教學要求：

　　1、學習ɑoe3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、認識ˉ?ˇ?4個聲調符號，能正確讀出ɑoe的四聲。

　　3、認識和學習使用漢語拼音拼音四線格。

　　重點難點：

　　1、ɑoe的正確發音，o和e讀音的比較。

　　2、ɑoe的四聲讀法。

　　課前準備：

　　彩色掛圖、ɑoe的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。

　　教學時間：兩課時

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、上一節課我們學習了哪幾個單韻母?

　　2、抽讀aoe卡片.

　　二、學習aoe的四聲

　　1、認識聲調符號和4種聲調名稱.

　　(1)漢語拼音規定一個音節有4個聲調.他好像4個弟兄,名字各不相同,讀音的高低升降情況也不同.

　　(2)板書:ˉ?ˇ?.講述:這4個聲調符號分別用來表示4種聲調,表寫在字母的上端.標-表示第一聲,標?的表示第二聲,標ˇ的表示第四聲.標?的表示第四聲.智者聲調符號分別玲說第一聲、第二聲、第三聲、第四聲三遍.

　　2、學習aoe的四聲讀法./soft/

　　(1)出示：āáǎà

　　教讀單韻母a的四聲,邊打手勢邊范讀,讓學生看清手勢,聽清四聲的'不同讀音.

　　(2)根據第7頁下方的四聲示意圖,講述四聲的實際讀法:

　　第一聲要讀得高而平;

　　第二聲開始讀時不高不第,接著立即升高;第三聲讀時要先降低后升高;第四聲讀時要先高后降.教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

　　（3）各人練讀ɑ的四聲。

　　（4）指名讀ɑ的四聲，正音。

　　（5）分組讀，齊讀。

　　（6）出示：ōóǒòēéěè

　　仿照上面教ɑ的四聲的方法，通過教師范讀，學生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學習o和e的四聲。

　　（7）出示：áóéǎǒěàòè（范讀、練讀）

　　3、看掛圖，體會四聲意義。

　　三、鞏固練習教學調整

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