經典三打白骨精教學設計

時間：2024-08-22 09:25:55 教學設計我要投稿

經典三打白骨精教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的經典三打白骨精教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

經典三打白骨精教學設計

經典三打白骨精教學設計1

　　教學目標：

　　1、感悟孫悟空的機智，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。

　　2、學習抓住細節，聯系人物的表現，再把前后情節貫穿起來感悟人物形象的方法。

　　教學流程：

　　一、引入：

　　1、這節課徐老師與大家一起學習（指讀）《三打白骨精》。

　　這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孫悟空）在這些人物身上發生了驚險有趣的故事。

　　導引：

　　白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。

　　[板書] 村姑老婦人老公公，孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空

　　2、這就是故事情節。文章通過故事情節來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。

　　二、主塊：

　　（一）一打白骨精：（出示2－4節）

　　我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2-4小節，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發現？可以寫下自己的感受，也可以說一說。

　　1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？

　　出示第3小節。

　　你對悟空這個人物有什么發現？（本領高強、救師心切）

　　2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫、猛打。

　　3、讀第3節，讀得不錯，給我們再次展現了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯系第2節白骨精出場的畫面來體會。

　　出示第2節。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發現？

　　悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐]

　　請學生不勝歡喜地說一說。

　　為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？

　　4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當然要猛打！

　　再來讀第3節。讀得快些，表現情況緊急。

　　學生試讀，師示范。

　　5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節

　　（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑），你看悟空是怎么做的？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。）

　　（二）讀二打白骨精，你看，悟空是多么機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。一波未平一波又起，白骨精又來啦！

　　1、個別（2生分別讀）讀5-6節。二打白骨精。

　　2、說說孫悟空二打白骨精。

　　為什么“也不說話”？（急打）（聯系白骨精的表現，和一打的情節來說一說為什么要打得這么急？

　　如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現的`情節，你有沒有發現什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打），聯系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個破綻]]出一個(年滿八旬)的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。(年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？)

　　聯系一打白骨精來說一說。（唐僧已經扯住悟空，責怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）

　　4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。

　　讀第6節，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關鍵要扣住什么理解？（人物的對話）

經典三打白骨精教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　教學重點：

　　重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點

　　教學過程：

　　一、導入教學

　　1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的話說說課文的主要內容嗎？

　　2、正因為白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

　　二、精讀課文

　　第一次斗爭

　　1、請大家輕聲讀讀2、4小節，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。

　　2、學生讀課文，畫語句子：

　　3、引導學生閱讀以上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。

　　4、交流匯報。（教師適時予以指導）

　　白骨精

　　白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

　　指名讀（出示段落）

　　自言自語是怎么說？（自己跟自己說）

　　那你再試一遍。

　　師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。

　　師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫、不勝歡喜。

　　（出示視頻）

　　指導朗讀

　　變成了一個什么樣的村姑？（美貌）

　　說說美貌的詞（出示視頻）

　　看到美貌，你想到了哪些詞？

　　（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）

　　這美下面藏的是、惡。

　　把感受送進去再讀

　　“徑直”（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）

　　“扔下一具假尸首”（嫁禍于孫悟空）

　　所以說這里的白骨精給你留下什么印象？

　　生：奸詐、詭計多端板書：詭計多端

　　教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！

　　孫悟空

　　孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

　　指名讀

　　（出示段落）

　　師：這里孫悟空怎么樣？

　　（著急）從哪里看出來的？

　　真的是“著急”嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）

　　（聰明、厲害、火眼金睛）

　　一眼看出

　　師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？

　　生：善于識破，勇敢板書：勇敢

　　唐僧

　　唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。

　　說說唐僧吧

　　（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？

　　“連忙扯住”（善良）

　　“責怪”（善良過度）

　　什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）

　　師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？

　　生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂

　　5、總結學法：

　　剛才我們學習了第一打的內容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。想想，我們是如何來學習的？

　　（概括學習方法：讀課文、畫句子、品詞語、悟性格）

　　學習第二次和第三次斗爭

　　1、請同學們學習第二打，第三打的內容，對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格

　　2、第二打

　　白骨精

　　山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。

　　見到過八旬的`老婦人嗎？（拄著拐杖，顫顫巍巍）

　　試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。（一步、一聲分開讀）指導朗讀

　　這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)

　　值得同情嗎？

　　這哭里藏著的便是、惡，藏的是、刀

　　想到了一個成語

　　生：笑里藏刀

　　師：現在是哭

　　生：哭里藏刀

　　這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？

　　“閃”

　　真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）

　　繼續交流

　　“又”“丟”（說明逃得快，還會再來）

　　唐僧

　　唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”

　　“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）

　　“不由分說” “一口氣”為什么這么做？

　　他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）

　　真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？

　　（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）

　　你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）

　　板書：糊涂

　　孫悟空

　　悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

　　讀出什么來了？

　　（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）

　　3、第三打

　　從第三打你又體會到了任務怎樣的性格

　　孫悟空

　　悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？

　　（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）

　　從哪些詞語看出來的？

　　“暗中”“藏”“迎”

　　這個“笑”你體會到了什么？

　　（嘲笑、自信、調皮）

　　“掄”

　　打得怎么樣？（打得準，打得好）

　　讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！

　　出示“妖精化作……白骨夫人”

　　小結：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”

　　三、總結

　　師：白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什么計？（是美人計），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫、

　　生：連環計

　　它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這里的惡、打死。

　　比較三次打

　　悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。

　　悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

　　悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　師：這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？

　　（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）

　　（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當）

　　（白骨精演的天衣無縫）

　　師：為什么這三次打得不一樣？

　　生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。

　　師：那么孫悟空在這三打的態度上你發現什么變化沒有？

　　生：一打急打、二打怒打、三打智打

　　師：讓我們跟著孫悟空打一打

　　生分三組讀三次打。

　　小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！

　　小練筆。

　　在第三次斗爭中，唐僧什么表現？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。

　　四、總結課文

　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。

　　讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語

　　五、作業

　　板書：三打白骨精孫悟空機智勇敢

經典三打白骨精教學設計3

　　一、教材分析

　　1．材教主要內容、作用和地位

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。

　　2.重難點分析

　　讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

　　課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

　　二．教學目標

　　1．流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2．了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　3．感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

　　三．教學理念

　　1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

　　2.借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。

　　四、教學策略

　　把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

　　五、教學環境：多媒體教室

　　六、課前準備

　　教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

　　七、教學過程

　　（一）復習導入

　　１．課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。

　　2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢？

　　【設計意圖】

　　這是為了讓學生明確這一節課學習的目的、體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

　　（二）了解環境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

　　【設計意圖】

　　環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

　　（三）學習“一打”

　　1．白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

　　2．最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？

　　原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

　　作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）

　　3．豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？

　　４．男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

　　５．通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變、識、打、結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

　　【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

　　（四）學習

　　１．白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？

　　２．你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

　　原作是怎樣寫的'呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處？

　　男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　３．“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？

　　４．分角色讀師徒的對話。

　　５．“三變”變成了、悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的、他為什么笑？

　　（五）指導復述

　　1．自己看板書，逐個部分復述課文。

　　2．指名復述。

　　（六）總結

　　1．你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

　　齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經騰云駕霧來去無蹤

　　千變萬化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平

　　2．這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

　　【設計意圖】

　　重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

　　（七）布置作業

　　我讀書，我快樂

　　《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

　　【設計意圖】

　　落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。

　　板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。

經典三打白骨精教學設計4

　　學習目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會孫悟空的堅定、機智和勇敢及文中其他人物的性格特點。

　　3.閱讀古典名著《西游記》的原著片段，感受原著的經典魅力，激發學生的閱讀興趣。號召學生讀整本書。

　　教學過程：

　　一、談話交流，激趣導入

　　1.同學們，10個阿拉伯數字中，你最喜歡哪個數字呢？

　　2.引出“三”。

　　從中國歷史文化的角度來看，它是一個神秘的數字。在它身上，有著豐富的文化內涵。

　　《老子·四十二章》說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”

　　漢字：三“人”為“眾”；三“水”為“淼”；三“木”成“森”；三“石”為“磊”；三“日”為“晶”；三“火”為“焱”；三“牛”為“犇”（ben），三“魚”為“鱻”(xian)；三“羊”為“羴”(shan)等等。

　　詩歌：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（李白《望廬山瀑布》）。“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。”（白居易《長恨歌》）。“十五男兒志，三千弟子行。”（杜甫《示宗武詩》）。

　　成語、詞語、故事：三從四德、三綱五常、三姑六婆、三顧茅廬、三元及第、三生有幸、三寸金蓮、三長兩短、三妻四妾、三緘其口、三維空間、三頭六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言兩語、三句不離本行、三寸不爛之舌、三月不知肉味、三人行必有我師、三天打魚，兩天曬網、三個臭皮匠，賽過諸葛亮等。

　　小說：《三國演義》中的有：三英戰呂布，陶恭祖三讓徐州，孔明三氣周瑜等。《水滸傳》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家莊，宋公明三敗高俅，魯提轄拳打鎮關西中打了三拳。《西游記》中的有：尸魔三戲唐三藏，三借芭蕉扇等。《紅樓夢》中的有，劉姥姥三進大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令等。

　　這節課我們繼續來學習第8課、《三打白骨精》。（指板書，生齊讀。）

　　二、小組合作，交流互動

　　1.小組成員合作，根據表格劃出關鍵詞或句子。

　　2.匯報，全班交流。

　　3.從這個表格中你能體會到這幾個人物的性格特點嗎？

　　白骨精三變：貪婪，狡猾，詭計多端，不達目的不罷休

　　【白骨精的'“三變”都被孫悟空識破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒下，說明了孫悟空更勝一籌，對比、反襯出孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的高強本領。】

　　孫悟空三打：不顧師父誤解，排除阻撓，堅持掃除妖魔，體現了他的堅定不移。本領高強，機智勇敢，善于識別妖魔詭計，勇于降妖除魔。

　　唐僧：人妖不分，心地善良。

　　4.從課文中的其他地方，你還能體會到人物的什么性格特點？

　　（1）如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會就離開師父？為什么？

　　（2）叫眾神作證

　　（3）為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？

　　【寫法指導：要有能體現人物特點的關鍵描寫，還要有能吸引讀者的故事情節。】

　　三、對比閱讀，品味經典

　　1.課文是針對同學們的年齡特點，對原著進行了改動和壓縮，本文節選自《西游記》的第27回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。大家從這一回的標題中，能看出悟空三打白骨精的故事結局嗎？

　　【體會原著標題的對偶與概括】

　　2.出示原著故事結尾片段，學生默讀，說說從中又體會到了孫悟空的什么性格特點？

　　【重情重義，有情有義，深謀遠慮，忠心耿耿】

　　【點撥過渡：原著對人物的刻畫更生動、細膩、傳神，對情節的描述更具體、生動、奇幻、曲折，也給了我們更多的想象空間，所以我推薦大家讀原著。】

經典三打白骨精教學設計5

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

　　3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

　　【教學重點】

　　抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。

　　【教學難點】

　　抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入。

　　1.“三”字成語知多少

　　2、能填出來嗎?指答。

　　3、自己讀讀，有沒有什么發現?

　　4、導入：今天就讓我們也來學習一篇和三有關的文章。齊讀課題。

　　5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能干。

　　二、趣讀三變、三打、三阻，感知人物形象。

　　1、師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。(注意用上不同的記號)，并體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)

　　2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)

　　師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。

　　指答

　　(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現在唐僧面前的是、(讀句子)。

　　引讀

　　(2)師：請同學們認真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。

　　師：請你們說說對白骨精的評價?(貪婪、狡詐、詭計多端)

　　(學生每講一個，教師可適當引導他說說理由。)

　　重點指導“詭計多端”。

　　4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。

　　5、讀出孫悟空的“三打"

　　(1)讀讀“三打”。

　　(2)從這“三打”感受到什么?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)

　　重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。

　　相機指讀。

　　(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。

　　(4)讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。

　　(5)此時此刻，你想對悟空說、(屏顯)

　　(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。

　　生“三變”“三打”配合讀。

　　過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。(阻攔與責難)

　　指答。

　　6、讀出唐僧的“三責，生讀相關文字

　　(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良)

　　(2)指讀。

　　(3)當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，你們瞧，老師把“三打”和唐僧責難的'語句放在一起，你們再讀讀，感受到什么?

　　(4)師：你們發現沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢?看過原著的同學一定知道……(屏顯“……”)

　　(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責難，最后竟然要與他脫離師徒關系。出示視頻，看第三次打后的責難。

　　(6)師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說、

　　(7)因為師傅的一紙貶書，悟空不得不選擇離開，雖然離開，但悟空心中仍充滿著不忍和牽掛。但是我們相信，悟空一定會再回到師父身邊，保護他去西天取經

　　三、總結課文。

　　1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎?為什么?

　　生：因為三變，變的內容不一樣

　　生：一次比一次深。

　　師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責”，表現了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。

　　2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。

　　前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關于“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知后事如何，請聽下回分解。(片尾曲)

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